Fonemas

Nasales
Lic. Martha Valencia Izarra
 FONEMA /m/

1. Posición Tipo:
 Arcadas dentarias casi juntas.
 Labios unidos sin llegar a contraerse. Bilabial – nasal - sonoro.
 La tensión muscular es media.
 Lengua en reposo en el piso de la boca.
 Velo desciende para expulsar el aire por la
cavidad nasal.
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 FONEMA /m/

2. Producción: Bilabial – nasal - sonoro.

 Los labios y lengua se encuentran en posición
normal, con cierto tono muscular labial para el
cierre de la cavidad oral.
 El aire fonado sale por las fosas nasales al
descender el velo del paladar, produciéndose
así el sonido nazalizado.
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 3. Áreas de Percepción:
a) Visual:
 Labios unidos ligeramente presionados, observar
como se empaña el espejo colocando debajo de
los orificios nasales al emitir «m».
b) Auditiva:
 Diferenciar la espiración nasal silenciosa y la
espiración fonada.
c) Táctil:
 Colocar la mano en el cuello y percibir la vibración
laringea.
 Apoyar suavemente los dedos en las alas de la
nariz y percibir la vibración.
 Percepción de la salida del aire fonado por la nariz,
colocando la mano debajo de la misma.
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4. Pautas para la Reeducación:

Movimientos Previos
a) Labios
 Apretar y aflojar los labios.
 Con un papel colocado los labios, espirar por la
nariz.
 Idem, espirar aire fonado.

b) Velo del Paladar

 Colocar una tira de papel de seda entre la base de
la nariz y labio superior, hacer inspiración nasal
profunda, pausa y espirar el aire fonado por la
nariz con la boca cerrada.

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 5. Alteraciones y Correcciones: sonido «m»
a) Deficiente cierre bucal.
 Presionar los labios fuertemente.
 Sostener elementos de grosor variado
mientras espira el aire fonado por la nariz.

b) Labio - dental.
 Espirar aire fonado por la nariz con los
labios juntos, observarse en el espejo.
 Emitir M… colocando un dedo sobre los
labios.
 Emitir sílabas inversas: AM… OM… EM…
 Emitir: AM…A, OM…O, UM…U, EM…E.

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5. Alteraciones y Correcciones:
c) Deficiente Nasalización.
 Realizar ejercicios de velo de paladar.
 Realizar ejercicios de espiración nasal.
 Si domina «n», hacer articular «N», con los
labios cerrados, indicando que baje la lengua y
para asegurar la posición de la lengua agregar sonido «m»
inmediatamente una vocal.

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 6. Facilitación y concientización del sonido:
 Hacer uso de sonidos
 Imitar el movimiento inicial
onomatopéyicos y expresiones
que facilite el punto que promuevan la emisión del
articulatorio. sonido.

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 6. Facilitación y concientización del sonido:

 Hacer uso de kinemas.

 Realizar actividades de
discriminación de sonido aislado y
silábico.

 Hacer uso de apoyos fonológicos:

Prolongación de sonido
Segmentación silábica

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 Emisión de Sílabas me mu ma mi mo
Actividades de Esquema
Corporal, frente al espejo.

Uso de Ritmos Fonológicos.

mi
mo me

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  Emisión de Sílabas
 Auditivo:
Memoria y Atención.

 Visual: mu
mi
 táctil:

ma

mo
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Uso de driles.

12
 6. Facilitación y concientización del sonido:

media muñeca
 Hacer uso de objetos ó material
mano mono concreto que tengan el sonido en
posición inicial.
 Colocar los nombres de cada objeto
o figura.
 Asociar los objetos a sus
pictogramas y a la grafía.
13
6. Facilitación y concientización del sonido:
 Realizar actividades con el uso de
los objetos presentados.
Ej.: jugar con juguete de mono o
muñeca cambiándole las medias, etc.

7. Automatización del sonido:

 Presentar una lista de palabras que
contengan el sonido.

 Ejecutar actividades lúdicas para

consolidación del fonema.

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15
16
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva m/p  Señalar la alternativa correcta.
Actividades:
Ej. Escucha y mira.
 Repetir los pares de palabras. Aquí está «mesa» y aquí tenemos
Ej. Escucha atentamente y repite. «pesa».
Dime, cuál es «pesa». Señala.

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  Discriminación Auditiva m/p
 Juntar las figuras que suenan igual.
Actividades:
 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:

«pozo, pozo»
¿Son iguales?

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 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva m/b  Señalar la alternativa correcta.
Actividades:
Ej. Escucha y mira.
 Repetir los pares de palabras. Aquí está «besa» y aquí tenemos el
Ej. Escucha atentamente y repite. «mesa».
Dime, cuál es «besa». Señala.

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  Discriminación Auditiva m/b
 Juntar las figuras que suenan igual.
Actividades:
 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:

«lomo, lobo»
¿Son iguales?

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 FONEMA /n/

1. Posición Tipo:
 Arcadas dentarias separadas. Alveolar – nasal - sonoro.
 Labios entreabiertos.
 El ápice se une a los alvéolos superiores.
 Los bordes se adhieren a los molares superiores
en su cara interna.

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 FONEMA /n/

2. Producción: Alveolar – nasal - sonoro.

 El aire fonado sale por la cavidad nasal, al bajar
el velo del paladar y ante la oclusión total de la
boca, percibiéndose táctilmente, una vibración
en las alas de la nariz.

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 3. Áreas de Percepción:
a) Visual:
 Boca entreabierta se observa la lengua plana
elevada.

b) Auditiva:
 Percibir el sonido nasalizado.

c) Táctil:

 Colocar el dedo índice del niño en su fosa nasal

para que perciba la vibración.
 Percepción de la salida del aire por la nariz, sobre
la mano.

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4. Pautas para la Reeducación:
Movimientos Previos
a) Lengua

 Lengua en reposo en el piso de la boca.

 Lengua entre los dientes.
 Lengua plana detrás de la arcada dentaria superior.
 En la posición anterior, espirar aire fonado por la
nariz.

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 b) Velo

 Colocar un papelito debajo de los orificios nasales,

con espiración con espiración nasal moverlo.

 Altera emisión de N y M: M…. N…. M…. N….

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5. Alteraciones y Correcciones:
a) Lengua adelantada apoyada en filo de la
arcada dentaria superior.
 Mantener la posición T mientras inspira y
espira por la nariz.
sonido «n»
 Emisión de: TN…TN…
 Si persiste el adelantamiento de la lengua,
emitir: N... Con los dientes juntos, primero
aislada y luego entre vocales.

b) Lengua ahuecada (sonido como L nasalizada).

Ejercicios de ensanchamiento de lengua.
Emisión de ETN… ETN…
Si fuera necesario, sostener la lengua con
un palillo colocado por debajo y emitir N…

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c) Falta de nasalización.
Ejercicios de espiración nasal contínua.
Emisión de M.
Emitir alternadamente: M…N…M…N…

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 6. Facilitación y concientización del sonido:
 Hacer uso de sonidos
 Imitar el movimiento inicial
onomatopéyicos y expresiones
que facilite el punto que promuevan la emisión del
articulatorio. sonido.

28
 6. Facilitación y concientización del sonido:

 Hacer uso de kinemas.

 Realizar actividades de
discriminación de sonido aislado y
silábico.

 Hacer uso de apoyos fonológicos:

Prolongación de sonido
Segmentación silábica

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 Emisión de Sílabas nu ni no na ne
Actividades de Esquema
Corporal, frente al espejo.

Uso de Ritmos Fonológicos.

ni
ne na

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  Emisión de Sílabas
 Auditivo:
Memoria y Atención.

 Visual:
na
ne
 táctil:

no
nu
31
Uso de driles.

32
 6. Facilitación y concientización del sonido:

nene niña
noche nudo
 Hacer uso de objetos ó material
nariz concreto que tengan el sonido en
posición inicial.
 Colocar los nombres de cada objeto
o figura.
 Asociar los objetos a sus
pictogramas y a la grafía.
33
6. Facilitación y concientización del sonido:
 Realizar actividades con el uso de
los objetos presentados.
Ej.: Jugar con una manta que es de
noche y jugar a las sombras.

7. Automatización del sonido:

 Presentar una lista de palabras que
contengan el sonido.

 Ejecutar actividades lúdicas para

consolidación del fonema.

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35
36
37
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva m/n  Señalar la alternativa correcta.
Actividades:
Ej. Escucha y mira.
 Repetir los pares de palabras. Aquí está «rama» y aquí tenemos
Ej. Escucha atentamente y repite. «rana».
Dime, cuál es «rama». Señala.

38
  Discriminación Auditiva m/n
 Juntar las figuras que suenan igual.
Actividades:
 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:

«mimo, Nino»
¿Son iguales?

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 FONEMA /ñ/

1. Posición Tipo:
Linguo palatal – nasal - sonoro.
 Arcadas dentarias están separadas.
 Los labios están levemente adelantados y separados.
 La punta de la lengua queda detrás de los incisivos inferiores, la
parte media ensanchada y apoya en el paladar duro, los bordes
laterales tocan la cara interna de los molares superiores
logrando la oclusión total de la cavidad oral.
 El velo desciende y deja pasare el aire fonada hacia las fosas
nasales.
40
 FONEMA /ñ/

Linguo palatal – nasal - sonoro.

2. Producción:
 La lengua mantiene la oclusión en la parte media de
la cavidad oral y el aire fonado se dirige hacia las
fosas nasales al bajar el velo del paladar.

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 3. Áreas de Percepción:
a) Visual:
 Boca entreabierta dejando ver la parte media
dorsal de la lengua ancha y elevada.

b) Auditiva:
 Sonoridad nasalizada.

c) Táctil:

 Percepción de vibración en las aletas de la nariz.

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4. Pautas para la Reeducación:
Movimientos Previos
a) Labios
 Separar y juntar los labios naturalmente.
b) Lengua
 Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.
 Emisión de sílabas con CH y LL.
 Con la parte media de la lengua elevada hasta tocar l
paladar óseo y la punta hacia abajo, inspirar y sacar
el aire fonado por la nariz, mientras se despeja la
lengua del paladar.
 Luego agregar las vocales en el siguiente orden:
Ñ..E, Ñ…I, Ñ…A, Ñ…O, Ñ…U.

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5. Alteraciones y Correcciones:
a) Sustitución de la Ñ por N.

 Al poner la punta de la lengua apoyada en los

alvéolos superiores y cambiando el lugar de la
oclusión. sonido «ñ»
 Colocar la lengua como para emitir CH y
mantener la posición.
 Emisión de CHÑ…;CHÑ…E; CHÑ…I, CHÑ…A;
CHÑ…O; CHÑ…U.
 Luego la emisión de CHÑE, CHIÑI, CHÑA;
CHÑO, CHÑU cuidando que la lengua
mantenga su posición tipo.

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 5. Alteraciones y Correcciones:
b) Si la oclusión no es completa.
Ejercicios de sílabas con CH pronunciadas
con energía.
Usar baja lenguas, empujando la lengua
hacia abajo y hacia atrás, haciendo elevar la sonido «ñ»
parte media hasta tocar el paladar óseo. En
esa posición espirar el aire fonado por la
nariz.
c) Ausencia de sonoridad nasal.
Inspiración nasal y espiración nasal con boca
abierta controlando con tacto o espejo.
Inspiración nasal, colocar la lengua en
posición tipo para Ñ y espiración nasal sin
sonido.
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 6. Facilitación y concientización del sonido:
 Hacer uso de sonidos
 Imitar el movimiento inicial onomatopéyicos y expresiones
que facilite el punto que promuevan la emisión del
articulatorio. sonido.

46
 6. Facilitación y concientización del sonido:

 Hacer uso de kinemas.

 Realizar actividades de
discriminación de sonido aislado y
silábico.

 Hacer uso de apoyos fonológicos:

Prolongación de sonido
Segmentación silábica

47
 Emisión de Sílabas ñe ñi ña ño
Actividades de Esquema
Corporal, frente al espejo.

Uso de Ritmos Fonológicos.

ñu ño ni

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  Emisión de Sílabas
 Auditivo:
Memoria y Atención.

 Visual:
ño
ñe
 táctil:

ñe

ña
49
Uso de driles.

50
6. Facilitación y concientización del sonido:

Ñoño baño
ñandú ñusta
 Hacer uso de objetos ó material
concreto que tengan el sonido en
posición inicial ó media.
 Colocar los nombres de cada objeto
o figura.
 Asociar los objetos a sus
pictogramas y a la grafía.
51
6. Facilitación y concientización del sonido:
 Realizar actividades con el uso de
los objetos presentados.
Ej.: Jugar con muñecas y partes de la
casa.

7. Automatización del sonido:

 Presentar una lista de palabras que
contengan el sonido.

 Ejecutar actividades lúdicas para

consolidación del fonema.

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53
54
55
56
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva d/n  Señalar la alternativa correcta.
Actividades:
Ej. Escucha y mira.
 Repetir los pares de palabras. Aquí está «hada» y aquí tenemos a
Ej. Escucha atentamente y repite. «Ana».
Dime, cuál es «Ana». Señala.

57
  Discriminación Auditiva d/n
 Juntar las figuras que suenan igual.
Actividades:
 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:

«lomo, lobo»
¿Son iguales?

58
 Discriminación Auditiva
 Discriminación Auditiva n/ñ  Señalar la alternativa correcta.
Actividades: Ej. Escucha y mira.
 Repetir los pares de palabras. Aquí está «dona» y aquí tenemos
«doña».
Ej. Escucha atentamente y repite.
Dime, cuál es «doña». Señala.

59
  Discriminación Auditiva n/ñ
 Juntar las figuras que suenan igual.
Actividades:
 Decir si suenan igual o no.

Ej. Escucha con atención:

«pena, peña»
¿Son iguales?

60
Muchas Gracias!

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