Programa de

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA

ESCOLAR

Sesión 4
Tema:
Modelo de intervención a través de medios
tecnológicos: modelo tecnológico. Esquema del
Plan de intervención.
Estrategias de aplicación del modelo de atención
en el ámbito educativo.
Redacción de objetivos en el programa de
intervención.
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

Explica la conducta de los educandos a partir de la Análisis de caso.

revisión de los modelos teóricos. Investigación: Avance del Programa de
Realiza el diagnóstico situacional en el ámbito intervención (Redacción de Objetivos).
educativo siguiendo criterios técnicos.
Aplica el modelo de atención psicopedagógica
considerando los criterios teóricos y
metodológicos.
Contenido
• Modelo de intervención a través de medios
tecnológicos: modelo tecnológico. Concepto.
Evaluación e intervención recuperativa.

• Esquema del Plan de intervención. Partes. Fases

Estrategias de aplicación del modelo de atención en el
ámbito educativo.

• Redacción de objetivos en el programa de intervención.

Estructura para la formulación de objetivos. Taxonomía
de objetivos de la educación según Benjamín Bloom.
Revisa el
siguiente
video:

https://www.youtube.com/watch?v=9ZDVylWbla8
Después de haber visualizado el video en la slide
anterior, reflexionamos y respondemos las
siguientes interrogantes:

¿Alguna vez has escuchado acerca del modelo tecnológico

01 en la educación?

02 ¿De qué manera influye en la educación

actual?

¿La nuevas tecnologías ayudarán con los aprendizajes de

03 los estudiantes? ¿cómo?
 Tema
MODELO DE
INTERVENCI
ÓN A TRAVÉS
DE MEDIOS
TECNOLÓGI
COS: Modelo
Tecnológico
(MT)
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

ANTECEDENTES DEL CONCEPTO DE MODELO

TECNOLÓGICO
✔ Existe discrepancia en cuanto a la
consideración de los avances tecnológicos
como un modelo de orientación.

✔ Para algunos autores, los avances

tecnológicos son sólo una serie de recursos
en los que se apoyan el resto de modelos.

✔ Otros sólo han planteado el uso de las Nuevas

Parras A, Redondo S, Tecnologías de la Información y la Comunicación
Madrigal A, Vale P,
(NTIC) en la orientación como un recurso.
Navarro E. (2012)
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

EL MODELO
TECNOLÓGICO

El modelo tecnológico consiste en la

utilización de los medios de
comunicación masivos (tales como tv,
videos, programas informáticos, etc.)
para atender a gran cantidad de
personas de forma simultánea desde
cualquier modelo de orientación
(Álvarez y Bisquerra, 1997).
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4
EL MODELO TECNOLÓGICO Y EL NUEVO ROL DEL
ORIENTADOR (Pantoja, 2002)
El medio tecnológico actúa
de intermediario entre el
agente de intervención y la
persona objeto de la acción
orientadora.
El orientador es quién
diseña y/o asesora en la
relación que se produce, y
esto no significa que su
papel sea secundario.
El orientador asume el rol de
consultor, mediador, asesor y
coordinador, a parte de
especialista y conocedor de las
NTIC.
El orientador deberá estar
presente en todo el proceso
resolviendo cualquier problema
que se pueda presentar en el
proceso, ayudando al sujeto en su
proceso de reflexión.
 EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN RECUPERATIVA:
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

FASES (Pantoja, 2002)

 Tema
ESQUEMA DEL
PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN.
PARTES. FASES.
ESTRATEGIAS
DE APLICACIÓN
DEL MODELO
DE ATENCIÓN
EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO.
 ESQUEMA DEL PROGRAMA DE
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

INTERVENCIÓN
I – DATOS Del Plan y de la VII – REFERENCIAS Según Normas APA
GENERALES I.E. BIBLIOGRÁFICAS

II- OBJETIVOS General y VIII- ANEXOS Sesiones según esquema

específicos IX- ANÁLISIS DE Distribución por género,
III- Técnicas utilizadas RESULTADOS resultados pre y post
METODOLOGÍA en el desarrollo test, encuesta de
satisfacción
IV- RECURSOS Humanos y
materiales X- CONCLUSIONES Según los resultados

V- EVALUACIÓN Pre y post test XI- Según los resultados

VI- Actividades por RECOMENDACIONES

PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

FASES DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN (Según Álvarez y

Hernández, 1998)
 ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL MODELO DE
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

ATENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Los programas a desarrollar en el ámbito

educativo se orientan a la prevención y el
desarrollo humano adecuado.
Pueden estar relacionados con diversas áreas de la
orientación: área de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, área de desarrollo personal y área de
orientación profesional. A continuación, algunas
propuestas y contenidos según Sanchiz 2008-
2009:
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4
 Tema
-REDACCIÓN DE
OBJETIVOS EN EL
PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN.
-ESTRUCTURA
PARA LA
FORMULACIÓN
DE OBJETIVOS.
-TAXONOMÍA DE
OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN
SEGÚN BENJAMÍN
BLOOM.
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

La elaboración de
objetivos en una
intervención implica la
identificación de metas Los objetivos son los cambios
que se desean alcanzar y la que se esperan que ocurran como
selección de las palabras resultado de acciones específicas,
técnicas adecuadas. por ello los criterios técnicos que
deben cumplir los objetivos son
importantes, pues constituye un
modo de garantizar que la
iniciativa logrará lo que persigue
(Proyecto de Integración Social,
2016).
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN

DE OBJETIVOS
Un objetivo es un enunciado que expresa una acción, por
lo cual debe comenzar con un verbo, en general consta
de 2 partes:

VERBO EN
INFINITIVO + CONTENIDO

Verbo en infinitivo: ej. conocer, aplicar, analizar, brindar, etc.

Contenido: datos, conceptos, procedimientos, procesos,

actitudes.
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

LA TAXONOMÍA DE BLOOM

El objetivo de esta teoría es que

después de realizar un proceso de
aprendizaje, el alumno adquiera
nuevas habilidades y conocimientos.
Por este motivo, consta de una serie
de niveles construidos con el
propósito de asegurarnos, como
docentes, un aprendizaje significativo
que perdure durante toda la vida.

(Pósito, s.f.)
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

La Taxonomía de Bloom es una

lista de objetivos (o niveles) que
evalúan el proceso de aprendizaje
de cualquier estudiante, además de
un punto de partida útil para
diseñar de forma lógica actividades
y ejercicios y conseguir un
aprendizaje significativo que
perdure durante toda la vida.
(Pósito, s.f.)
 LOS NIVELES DE LA TAXONOMÍA DE
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

BLOOM
 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS SEGÚN LA
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

TAXONOMÍA DE BLOOM

(Pósito, s.f.)
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

MENOR
VERBOS DE

COMPLEJIDAD
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

MAYOR
VERBOS DE

COMPLEJIDAD
PSICOLOGÍA ESCOLAR – Sesión 4

MAYOR
VERBOS DE

COMPLEJIDAD
Autoevaluación
Sesión 3
 ¿A qué nos referimos cuando hablamos sobre el modelo
tecnológico?

Sólo a la utilización de los medios comunicación masivo

Pregunta 1

Es atender a diversas personas de forma simultanea aplicando

cualquier modelo de orientación, sumando el uso de los medios de
comunicación masiva.

Está orientado a trabajar con las diversas áreas de orientación

Es importante trabajar con los objetivos en el plan de intervención

para obtener buenos resultados en acciones específicas y asi
complementar con el modelo tecnológico
 ¿Cuál es la estrategia de aplicación del modelo de atención en
el ámbito educativo?

Según en el Desarrollo Personal, brinda una propuesta según en función de

autoestima, resolución de problemas, autoconcepto, etc.
Pregunta 2

En el área de Orientación Profesional, se brinda la propuesta a trabajar

contenidos como demandas laborales, toma de decisiones, vías de formación,
etc.
En el área de los Procesos de aprendizaje, trabajan contenidos como técnicas
de estudio, embarazo adolescente, técnicas de aprendizaje, etc.

El área de los Procesos de aprendizaje, se puede desarrollar competencias

para estudiar y aprender de manera adecuada.
Autoevaluación
¡Vamos por más logros!

¡Felicitaciones!
Ha concluido la autoevaluación
  El modelo tecnológico, es considerado como un modelo de
orientación aunque algunos autores no estén de acuerdo.

 El modelo tecnológico es atender a diversas personas de forma

simultanea y a la vez utilizar los medios de comunicación
Conclusiones

masivos.

 Las fases de un programa de intervención son: Evaluación de

necesidades, diseño del programa, aplicación y evaluación.

 Las estrategias de aplicación del modelo de atención en el ámbito

educativo seria: Desarrollo Personal, Orientación Profesional y
Procesos de Aprendizaje.

 La taxonomía de Bloom, son objetivos que evalúa el proceso de

aprendizaje del estudiante.

Entonces:
¿Qué aprendí en esta sesión?, ¿Qué rescato de la
clase de hoy?, ¿De qué forma lo puedo aplicar en mi
día a día?
Aplicando lo
aprendido:
En grupo realizarán un análisis de caso, según la lectura dada.

Nota: Revisar la rúbrica en el Blackboard UCV.

 Álvarez, M., Bisquerra, R. (1997). Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica, en AIDIPE
(comp.) (22-25): Actas del VIII Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, Sevilla, Universidad
de Sevilla.

Álvarez, V., Hernández J. (1998). El modelo de intervención por programas. Revista de Investigación Educativa,
16, 2, 79 – 123.
Referencias

Parras, A., Redondo, S., Madrigal, A., Vale, P., Navarro, E. (2012). Orientación educativa: fundamentos teóricos,
modelos institucionales y nuevas perspectivas. Centro de investigación y documentación educativa (CIDE).
2da.Ed. Ministerio de Educación de España.

Pantoja, A. (2002). El modelo tecnológico de intervención psicopedagógica. REOP. Vol. 13, N° 2. 2° Semestre,
2002, pp. 189-210.

Pósito, R. (s.f.) Programa Permanente de Investigación Educación a Distancia.

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/sistema_gestion_calidad/wp-content/uploads/2015/04/Redacci%C3%B2n-
Objetivos-taxonom%C3%ADa-Bloom.P.2.1.9.pdf

Sanchiz, L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Universitat Jaume I.

Blog educativo para la creación de proyectos de intervención social:

https://proyectodeintegracionsocial.wordpress.com/2016/04/13/como-construir-objetivos-de-intervencion/