INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

TALLER DE TESIS II

PROFESOR:
Dr. Narciso FERNÁNDEZ SAUCEDO

•CLASE 15.1: FORMULACIONES DE VARIABLES

 VARIABLE
 La variable es una característica o propiedad de un
elemento en permanente cambio o transformación en una
determinada realidad.
 Se determina por observación o interrogatorio mostrando
diferentes valores de una unidad de análisis.
 Su valor varia o se modifica en función de un
determinado motivo
 Es inestable, inconstante y mudable
 Son características del mundo real, ubicadas en lugar y
tiempo definidos, que son objeto de nuestras
observaciones y explicaciones.
 DIFERENCIAS
• Existen diferencias entre los CONCEPTOS con
los cuales pensamos, observamos y explicamos
y las VARIABLES o características del mundo
real, ubicadas en lugar y tiempo definidos, que
son objeto de nuestras observaciones y
explicaciones.
• Los conceptos, existen como parte de nuestro
lenguaje y de nuestra manera de conocer el
mundo real. Las variables pueden asumir
diferentes valores y lo podemos observar
 VARIABLES
• .

Objetos,
Una organismos,
Es un
característica, personas, Observables
concepto procesos,
cualidad, y
referido a: propiedad, o etc, siempre mensurables
aspecto de: y cuando
sean:
 CONCEPTOS DE AUTORES
• Tamayo (1997), es un aspecto o dimensión de un
fenómeno que tiene como característica, la capacidad de
asumir distintos valores, cuantitativa o cualitativamente
• Bernal, C. (2010, p. 139) “una hipótesis es una
suposición de la relación entre características, atributos,
propiedades o cualidades que definen el problema objeto
de investigación”
• Kerlinger, F. ( 1988, p. 31), “es una propiedad que
adquiere distintos valores”. Se representa con “un
símbolo al cual se le asignan numerales o valores. Por
ejemplo x es una variable: es un símbolo con valores
numerales asignados”.
 LAS VARIABLES Y LAS APROXIMACIONES
SUCESIVAS

• Están siempre presentes en todas las

fases de investigación.
• En la observación se las descubre y
mide.
• En la clasificación se las agrupa.
• En la tabulación se las relaciona.
• En el análisis se las estudia e interpreta.
• En la predicción su presencia o ausencia
se toman como condicionantes.
EJEMPLOS
 Ejemplo:
1. La variable: “Color de ojos” en un conjunto de personas
2. La variable: “Rendimiento académico”
3. La variable: “Número de cuyes en una granja”
4. La variable: “La variable edad en un conjunto de
personas
5. x es una variable del conjunto {1, 3, 5, 7, 9} ya que
puede ser igual a cualquiera de sus elementos.
 • INDEPENDIENTE
POR SU
•

C RELACIÓN DEPENDIENTE
•

L CAUSAL (DE INTERVINIENTE

•

A V INVESTIGA
S D A CIÓN)
• Extraña
I E R CORRELACIONALES
•
F I
I A
C L B
A A L • Ordinales
C S POR SU
•
CUALITATIVA
E •

I NATURALEZA Nominales
S •

Ó (ESTADÍSTI
N CAS) CUANTITATIVAS
•
• Discretas
Continuas
•
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Por su relación causal o posición en una hipótesis

• V. Independiente, explica, condiciona o determina
el cambio de los valores de la variable dependiente
• V. Dependiente, es el fenómeno o situación
explicado, o sea que está en función de otra. Es el
resultado esperado.
• V. Intervinientes, elemento que puede estar
presente en una relación entre la V. Dependiente y
la V. Independiente, es decir, que influye en la
aparición de otro elemento, en forma indirecta.
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Según su naturaleza, capacidad o nivel para medir los

objetos de estudio:

• V. Cualitativas o categóricas, se refieren a las

propiedades de los objetos en estudio. No puede ser
medida en términos de cantidad de la propiedad
existente. Determina la presencia o ausencia de ella.
Ej: sexo, ocupación, religión, nacionalidad, estado civil

• V. Cuantitativas, cuya magnitud puede ser medida en

términos numéricos.
Ej: edad, peso, talla, escolaridad,
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
V. cuantitativas
.
Continuas Discontinuas,
(puede fraccionarse) Discretas
(no pueden fraccionarse)

Talla, Nº hijos,
Tiempo, Nº miembros
familia
 DIMENSIONES
• Son desagregados de las variables,
también se les puede llmar subvariables
• En la variable educación formal de un
grupo de personas; puede variar entre el
analfabetismo (cero educación formal)
hasta postdoctorado( niveles universitarios
más altos), que son las dimensiones.
Operacionalización de las variables
.
Proceso de llevar variable de un nivel abstracto a un
plan más concreto.

Función

Precisar al máximo el significado que se

le otorga a una variable en el estudio

En concreto: es definir cómo se van a medir

las variables
Operacionalización de las variables
1º Definiciones conceptuales (Conceptualizar variables)
qué significa, ¿Qué concepto tiene esa variable
para ese estudio?

2º Definiciones operacionales:
Qué actividades u operaciones se realizan para medir
dichas variables?
 INDICADORES

• Definición operacional de las variables

• Los primeros pasos a darse son: preguntarse
¿qué tipo de datos son los pertinentes para
alcanzar los objetivos? ¿Cuáles son los
aspectos que se deben observar?.
• Los conceptos, cuando dicen lo que debe
observarse, sirven de base para la construcción
de indicadores y se toma en cuenta algunos
criterios, normas o estándares.
 CRITERIO
• Un criterio es un objetivo de calidad o
condicionante respecto al cual puede ser
valorado un objeto de estudio.
• Ese criterio puede establecerse en forma
de normas o estándares y en forma de
criterios no estándares.
 Las normas
Las normas (estándares) son unidades de medición
(Dewey,1934). Las que se manejan en sistemas
educativos, proceden, según Noriega y Muñoz (1996),
de dos fuentes principales:
• Legislativa: las disposiciones legales establecen
multitud de declaraciones de expectación obligatorias en
cuanto a su cumplimiento. Reciben el nombre específico
de normas legales.
• Epistemológica: los especialistas y profesionales en un
determinado área de las Ciencias de la Educación han
llegado a una serie de conclusiones que sirven para
elaborar las directrices con las que guían los procesos
educativos.
 REQUISITOS EN LA FORMULACIÓN DE
INDICADORES
• Las características del constructo aluden a la
relación entre el indicador y el objeto al que se
refiere.
• Significatividad de la relación entre el indicador
y las propiedades del objeto que señala.
• Relevancia del indicador propiedad recogida
por el indicador puede ser esencial o accidental
• Teleologicidad del indicador congruencia
descriptiva del indicador debe estar en función
de los objetivos y fines pretendidos
CARACTERÍSTICAS DEL INDICADOR
• Cuando el indicador tiene una expresión
numérica se le conoce con el nombre de índice.
• La ratio, la tasa, la frecuencia, etc. son ejemplos
típicos de índices numéricos
• Cuando el indicador no traduce una expresión
numérica sino que se define en forma escalar o
aparece como valoración o argumentación se le
denomina descriptor.
• La eficiencia ,la efectividad, la calidad son
ejemplos de descriptores
 FORMALIZACIÓN DE
INDICADORES
• Un indicador supone una forma de concretar un
criterio de evaluación.
• Un indicador nos acerca a las manifestaciones
significativas de la realidad, nos guía en los
detalles básicos que conducen al conocimiento
fidedigno y profundo de la realidad.
• El indicador hace referencia externa como
interna; así, indicar es dar a entender o
significar, a través de indicios o señales, el
conocimiento de lo oculto, o al menos, de lo
desconocido.
 UTILIDAD DEL INDICADOR
• Contribuye a la definición del objeto de
evaluación
• Describe sus situaciones
• Define los problemas que le atañen
• Permite establecer predicciones
Cada indicador no puede ser interpretado
aisladamente, sino que se relaciona con el
sistema de indicadores al que pertenece.
 INDICADORES DE GESTION
PEDAGÓGICA

• 1. Rendimiento académico de los estudiantes

• 2. Calendarización del año escolar
• 3. Matrícula
• 4. Proyecto curricular de Centro
• 5. Tutoría
• 6. Tiempo efectivo de horas de aprendizajes cumplidas
• 7. Carga docente
• 8. Actualización docente
• Tecnología educativa
• Utilización del material didáctico
• Participación y compromiso de los padres de familia en
los aprendizajes
 INDICADORES DE GESTION
INSTITUCIONAL
• Planificación del año escolar 200…
• Liderazgo educativo directivos y docentes
• Trabajo en equipo en Centros Educativos
• Metas de atención de ocupación, y físicas
por niveles y modalidades
• Clima institucional
• Formulación y Ejecución del PEI
• Avances de la previsión presupuetal
 ELABORACION DEL INSTRUMENTO DE
RECOLECCION DE DATOS
• Las preguntas del instrumento de recolección de datos
resultan de los indicadores según el tema de
investigación.
• De cada indicador se puede deducir una o mas
preguntas, según el interés del estudio.

• Ejemplo de sintaxis: Comes frutas y verduras?

• Ejemplo de semántica: En tu pueblo de origen produce
frutas y verduras?
• Ejemplo de matemática: Comes frutas y verduras un
kilo a la semana?
¿Qué influencia tiene la motivación en el aprendizaje
de Matemática……………?
Hipótesis
La motivación tiene influencia positiva en el
aprendizaje de Matemática…………….
Variables:
Motivación
Dimensiones: motivación extrínseca, motivación
intrínseca…….
Aprendizaje de Matemática
Aprendizaje de Matemática
Dimensiones:
Conjuntos: operaciones con conjuntos,
En general: de una variable se debe desagregar mínimo
dos dimensiones, de una dimensión se debe
desagregar mínimo dos indicadores y de cada
indicador se debe redactar mínimo una pregunta.