UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

ENSAYO SOBRE LA TEORÍA DE APRENDIZAJE DE

SKINNER

INTEGRANTES:

SOFÍA MERA

EVELIN PIZANAN

MICKAELA COBA

MISHELLE GARCÍA

GABRIEL CARRIÓN

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BURRHUS FREDERIC SKINNER
Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 Skinner fue no solo un gran
psicólogo padre del conductismo radical sino que también incursiono en la literatura
siendo esta su primera opción después de graduarse de la secundaria pero descarto
esta idea al darse cuenta que no tenía bases para poder ser un escrito, al contrario de
todo, jamás pensó encontrar su verdadera vocación tras leer un artículo sobre la filosofía
de la psicología, lo que lo llevaría a estudiar psicología en la universidad de Harvard, su
principal objetivo era el poder estudiar el comportamiento del ser humano, pero Skinner
no imagino que al ingresar a Harvard se llevaría una gran decepción debido a que en
ese momento la psicología era solo considerada una rama de la filosofía lo cual no
aportaba mayor conocimiento que el de los procesos mentales privados y teorías sobre
los estados de la conciencia inconclusos y muy abstractos. Esto lo lleva a inspirar de los
estudios y publicaciones de J.B Watson, lo cual le da la idea de que la psicología no
podía ser solo acerca de teorías de la mente, sino que podría ir más allá convirtiéndose
en algo más científico y experimental que el psicoanálisis de Freud.

Sus continuos esfuerzos en seguir estudiando y lograr graduarse y doctorarse en

Harvard fue gracias a su colega de profesión y amigo personal Fred Keller el cual le
ayudo con su idea de que la psicología podía ser estudiada desde una manera más
científica a una manera filosófica.

A Skinner las teorías que tenían que ver con los procesos mentales lo abrumaban ya
que él quería estudiar algo que podía ser medible y tuviera evidencia empírica por eso
centra sus estudios en la conducta observable. Mas sin embargo él no quería que la
ciencia abarcara por completo la psicología solo por darle privilegios y aval científico a
sus teorías y proyectos, sin embargo, lo que él quería demostrar era que los procesos
no pueden ser los encargados de originar la conducta humana, sino que esta se debe a
procesos y factores externos y estos factores son medibles.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Se centra en la tradición fisiológica del empirismo.

El conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia prima de las impresiones

del objeto) las ideas (copia directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas.
De cualquier manera, el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones,
la cuales son meras copias o reflejos de la realidad.

De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características

definitorias: el ambientalismo, el asociacionismo y el anti-constructivismo

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Ambientalista: considera que es el ambiente (físico y social) quien determina las formas
en que se comportan los organismos.

Anti- constructivista: Para los conductistas los procesos de desarrollo no son

explicados por cambios debidos a estructuraciones internas en los sujetos, ni algún
proceso o serie de procesos mentales, los conocimientos del sujeto son meras
acumulaciones de relaciones y asociaciones entre estímulos y respuestas, no existen
cambios cualitativos entre un estado inferior de conocimientos y otro superior, si no por
el contrario simples modificaciones cuantitativas

Asociacionismo: Las leyes asociativas, contraste, contigüedad, temporalidad y

causalidad, dan cuenta de la incorporación de los conocimientos y el aprendizaje. Un
rasgo común en sus concepciones es el marcado asociacionismo en su descripción y
aplicación sobre la forma en que aprenden el organismo de cualquier nivel filogenético.

Sobre la relación entre sujeto y objeto

E-R (estímulo-respuesta) es la operacionalización de una relación entre un objeto activo

y un sujeto pasivo: la experiencia del sujeto proviene del impacto de la actividad del
objeto y es testimoniada por la producción de una respuesta.

De modo que la relación epistemológica podría expresarse de esta forma:

O——S

Se puede observar la influencia activa, externa y primera del objeto de conocimiento en

un sujeto cognoscente esencialmente pasivo, o, mejor dicho, reactivo (ya que sólo
reacciona y tiene poco espacio para las conductas propositivas o autodirigidas).

Así como el conductismo se basa en el empirismo para entender como reflejan los
sujetos sus experiencias de acuerdo con un estímulo también se basa en el positivismo,
que, afirma la escuela psicológica como tal, tomando en cuenta métodos específicos
para su estudio.

La única prueba relevante para la aceptación de una pesquisa es que haya sido con los
hechos o datos empíricos.

Los hechos o datos están libres de teoría y no tienen influencia de los prejuicios políticos,
raciales o morales.

La objetividad se logra a través del acuerdo subjetivo sobre los hechos.

Para Skinner el comportamiento está hecho de ambiente, filogenético u ontogenético, y

forma parte de la relación conductual. En cuanto a la epistemología, un discriminativo

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controla el comportamiento en función de una consecuencia antes experimentada bajo
la condición de terceras variables, pero no la explica.

En un nivel de análisis metodológico, estímulo podía ser cualquier cambio periférico de

energía, así como cualquier cambio al interior del organismo (por ejemplo, una actividad
glandular puede tener efecto en la acción del organismo). Sin embargo, en el nivel
ontológico, no implicaba considerar al organismo y sus cambios internos como causa
de comportamiento, dado que la naturaleza de los eventos privados y públicos es la
misma.

En la postura skinneriana, no es un problema la relación actividad biológica-acción,

teniendo en cuenta que su unidad de análisis es la operante como clase de
comportamiento que implica esa relación como un todo y el ambiente "externo".

Afirmó que el comportamiento verbal es producto de la evolución filogenética y las

contingencias ontogenéticas y contribuye al conocimiento a través de la producción de
descripciones.

Al intentar caracterizar los objetivos de la ciencia del comportamiento para Skinner,

encontramos que el pragmatismo siempre gobernó su obra. Para él era importante
construir una red de trabajo lingüístico que relacionara conceptos conductuales, así
como sustituir teorías que bloqueaban el uso de métodos científicos a los asuntos
humanos. Reiteraba con frecuencia la búsqueda de la acción efectiva, no de la verdad
del conocimiento en el sentido tradicional (verdad por consenso), en este sentido, su
objetivo era buscar la funcionalidad de los términos y conceptos.

Conviene aclarar que en la obra de Skinner análisis funcional es a la vez un tipo de

explicación y una metodología de análisis. En cualquier caso, consiste en descubrir la
relación entre el comportamiento y las variables de las cuales es función. Bajo esta
perspectiva, para dar cuenta de las variables de control de una operante la descripción
de las relaciones puede ser tan molar o molecular como sea necesario. Así que, no es
lícito atribuir el adjetivo molecular al análisis funcional en sí mismo, ya que lo molecular
o lo molar no es una propiedad del análisis funcional.

En resumen, "una adecuada ciencia del comportamiento debe considerar los eventos
que tienen lugar debajo de la piel del organismo, no como mediadores fisiológicos de
comportamiento sino como una parte del comportamiento en sí mismo".

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 TEORIA DEL APRENDIZAJE DE SKINNER

Condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día análisis

experimental de la conducta (AEC), se puede definir de la siguiente forma:

“Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo,
en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental”

Es decir, que, ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se
fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la
conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto
que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.

INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.

Skinner afirma que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de
depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse.
Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben
seguir a las respuestas inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse
de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada
aprovechando grupos de respuestas. Skinner considera que la finalidad de la psicología
es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el
condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la
conducta de los alumnos.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el Aprendizaje por evitación: Es el

aprendizaje en el cuál la conducta es
nueva para el organismo que aumenta su
frecuencia de aparición luego de recibir
algún estímulo reforzante.
aprendizaje donde el organismo adquiere
una conducta nueva que termina o impide
la aplicación de algún estímulo aversivo
(desagradable), y aumenta la frecuencia
de aparición de esa conducta para que no
regrese.

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Aprendizaje supersticioso: Es el
aprendizaje donde alguna consecuencia
casualmente reforzante o aversiva
aumenta la frecuencia de aparición de
alguna conducta.
Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje
donde un organismo aumenta la frecuencia de
aparición de las conductas que no fueron
seguidas o que no recibieron ningún estímulo
aversivo o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no

reciben o que dejan de recibir
reforzamiento tienden a disminuir su
frecuencia de aparición y a desaparecer.

DIFERENCIAS DEL APRENDIZAJE CON OTRO AUTORES

Para empezar a comprender el origen del aprendizaje es necesario volver a los inicios
de las teorías, es de aquí que se enfocara este ensayo en los procesos de aprendizaje
desde la teoría de la evolución de Darwin, hasta la psicología operante de Skinner.

TEORIA
La teoría de la evolución
de Darwin y su influencia
en la psicología
APORTE
• La teoría de la evolución por selección natural
formulada por Darwin origina la llamada psicología
comparada.
• Es decir, en la teoría darwinista las características
biofísicas del medio ejercen una selección ambiental
sobre los rasgos de los organismos, los cuales se van
a trasmitir o no en función a la adaptación al medio y
por ello permite la supervivencia del organismo que lo
posee.
• Por ejemplo; la estructura biofísica de un depredador
se pone a prueba cuando ha de correr para lograr una
caza de su presa, de tal manera que es en el logro
(conductual) de la caza como la estructura corporal se
muestra (biomecánicamente) eficaz y puede

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 transmitirse a la descendencia por medio de la
herencia reproductiva.
• Otro principio de esta teoría es el concepto darwinista
de instinto, es el habito que va siendo transmitido por
herencia.
El aprendizaje por ensayo • La propuesta de Morgan intenta explicar que la
y error de la conducta formación de hábitos se da mediante el uso sistema
instrumental: las del ensayo y error.
aportaciones de Morgan y • A partir de la propuesta de Morgan queda abierto el
Thorndike camino para enfrentarse con los hábitos o conductas
sin tener que recurrir a los conceptos de reproducción
biológica y de transmisión hereditaria.
• Según Thorndike en términos de leyes de asociación:
las conexiones se fijan o eliminan según las conocidas
leyes experimentales del efecto y del ejercicio.
El análisis funcional – • En la formulación del condicionamiento operante, hay
experimental de la tres componentes, que son: la respuesta operante, el
conducta de Skinner estimulo reforzado y el estímulo discriminativo.
• Para la psicología del aprendizaje es el
establecimiento de nuevos condicionamientos
respondientes, o las variaciones que se producen en
las frecuencias de emisión de las operantes.
• La teoría de Skinner refleja como mediante el reflejo
condicionado (reflejos aprendidos) va el reforzamiento
operante (más probabilidad).
• En cuanto a la enseñanza esta debe ser lo mas
individualizada posible, cada alumno tiene su propio
ritmo.
Piaget • Dentro de la teoría de Piaget esta el proceso continuo
a lo que se le llama como el proceso de ir construyendo
nuestro propio mapa de conocimientos, mediante la
equilibración, asimilación y acomodación.
• La enseñanza mediante la metodología Piaget parte de
que se debe crear un ambiente estimulante y rico,
respetando al máximo que cada alumno trabaje a su
ritmo.

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 • Busca que el aprendizaje sea un proceso de madurez
por medio del conocimiento del niño, busca la
adquisición de conocimiento por medio cognitivo.
Lev Vygotsky • Lo fundamental en el enfoque Vygotsky consiste en
considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un
papel esencial.
• El conocimiento es un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio, tomando en cuenta que el medio es
algo social y cultural, no solamente físico.

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BIBLIOGRAFIA:

Posso-Meza, A. (2018). Aspectos ontológicos y epistémicos en el conductismo de B.F.

Skinner. Revista estudiantil de filosofía. 31, 1-12

Romero-Otálora, C. A. (2012). Fundamentos epistemológicos del conductismo: de la

causalidad moderna hacia el pragmatismo. Revista Iberoamericana de Psicología:
Ciencia y Tecnología. 5(2): 41-48

Quiroga Romero, Ernesto (1995). De Darwin a Skinner: génesis histórica de la

psicología del aprendizaje y del operando condicionamiento. Psicothema, Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id

TRIGLIA Adrián. (N/S). B.F Skinner: vida y obra de un conductista radical. Rescatado
de: https://psicologiaymente.com/biografias/bf-skinner-vida-obra-conductista.