Estimulación del

lenguaje oral
Fonoaudióloga Maria Paz Bazaes S.

Terapia de Lenguaje y Comunicación en niños

Universidad de Aconcagua
Objetivos
• Conocer la importancia de la estimulación del lenguaje oral en niños
• Recordar y reflexionar acerca el rol del la familia en la estimulación del lenguaje oral en
niños.
• Comprender el rol de la institución educacional como agente estimulador del lenguaje
oral en niños.
• Conocer aspectos principales que abarca la estimulación del lenguaje oral en el aula
Lenguaje oral
• Capacidad humana por excelencia
• El habla permite exteriorizar e interiorizar
• Lenguaje oral: proceso complejo
 • Maduración del sistema nervioso
• Adecuado aparato fonador
• Nivel suficiente de audición
Condiciones • Grado mínimo de inteligencia

Básicas • Evolución pisco – afectiva

• Estimulación del medio
• Relación interpersonal
Interacción
con el Adquisición del sistema lingüístico
medio

Favorece Pone en
proceso contacto
Creando formas de
mental y con la
social realidad

Atención Memoria Pensamiento Imaginación Abstracción

Según Rosemberg …

LENGUAJE

MEMORIA – PERCEPCIÓN

• Generalizaciones
• Asociar y diferenciar rasgos significativos
• Acumulación de recuerdo e información
Lenguaje y proceso de socialización

Relación Adquisición
Familia
interpersonal del lenguaje
Intención
comunicativa
con el mundo
que lo rodea
FACULTADES MEDIO
AFECTIVIDAD
BIOLOGICAS SOCIAL
PRINCIPALES MEDIOS DE
SOCIALIZACIÓN
Adaptación
Valores Creencias
al medio

Opiniones Costumbres

ADECUADO AL CONTEXTO
PRIMEROS
MESES
Los padres deben aprobar con
sonrisas y gestos los ruidos que al
bebe le gusta producir
COMIENZO DEL LENGUAJE ORAL
LE GUSTA JUGAR CON EL LENGUAJE, DEFORMA LOS SONIDOS Y/O LAS PALABRAS
Funciones del lenguaje (Halliday, 1982)

Instrumental Reguladora Personal

Heurística Imaginativa Informativa

ENTORNO ESCOLAR COMO PILAR FUNDAMENTAL
Principios de intervención educativa

Clima de confianza y
afecto en el que se El docente, ofrecerán un Los niños han de sentir
Favorecer el lenguaje
experimente la modelo de lenguaje rico que sus ideas son
oral
necesidad y placer de y correcto escuchadas
comunicarse

Utilizacion de cuentos y
Crear situaciones en que
El lenguaje en trabajo relatos como potenciales Lenguaje como
el menor sienta la
continuo estimuladores del instrumento de control
necesidad de comunicar
lenguaje oral
Tipos de intervención

Correctora Preventiva Optimizadora

Considerar

Favorecen Dificultan

Exigencia de
Excesiva rigidez en mantener silencio
Preguntas Opiniones Respuestas
la disciplina durante largos
periodos
Áreas de estimulación

Psicomotricidad Expresión oral Atención

 • Conocimiento y dominio del esquema corporal
• Discriminación auditiva y visual
• Motricidad fina
Psicomotricidad • Coordinación dinámica y equilibrio
• Organización espacial y temporal
• Coordinación óculo – manual
• Motricidad buco – facial
Expresión oral

Narraciones Dramatizaciones Juegos de rol

Adivinanzas Canciones Poesías sencillas

Mediante la motivación hacia las actividades propuestas.

Atención
Intervención

Estimulación sin patología

lingüística

Estimulación con patología

lingüística
Labor profesional

Aportar al profesorado desde nuestra experiencia con

• Estrategias comunicativas
• Actividades a realizar
• Aspectos importantes a observar en relación a patología/ normalidad
• Aspectos a considerar en cuanto a la estimulación del lenguaje oral considerando la
diversidad del grupo curso.

Estimulación o intervención individual

Intervención directa

• Ejercicios de praxias, respiración y soplo

• Ejercicios de atención, memoria y percepción auditiva
• Ejercicios de discriminación auditiva y ritmo
Lenguaje imitativo

• Decir silabas, palabras, frases correspondientes a los fonemas o vocabulario

trabajado.
Lenguaje dirigido y espontaneo

• Completar frases con palabras de vocabulario

• Contestar preguntas después de escuchar cuentos o historias cortas inventadas
• Contestar preguntas sobre dialogo de temas del entorno cercano
• Canciones populares o inventadas, poesias, trabalenguas
 Metodología

Estimulación • Educadora
en aula

Identificación
de dificultades • Educadora
lingüísticas

Evaluación e
Intervención • Terapeuta
personalizada
Conclusión

• Si la familia no acompaña el proceso de adquisición

del lenguaje del niño, será el colegio el que
potenciara al máximo las capacidades lingüísticas
del menor, asimismo será la educadora quien
detectara posibles dificultades en el desarrollo de
las actividades de estimulación, lo que permitirá una
intervención rápida, oportuna y eficaz para
solucionar problemas futuros.