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Analiza las estrategias de El informe psicopedagógico. Informe de trabajo

prevención e intervención y su
aplicabilidad del informe
psicopedagógico en el proceso de
aprendizaje en la práctica
educativa.
Características, fases, técnicas
e instrumentos de evaluación
diagnóstica. - Trabajo
colaborativo
colaborativo (Estrategias
de Prevención e
intervención en el
proceso enseñanza
aprendizaje). (IF)
DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
• Lázaro, (1986) Conjunto de indagaciones
sistemáticas, tanto en mediciones como en
valoraciones cualitativas, utilizadas para conocer
un hecho educativo, referido este a todo el
entramado escolar que incluye, producto,
procesos, estudiante o institución, con la
intención de proponer sugerencias y pautas
perfectivas”.
Nivel Superior:
• Orientar al estudiante en la toma de decisiones profesionales.
• Adecuar su orientación a sus posibilidades personales.
• Considerar la opción que le conduzca a ser más útil en la
sociedad.
¿QUE DIFERENCIA HAY ENTRE EL DIAGNOSTICO CLÍNICO
Y EL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO?

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UN CASO PARA ANALIZAR
 DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INDIVIDUAL
SEXO: EDAD:

CARACTERÍSTI DIAGNÓSTICO AREAS SINTOMATOLO ÁREAS A TÉCNICAS A

CAS AFECTADAS GÍA INTERVENIR INTERVENIR

FORTALEZAS TDA COGNITIVA ATENCIÓN

CONCENTRACIÓN

SE GESTIÓN
EMOCIONAL
ASERTIVIDAD

DEBILIDADES ACTITUDES COMPORTAMIENT

O / HÁBITOS
• Sánchez & Gastaldo, (2001), Actividad científica, teórico-
técnica, insertada en el proceso enseñanza-aprendizaje, que
incluye actividades de medición, estimación- valoración y
evaluación, apoyado en una base epistemológica, que se
encamina al conocimiento y valoración de cualquier hecho
educativo con el fin de tomar una decisión para la mejora
del proceso enseñanza-aprendizaje.
 OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO.

• Comprobar el progreso del estudiante hacia las metas educativas

establecidas
previamente en el ámbito cognoscitivo, afectivo y Psicomotor.
• Identificar los factores de la situación de enseñanza – aprendizaje que
pueda interferir en el óptimo desarrollo individual.
• Adecuar el proceso de enseñanza – aprendizaje a las características y
necesidades de cada estudiante, para asegurar el desarrollo y ayudar
a superar dificultades y retrasos.
Bruecker y Bond (1981)
TIPOS DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
General o
Analítico Individual
colectivo
• Es de carácter • De carácter • De carácter
preventivo específico, descriptivo y
orientado a la correctivo.
toma de • Función:
decisiones para Preventiva,
mejorar u correctiva y
optimizar predictiva.
capacidades.
Brueckner y Bond (1981)
Individu
La evaluación Psicopedagógica
FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN

TOMA DE RECOGIDA DE
DECISIONES INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN
INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
Busca explicar los niveles de logro de
aprendizajes en función a la necesidad del
estudiante, en la perspectiva de encontrar o
resaltar sus capacidades para el éxito de su
proceso de enseñanza - aprendizaje.
2. Evaluar el nivel de logro de los aprendizajes en las diferentes
áreas de desarrollo de DCN.
3. Identificar cuáles son sus habilidades, qué potencialidades tiene
en relación a las inteligencias múltiples o talentos
diferenciales.
4. Recopilar cómo aprende el estudiante, cómo enfrenta las tareas
escolares, cuáles son sus preferencias e intereses en su
aprendizaje.

Para esto se evalúan los aspectos que favorecen el

aprendizaje, entendiéndose que son el conjunto de estrategias
PAUTAS PARA LA
OBSERVACIÓN