TEMA : METODOLOGIA ESCUELA NUEVA

LIC: PATRICIA DEL PILAR GÓMEZ MUÑOZ

1. SALUDO
2. ORACIÓN
3. ACTIVIDAD AUTOCONTROL
4. A. ¿QUÉ ES ESCUELA NUEVA?
5. ANTECEDENTES DE ESCUELA NUEVA
6. B. ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA TRANSICIÓN Y PRIMER GRADO
7. SIGUIENDO MIS DESEMPEÑOS (A) (B) (C)
8. DINAMICA ( MENSAJE PARA EL CORREO AMISTOSO)
9. C. Ambiente de aprendizaje en Escuela Nueva
10.Evaluación en Escuela Nueva
11. Gobierno Estudiantil
12. Comunidad
13.COMPROMISO.
 ¿ QUÉ ES ESCUELA NUEVA?
Escuela Nueva es un modelo educativo dirigido, principalmente, a la escuela multigrado de
las zonas rurales, caracterizadas por la alta dispersión de su población; por tal razón, en
estas sedes educativas los niños y niñas de tres o más grados cuentan con un solo docente
que orienta su proceso de aprendizaje.
En Colombia, actualmente existen cerca de 25 313 establecimientos educativos que
implementan Escuela Nueva, con una matrícula de 812 580 estudiantes
El Ministerio de Educación Nacional se dio a la tarea de cualificar las guías de los
estudiantes de Escuela Nueva, en el marco de los actuales referentes de calidad
(lineamientos curriculares, Estándares Básicos de Competencia, Orientaciones
pedagógicas, Decreto 1290/09), para apoyar óptimos procesos de aprendizaje de los niños
y las niñas.
el modelo permite adecuarlo a:
- las particularidades de cada contexto escolar (reflejadas en el PEI del establecimiento
educativo)
- las realidades socioculturales locales;
- los propios interrogantes que requieran la construcción de nuevas rutas de aprendizaje.
Además, se espera que los principios pedagógicos de la escuela activa de este modelo
transciendan la sede e impacten todo el establecimiento educativo.
 Antecedentes de Escuela Nueva
1950: escuelas unitarias (calendarios flexibles)

1961: se apoyó oficialmente la organización de escuelas rurales con un solo docente responsable de varios
grados a la vez. Ese mismo año, en Colombia, dentro del proyecto piloto de Unesco (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación y la cultura) para América Latina, se organizó en el ISER (Instituto
Superior de Educación Rural) de Pamplona, Norte de Santander, la primera escuela unitaria, esta tuvo
carácter demostrativo y se constituyó en orientadora de la capacitación nacional de escuela unitaria. Dicha
experiencia se expandió rápidamente a cien escuelas en Norte de Santander

1967: el Ministerio de Educación Nacional la expandió a todo el país.

1975: Vicky Colbert y Oscar mogollón crean la metodologia Escuela nueva y modelo de cartillas

1976: El Programa Escuela Nueva introdujo cartillas formadas por unidades y por guías, las cuales
contribuyeron a mejorar la calidad de la educación y le alivió al docente .
1980 :El Ministerio de Educación Nacional impulsó acciones tendientes a mejorar la calidad y

ampliar la cobertura educativa de básica primaria con recursos del –DRI– (Programa de
Desarrollo Rural Integrado) y del crédito BIRF (Plan de Fomento Educativo para Áreas
Rurales de Municipios Pequeños y Escuelas rbano-marginales). Así mismo, se desarrolló
una nueva versión de guías de Escuela Nueva para la costa pacífica, con la cooperación
técnica y financiera de Unicef (Fondo de las Naciones Unidas para laInfancia), en el marco
del Pladeicop (Plan de Desarrollo Integral para la Costa Pacífica).

1987-1990: creditos al banco mundial para:

• dotacion de material educativo

• formacion de docentes

• mobiliario

• adecuación de escuelas
2000: a través del PER (Proyecto de Educación Rural) del Ministerio de
Educación Nacional, con financiación parcial del Banco Mundial, se continuó
fortaleciendo el modelo de Escuela Nueva en el país, con énfasis en procesos
de capacitación docente, asistencia técnica, dotación de guías, bibliotecas y
materiales para los CRA (Centros de Recursos de Aprendizaje), así como
dotación complementaria de laboratorio básico de ciencias.

En todo este proceso, se han elaborado varias versiones de las guías de

Escuela Nueva, cada vez más actualizadas.

2010 creación de la cartilla actualizada, en el marco de la actual política

educativa de calidad (Ley 115/94, Lineamientos curriculares,
Estándares Básicos de Competencia, Decreto 1290/09), elaborada bajo el
enfoque de formación para el desarrollo de competencias.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA TRANSICIÓN Y PRIMER
GRADO

teniendo en cuenta los avances en el tema de la educación inicial, el Ministerio de

Educación Nacional ha decidido incluir materiales y orientaciones para los niveles de
transición y grado 1º Partiendo de esta base se sugirió una caja de materiales
didácticos para el grado de transición y un material educativo para grado 1º (guías de
Matemáticas y fichas organizadas en guías para Lenguaje, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales).

se describe una caja de material, sugerida con elementos educativos para trabajar las
competencias en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias (Sociales y Naturales) y se
proponen orientaciones para su utilización.
 La bitácora
BITACORA
Es un cuaderno en el que se reportan los
para los grados de 1 a 5
avances y resultados preliminares de un
siguiendo desempeños proyecto. En ella se incluyen a detalle,
entre otras cosas, las observaciones,
ideas, datos, avances y obstáculos en el
desarrollo de las actividades que se
llevan a cabo para el desarrollo del
proyecto escolar.
 Momentos de la cartilla

A. En qué estamos?

actividades básicas

B. Ampliemos nuestro
horizonte

actividades de practica

C. Actuemos

actividades de aplicación
El correo amistoso.
Es una estrategia ideada para que los
estudiantes compartan cartas,
mensajes, dibujos y todo lo que deseen
con todos sus compañeros de salón. -
y muchos otros mas que a medidas
que valla pasando el tiempo los
podemos ir compartiendo en los foros
de discusión como en las vivencias.
Ambiente de aprendizaje en Escuela Nueva

Maestro : mediador e el proceso de aprendizaje de los estudiantes

los procesos de lecto escritura son procesos individuales (no grupales)

en este proceso el maestro debe tener encuenta:

• caracteristicas socio culturales

• salud y nutrición

• diferencias sociales, geograficas y económicas

• aunque las guias sean las mismas , las competencias serán desarrolladas de
multiples maneras por los niños.
 Principios pedagógicos

a. La experiencia natural g. La actividad grupal

b. La actividad h. La actividad lúdica

c. El diseño del medio ambiente i. El afecto

d. Individualización j. El buen maestro

e. El desarrollo progresivo k. Adaptabilidad

f. El antiautoritarismo y el
organización del salón

• exhibir los trabajos de los estudiantes en

un lugar apropiado

• CRA (centro de recursos de

aprendizajes)

• lugares asignados y señalizados

correo amistoso -tienda escolar- rincones

auto control - emosiones - cumpleaños

• mesas grupales , en circulos , en U.

Evaluación en Escuela Nueva
Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
• La autoevaluación es la evaluación realizada
por el propio estudiante, quien, de acuerdo con
su desempeño, deberá otorgarse a sí mismo
una valoración. Con ella se busca contribuir a
que el estudiante sea un participante activo del
proceso de aprendizaje; para ello, el docente
debe buscar despertar el interés en el
estudiante por conocer el sentido que tiene
cada evaluación y los criterios e instrumentos
con los que se evalúa
• La coevaluación es cuando un niño es evaluado por un compañero.
Con esta actividad se logran objetivos como los siguientes:
- Contribuir a la comprensión de las estrategias de aprendizaje que
realiza el estudiante a la hora de resolver un problema. En efecto, al
alejarse de su experiencia personal para observar cómo es que su
compañero resuelve un problema o lleva a cabo una acti_x0002_vidad, se
está descentrando, es decir, se distancia de su punto de vista y se coloca en
el lugar de otro.
La heteroevaluación hace referencia a la evaluación realizada
direc_x0002_tamente por el docente. Un momento bien importante de esta
es la retroalimentación expresada en un indicador cuantitativo o
cualitativo; es indispensable que el estudiante entienda las razones por las
que sus procesos o resultados son considerados como
manifestacio_x0002_nes de logros o no logros en el desarrollo de
competencias y cons_x0002_trucción de conceptos.
Gobierno estudiantil
¿Qué es el Gobierno estudiantil?
El Gobierno estudiantil: aventura
democrática
El Gobierno estudiantil es un espacio
real de formación para la democracia,
que se evidencia en la posibilidad de
los estudiantes para elegir y ser
elegidos, representar los intereses de
su comunidad y desarrollar su
capacidad de liderazgo político en la
institución y su entorno local.
Así, la comunidad reunida en torno a
las Escuelas Nuevas continúa dando
lecciones de vida: sus sueños e
ideales representan un ejemplo de
esperanza y resistencia en medio de la
guerra.
Fases del gobierno de aula
Fundamentación: orienta y motiva al estudiante y se le explica qué
es el Gobierno estudiantil y su importancia.
Motivación: estrategia para promover el desarrollo socioafectivo de
los niños, utilizando lecturas, películas, charlas, teatro y juegos.
Inscripción: los estudiantes inscriben su hoja de vida, e informan el
cargo que desean desempeñar, presentan su plan de gobierno que
debe constar de cuatro propuestas realizables.
Campaña: con su logotipo y tarjetón, el grupo, que incluye
presi_x0002_dente, vicepresidente, secretario y tesorero, por medio
de carteles,
anuncios y avisos, difunde su programa de gobierno
Elección: participan todos los alumnos; los niños pequeños votan por
el logotipo que más les gusta y los grandes por las propuestas.
está conformada por el presidente, el vicepresidente, el secretario y
los ayudantes de comité.
El presidente se encarga de coordinar todas las actividades de la institución y,
como es un gobierno, igualmente ejerce la autoridad, coordina los proyectos, las
actividades, y garantiza que todo esté al orden del día.
El vicepresidente es el que le colabora cuando el presidente no está: como se
hace en la Nación y como está estipulado en la Constitución Política de 1991.
El secretario, igualmente, recoge las firmas, se encarga de que todo se lleve a
cabo.
El tesorero se encarga de los fondos, aunque todos llevan el cuaderno y todos se
encargan de todo. Una de las responsabilidades del Gobierno estudiantil es
integrar a la comunidad y a la escuela en el desarrollo de proyectos.
 Comunidad:
La participación de los estudiantes y de las familias recobra gran
importancia en la formación ciudadana respecto de actitudes
proactivas dirigidas al fomento de valores como la solidaridad, el
cooperativismo, la tolerancia, así como el sentido de pertenencia, la
identidad personal y cultural, entre otros.