La Familia de estudiantes con

N.E.E y discapacidad
Servicios de Educación Especial

UCR
Cambio de las útimas décadas
• Las familias cada vez cuentan con menos
recursos para apoyar la educación de los
aprendices de la siguiente generación…
• Se otorga mayor responsabilidad al gobierno.
• Los padres delegan a las escuelas más
actividades de socialización (valores, sexualidad,
deporte…).
• En educación especial sucede igual.
• La EE, asume la enseñanza de la autonomía y
supervivencia casi en su totalidad.
Familia como sistema social
Principios según Minuchin, 1974:
• La familia es una unidad completa.
• Las interacciones son recíprocas,
requieren de acomodación y adaptación.
• La familia intenta mantener la estabilidad.
La resistencia al cambio es natural.
• El cambio en uno de los miembros
provoca un cambio en los demás.
• Diversidad de familias.
Familiar con NEE
• El sistema social se reorganiza, se
adquieren nuevos papeles.
• Existen varias teorías para que la familia
se ajuste a la situación.
1. Teoría de las etapas.
2. Perspectiva integrada
3. Modelo de transición
4. Modelo ABCX
Teoría de las etapas
Etapas Reacciones

• Conmoción • Liberación del sueño del hijo

• Negación “perfecto”.
• Regateo • Tristeza
• Ira • Aflicción
• Depresión
• Aceptación Críticas a la teoría:
• Surge de los juicios clínicos
basados en entrevistas.
• Ausencia de cierre en ocasiones
por la preocupación con respecto
al futuro.
Perspectiva integrada

El ajuste depende de cómo se integren las

reacciones en los siguientes contextos:
1. El hogar inmediato
2. El sistema social más amplio en el que funciona
la familia.
3. La interacción de ambos escenarios.
4. Los valores y creencias de la sociedad acerca de
cómo afrontar una discapacidad.
Factores personales para la aceptación de
un hijo o hija con NEE

• Influye la capacidad del individuo para manejar

la tensión psicológica.
• El género.
• La personalidad.
• Las características del niño o niña con NEE.
• Las reacciones positivas o negativas agravan o
mejoran el ciclo de tensión psicológica.
Relaciones familiares
• La tensión psicológica repercute en el progreso
del niño o niña del siguiente modo según el
estudio de Robbins, 1991:
• Padres y madres de niños con comunicación
limitada experimentan mayor tensión.
• Padres de niños con retraso en su desarrollo: TP
relacionada con la cantidad de tiempo dedicada
a proporcionar cuidados.
• Familias con dos progenitores presentes tienen
una adaptación más positiva.
Apoyos familiares externos
• Trabajo, escuela, iglesia, vecindario, comunidad.
• Aprovechar los recursos familiares y la red de
amistades apoya a una adaptación más positiva.
• Los docentes deben contemplar las siguientes
probabilidades al diseñar los programas de
intervención:
1. Características familiares difíciles de cambiar.
2. Características familiares que pueden cambiar.
3. Interacción entre las características personales
y las influencias ambientales.
Interrelaciones entre contextos

• Como resultado del estudio de Lowitzer, 1989:

• Familias de menos recursos cuentan con menos
fuentes y recursos de apoyo. Se comprometieron
menos con el afrontamiento.
• Familias de mayores recursos se mantuvieron
más unidas y se adaptaron más fácilmente.
• Problema para la adaptación: comunicación
escuela-hogar.
Creencias y valores sociales respecto a la
familia y a la necesidad educativa especial
• Ideas distorsionadas de los padres:
Perdida de autoestima.
Actitud defensiva
Soledad
Perdida de la creencia en la inmortalidad.

Estrategias para enfrentar las expectativas sociales:

“Podría sucederle a cualquiera”.
“Lo tomaremos día por día”.
“Apreciamos más los pequeños éxitos”.
Modelo de transición
• Kampfe (1989):
• Adaptación: una transición que inicia en el
nacimiento de las persona con NEE.
Variables que influyen:
• La NEE
• El significado que la familia de al evento.
• Experiencias, apoyos o recursos durante el
proceso de duelo.
• Resultados durante el desarrollo del niño.
Modelo ABCX
B= recursos
familiares para
enfrentar la
situación
C= la manera
A= evento
en que la
causante de
familia
tensión
interpreta el
psicológica
evento

Evento X=
discapacidad
Colaboración de la familia con la
educación…

• Legislación nacional e internacional.

• Se les debe explicar detalladamente a los padres en qué
consiste la NEE de su hijo o hija.
• La institución debe bridar orientación con respecto a los
servicios y apoyo emocional.
• Tomar en cuenta las aspiraciones y proyectos personales
del núcleo familiar para diseñar la programación escolar.
• Ajustar las estrategias a las ventaja y aptitudes del hogar.
• Incluir como eje principal el fortalecimiento de la red
social personal del estudiante.
Modelo para la colaboración con las
familias
• Olson,1998 sugiere
• Los servicios deben abordar más que las
necesidades inmediatas y de desarrollo, deben
contemplar las necesidades de información y
educación así como el requerimiento de
capacitación en habilidades.
• Las familias deben participar en la elaboración
del PEI.
Shea y Bauer, 1991 describen las etapas
del modelo:

1. Actividades introductorias y evaluación de las

NE de los padres y la familia.
2. Selección de metas y objetivos realistas.
3. Planificación y puesta en práctica de las
actividades.
4. Evaluación de las actividades.
 Carta de un niño con Síndrome de Down
Mamá y Papá:
Hoy soy tu sorpresa y tu dolor, el hijo no soñado, ni siquiera
imaginado.
Mientras crecía en tu vientre temía los sueños y proyectos
que tejían para mí y que no podría realizar. Sin embargo, si
al mirarme pueden ver más allá del cuadro médico,
encontrarán en mí toda la belleza que sus ojos me quieran
dar, y la inteligencia que su confianza haga crecer en mí.
Puedo ser un milagro de todos los días, soy capaz de sentir, de
entender, de ser... Pero los necesito a mi lado con la ternura
de una sonrisa cada vez que mis manitas torpes se
equivoquen, con la paciencia tierna de esperar mis tiempos
más lentos, con la sabiduría de guiarme sin querer
transformarme, con la protección de su respeto para que los
demás me respeten como soy.
Con la alegría de disfrutar el simple hecho de amarnos y
compartir nuestra vida, venciendo los prejuicios y
desafiando las opiniones rígidas.
Mi cuerpo es chiquito pero está lleno de amor, y si me abrazan
fuerte, muy fuerte, podré darles la razón y el valor de
luchar, sólo les pido la oportunidad de crecer con amor.

Los amo.
Servicios para las personas con NEE
En el sistema educativo regular
• Servicio de apoyo fijo para discapacidad
intelectual.
• Servicio de apoyo fijo para problemas de
aprendizaje.
• Servicio de Apoyo fijo para trastornos
emocionales.
• Aula integrada.
• Prevocacional.
• Servicios itinerantes.
En los centros de enseñanza especial
• Departamento discapacidad intelectual.
• Departamento de trastornos emocionales y de
conducta.
• Servicio de apoyo fijo para problemas
emocionales y de conducta.
• Servicio de apoyo fijo para personas ciegas.
• Departamento de Retos múltiples.
• Departamento para la atención a las personas
ciegas.
• Departamento para la atención a las personas
ciegas.
En los centros de enseñanza especial
Terapias complementarias:
• T. de Lenguaje
• T. ocupacional
• T. Física
Clases especiales:
• Música
• Artes plásticas
• Hogar
• Industriales
• Educación física