Guía de entrevista
entrevista

PRIMER ASPECTO: VOCACIÓN DOCENTE (Máxi! "# $unt!s%

Ser un $r!&esi!na' )*! *!n *!$r!is! + !)va*i,n

Pa
Para
ra ev
evalu
aluar
ar el pot
potenc
encial
ial del pos
postul
tulant
antee para
para desarr
desarroll
ollars
arsee como
como un prof
profesi
esiona
onall éco,
éco,
compromedo y fuertemente movado con la profesión docente, se pueden plantear las

siguientes preguntas:
1. ¿Hace
¿Hace cu
cuánt
ánto o em
empopo que
que eerc
eercee la docen
docencia!
cia!
1" a#os
". $n la actu
actuali
alidad
dad,, ¿qué
¿qué le mo
mov
vaa a ser docen
docente
te!!
%ontri&uir a formar una sociedad democráca, solidaria, usta, inclusiva y foradora de
una cultura de pa' que a(rme la idendad nacional.
). ¿*ué cara
caracter
cter+sc
+scas
as d
de&e
e&e tener
tener un &uen docente!
docente!
-/$-0- P2$3/04, 345$/%0 604, 3047- 283%0 2 83%0 9 6$/
6$/04.
04.
%00%$83%03 P$3/04$3:
1; 4idera'go: Puede sonar a una o&viedad, pero el profesor no sólo es un l+der, sino un
&uen l+der. $l docente ene la capacidad de eercer su lidera'go un lidera'go capa' de
lograr que sus estudiantes saquen lo meor de s+ mismo. /uestros docentes desarrollan
un lidera'go &asado no es la autoridad de su cargo, sino en las caracter+scas que
marcan su relación con los estudiantes: un l+der que escuc<a, que dialoga= que los gu+a
en su proceso de aprendi'ae y de auto conocimiento de sus propias capacidades.
econoce las posi&ilidades de aprender de sus estudiantes.

"; %apacidad de movar a otros: %ada d+a los profesores

profesores se de&en enfrentar a una sala
de clases con )> o más estudiantes, y con un o&evo claro: movarlos con el
aprendi'ae. 0 diferencia de muc<as otras profesiones, parte del tra&ao diario de un
profesor es mantener la movación de los estudiantes de principio a (n de la clase.
$sta movación en el proceso de aprendi'ae de&e suscitar el interés del alumno,
dirigirlo y mantenerlo para lograr el o&evo tra'ado ¿e imaginas tener esa <a&ilidad
para aplicarla a tu equipo de tra&ao!

); 2le?i&ilidad en la toma de decisiones: 3i &ien parte fundamental del tra&ao de un

profesor
dinámica es
delplani(car sus clases
aula y la escuela en torno
es una a determinados
dinámica o&evos.
cam&iante, por lo que el3in em&argo,
profesor la
ene
capacidad
capac idad de @e?i&ili'
@e?i&ili'ar
ar sus planes,
planes, modi(carl
modi(carlos
os en el minuto y ser capa' de cumpl
cumplir ir
sus o&evos a pesar de esos eventuales cam&ios de escenario. 0demás, una má?ima
de su la&or es sa&er que cada ni#o es un mundo parcular, y que pro&a&lemente
muc<
mu c<os
os de sususs al
alum
umnonoss no re
resp
spon
onde
derá
rán
n de la mism
mismaa ma
mane
nerra a la es estr
trat
ateg
egia
ia
esta&lecida. $sto implica no sólo una capacidad aguda de monitoreo en la respuest
respuestaa de
sus estudiantes sino, además, la @e?i&ilidad su(ciente para adaptar la estrategia segAn
la necesidad del grupo o de un estudiante
estudiante en parcular.

B; %apa' de fomentar el tra&ao en equipo: 0demás de las caracter+scas

caracter+scas se#aladas, un
profesor es capa' de organi'ar el tra&ao del curso como un tra&ao en equipo, para
que todos los alumnos puedan aprender simultáneamente y cada uno aporte lo meor

de s+ asa&e
lento, ese o&evo. 3i condiciones
facilitar las o&serva quepara
<ay que
estudiantes que aprenden
su aprendi'ae más rápido o más
pueda complementarse, a
través de un tra&ao cola&oravo.
 

>; nnov
nnovador:
ador: 3er profesor requiere &uscar constantemente nuevas formas y métodos
para entregar los contenidos del curr+culum, por lo que el profesor innova a cada
momento. Para poder ense#ar, el profesor no se limita a soluciones conocidas o a
reper esquemas, sino que ene la capacidad de alimentarse de su entorno, de sus
alumnos, y de adaptarse con nuevas ideas a la realidad de cada conte?t
conte?to
o y necesidades
de sus estudiante
estudiantes.
s.
.
C; 0utoe(ca': odos los d+as los profesores ponen a prue&a sus percepciones so&re sus
capaci
cap acidad
dades
es y de
de&il
&ilida
idades
des.. $s por es
esto
to,, que conocie
conociendo
ndo sus pun
puntos
tos dé
dé&il
&iles,
es, los
profesores enen una alta percepción de cómo de&en meorar, actuali'arse y tener una
determinación para alcan'ar un o&evo o un aprendi'ae. $llos creen que pueden
meorar,, y que sus alumnos pueden <acerlo tam&ién.
meorar
.
D; 0gente
0gente de ca cam&
m&ioio:: 2ina
2inalme
lment
nte,
e, es
esta
ta es qui'á
qui'áss una de las caract
caracter+
er+s
scas
cas más
importante de un profesor, ya que el mundo de posi&ilidades que a&re un profesor a
los estudiantes es insospec<ado. 7n docente que logra un aprendi'ae signi(cavo en
sus alumnos, es un docente que logra que ellos conEen en sus capacidades, y sientan
en sus manos la posi&ilidad de cam&iar su realidad, transformándose ellos en futuros
agentes de cam&io, de su propia vida, de su comunidad y de su pa+s. 7n profesor es

capa' de <acer senr a un estudiante que puede ir un paso más allá, siempre.
 F4os postulantes podr+an mencionar caracter+scas personales o profesionales, el %omité de&e
decidir a qué le da mayor peso.G

F3i menciona que un &uen docente de&e ser éco o tener valores, indagar a qué se re(ere:
¿cómo es un profesor éco!, ¿qué valores de&e tener un docente!G

B. ¿3uele
¿3uele usted
usted &uscar inform
información
ación so&re
so&re pedagog+a!,
pedagog+a!, ¿co
¿con
n qué frecuenci
frecuenciaa lo <ace!, ¿a
qué fuentes recurre para actuali'arse!
usca la meor respuest
respuestaa

F3i menciona talleres indagar si <a parcipado Almamente en algAn taller y de qué trató. 3i
menciona un li&ro preguntar el Itulo o el autor y, si menciona páginas Je&, indagar por su
favoritaa y los temas que se presentan.G
favorit

Orientarse -a*ia e' .ienestar de '!s estudiantes

Para evaluar la capacidad del postulante de orientarse <acia la &Asqueda del &ienestar de los
estudiantes como ee central de su la&or, as+ como para evaluar si ene altas e?pectavas
so&re ellos, se pueden plantear las siguientes preguntas:

1. 7sted
7sted est
estáá postulando
postulando a la pla'a
pla'a de Kmenciona
Kmencionarr la modali
modalidad,
dad, el nivel
nivel o cicl
ciclo
o y, en
en caso
del nivel secundaria o ciclo avan'ado, el área;, ¿cuáles son sus e?pectavas con
respecto a los aprendi'aes de los estudiante
estudiantes!
s!
A enes la meor respuesta
". ¿%
¿%uá
uáll es la reresp
spon
onsa
sa&i
&ililida
dad
d de loloss doce
docent
ntes
es fren
frente
te al desa
desarr
rrol
ollo
lo inte
integr
gral
al de loloss
estudiantes!
$ntendiendo que $ducar es acompa#ar a una persona en el proceso de generar

estructuras
de sus pot propias
potenc
encial internas,
ialida
idades
des.. 3imcognivas
3imult
ultáne
áneame ynte,
ament socioemocionales,
e, es la pri
principalpara
ncipal v+a que logre
de inc
inclus el má?imo
lusión
ión de las
personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus de&eres y eercen sus
 

derec<os con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de idendades socioculturales

y am&ientales= la responsa&ilidad de los docentes es:
 $s
$sta&
ta&lec
lecer
er un clim
climaa dem
democr
ocrá
áco,
co, de re respe
speto
to,, mo
movavación
ción,, sol
solida
idarid
ridad,
ad,
acept
ace ptació
ación,
n, con
con(an
(an'a
'a,, a&i
a&iert
ertoo a la div
diver
ersid
sidad
ad y la inc
inclus
lusión
ión,, que per
permit
mitaa
generar adecuados v+nculos interper
interpersonales
sonales entre estudiantes y docentes.
 -iv
-iver
ersi(
si(car
car las acacvid
vidade
adess ped
pedagó
agógic
gicas
as de acuacuer
erdo
do a las nec necesi
esidad
dades,
es,
caracter+scas
caracter+s cas espec+(cas y capacidades de cada estudiante
estudiante..
 Laran'ar el uso efecvo del total de <oras pedagógicas esta&lecidas por el
6/$-7.

). ¿*ué priori'
priori'ar+a
ar+a ust
usted
ed para
para lograr el
el &ienesta
&ienestarr de sus es
estudian
tudiantes!
tes!
ut
utor
or+a
+a y r rie
ient
ntac
ació
ión
n $d
$duc
uca
ava
va..M %o
%ons
nsid
ider
eran
ando
do ququee es el acacom
ompa
pa#a
#ami
mien
ento
to
socioafecvo
socioafecv o y cognivo de los estudiantes
estudiantes,, que ene carácter formavo,
formavo, promocional
y prevenvo.

Re/exi!nar s!.re su $rá*)*a d!*ente + su r!' trans&!rad!r

Para evaluar la capacidad del postulante para re@e?ionar so&re su prácca, entender su rol
transformador y reconocer la importancia de la función social de su profesión, se pueden
plantear las siguientes preguntas:

1. ¿*ué le agrada
agrada d dee la la&or docent
docente!,
e!, ¿qu
¿quéé no le agr
agrada!,
ada!, ¿cómo
¿cómo afron
afrontata lo que no le
agrada!, ¿qué cam&iar+a de la la&or docente si estuviera en sus manos!
A enes la meor respuesta
". $n secundari
secundaria: a: ¿cuál es llaa importancia
importancia de dell área de $duca
$ducación
ción el
eligios
igiosaa en la for
formación
mación
de los estudiantes!, ¿qué aportes, cree 7d. que &rinda esta área en la formación
integral de los estudiantes!
estudiantes!
A enes la meor respuesta
). ¿%uál
¿%uál es la
la imp
import
ortanc
anciaia de llaa la&or
la&or docent
docente!
e!
4a importancia recae al ser considerado $n la 4ey Leneral de $ducación /N "OBB,
como el agente fundamental del proceso educavo y ene como misión contri&uir
e(ca'mente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo
<umano.

SEG0NDO ASPECTO: A1INIDAD CON E2 PRO3ECTO DE 2A IE4CE5A4CE5E

(Máxi! "6 $unt!s%

 

Dis$!si*i,n $ara $ar)*i$ar en 'a 7es),n de 'a IE + *!ntri.uir a 'a *!nstru**i,n8 e9!ra +
&!rta'e*iient!
&!rta'e*iient! de' PEI

Para evaluar el potencial y la capacidad del postulante para parcipar acvamente, con actud
democráca, cr+ca y cola&orava, en la gesón pedagógica de la $, as+ como contri&uir a la
construcción y meora connua del P$, se pueden plantear las siguientes preguntas:

1. ¿*ué piens
piensaa del tra&ao
tra&ao en
en equ
equipo
ipo entr
entree doc
docente
entes!
s!
%o<erencia en los métodos que se aplican y en los criterios que se emplean para
evaluar sus aprendi'aes. 0demás, el tra&ao en equipo del profesorado implicar+a una
revisión permanente so&re métodos y evaluación, lo cual &ene(ciar+a ampliamente a
los estudiantes, quienes disfrutar+an de pedagog+as actuali'adas y acordes con lo que
necesitan aprender en el siglo QQ. 2omentar la re@e?ión comparda so&re la prácca
docente. %itando R7na golondrina no <ace veranoS. 2inalmente el ra&ao en equipo
conlleva al é?ito.
 ¿qué <a&ilidades ene para tra&aar en equipo!

- Pre7untar:  Profundi'ar en los planteamientos, para conocer &ien los puntos de

Pre7untar: Profundi'ar
vistas del grupo, esto fortalece la capacidad de análisis y resolución de pro&lemas.
 Resuir : $s la meor forma de c<equear posi&les dudas y <acer s+ntesis de los
aportes propios y los de cada uno.

 Ser /exi.'e:
nutran /exi.'e: -esarrollar
 -esarrollaras+
las innovaciones, la capacidad
como parade cam&iar
asumir y negociar
nuevas normas,losreglas
puntos de vistaen
y <á&itos que
las
las  !r7ani;a*i!nes
!r7ani;a*i!nes,, sin que esto genere con@ictos de po individual, de personalidad.
 Pr!a*)v!: %on
Pr!a*)v!: %on iniciava <acia la meora, al logro. ener una actud posiva ante los
retos, en lugar de una posición de resistencia al cam&io.
Aser)v!: $s la 
 Aser)v!: $s la -a.i'idad de
-a.i'idad de e?presar las ideas y necesidades propias, sin atropellar
las de los otros miem&ros del grupo.
 A.iert! a 'a *ri)*a: eci&ir la cr+ca, la información de retorno o feed&acT, como
sugerencia <acia el proceso de meora de la  !r7ani;a*i,n,, no como crica o
la  !r7ani;a*i,n
desvalori'ación
desvalori'a ción personal
 ¿qué di(cultades!
A enes la respuesta.
". ¿Por qué
qué se inter
interesó
esó en ppostu
ostular
lar a una pla'a
pla'a en
en esta
esta $U%$0U%$
$U%$0U%$$! $!
A enes la respuesta.
). Podr+as
¿*ué
¿*ué <areferir
escu
escuc<a
referirc<ado
do de
so&re su est
elogros
staa $U%$
$Uque
%$0U%
0U%$
$$!
están $! el P$, y que pertenecen a la 7/$3%
en

B. $n caso la $ tenga
tenga ee
eess de acción
acción de(
de(nid
nidos
os Kpor eemplo
eemplo:: edu
educac
cación
ión int
inter
ercult
cultur
ural
al
&ilingVe, tra&ao con la comunidad, importancia del cuidado del medioam&iente;:

 3i el postulante menciona alguno de estos ees, indagar: ¿cuál de los ees que la $
tra&aa son de su interés!, ¿<a tenido e?periencia en estos temas!, ¿en qué consisó
su e?periencia!
 3i el postulante no menciona alguno de los ees de acción de la $, indagar por su
e?periencia en esos temas: ¿<a tenido e?periencia en estos temas! 3i menciona <a&er
tenido e?periencia, indagar: ¿en qué consisó su e?periencia!
>. $n caso
caso la $ no teteng
ngaa e
ees
es de ac
acci
ción
ón de(n
de(nididos
os:: ¿<
¿<aa te
teni
nido
do e?p
e?per
erie
ienc
ncia
ia en otr
otras
$
$$U%
$U%$
$0U%
0U%$$
$$!,
!, ¿en qué pr proye
oyecto
ctoss o ár
áreas
eas de acci
acción
ón <a tra&a
tra&aad
adoo en dic
dic<as
<as
$$U%$0U%$$!
C. ¿*ué podr+a
podr+a aportar
aportar usted
usted para
para fortalecer
fortalecer el
el tra&a
tra&ao
o de la $U
$U%$0
%$0U%$
U%$$!
$!
 

$la&orar proyectos nnovadores,

nnovadores, en &ase al tra&ao en equipo.
D. ¿*ué
¿*ué esper
esperaa aprend
aprenderer en la
la $U%$
$U%$0U%
0U%$$
$$!!
T< )enes 'a res$uesta
O. ¿Por qué
qué cree
cree que eess usted
usted la pe
person
rsonaa más idónea
idónea para
para el p
pues
uesto!
to!
engo la capacidad, disposición y su(ciencia para desempe#ar la docencia por vocación
de servicio.

Tener a=nidad *!n '!s va'!res + $rin*i$i!s de' PEI

Para valorar la a(nidad del postulante con los valores y principios de la $U%$0U%$$, se
pueden plantear las siguientes preguntas
preguntas::

1. ¿%uáles
¿%uáles son
son las cara
caracter+
cter+sca
scass de u
un
n &ue
&uen
n estudian
estudiante!
te!

Priori
Priori''o: Tie
iene
ne in
inte
teré
rés
s po
porr la ma
mate
teri
ria
a y re
reco
cono
noce
ce la im
impo
port
rtan
anci
cia
a de su
aprendizaje.

". ¿%uále
¿%uáless son las capacida
capacidades
des y actud
actudes
es fundame
fundament ntale
aless que una $U%$0U
$U%$0U%$
%$$$ de&e
de&e
desarrollar en sus estudiantes!
-e&e estar en el P$
). ¿*ué
¿*ué enf
enfoqu
oques
es pedagó
pedagógic
gicos
os y metod
metodolo
olog+as
g+as Kdidácc
Kdidáccas;
as; le par
parece
ecenn más per
pernen
nente
tess
para generar aprendi'aes!
A enes la respuesta
B. $n caso la $U%$0U%
$U%$0U%$$
$$ cuen
cuente
te con una propues
propuesta
ta met
metodológ
odológica
ica de(n
de(nida
ida preg
pregunta
untar:
r:
¿%onoce la propuesta metodológica de la $U%$0U%$$!
-e&e estar en el P$
>. ¿*ué enende
enende uste
usted
d por disciplina,
disciplina, convive
convivencia
ncia y auto
autonom+a
nom+a!,
!, ¿cóm
¿cómo o se de&e tra&aa
tra&aarr
con los estudiantes estos temas!
A enes la respuesta