UNIDAD 3

P R IM E R A INFAN C IA O NIÑ E Z
TEMPRANA DE LOS 3 A LOS
6 AÑOS. PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO HUMANO I.

TEMA 1 DESARROLLO PSICOBIOLÓGICO

1.1 DESARROLLO FÍSICO

1.2 DESTREZAS PSICOMOTORAS

La primera infancia o niñez temprana, que va de los 3 a los 6 años,
Cambios­: Desarrollo psicobiológico, físico y destrezas motoras
Los niños crecen rápidamente entre los 3 y 6 años, pero con menor rapidez que antes,
Adopta el aspecto atlético y delgado, los músculos abdominales y su vientre se endurece, el tronco, adelgazan
Los brazos y las piernas se alargan,
La cabeza relativamente todavía es grande, pero las otras partes del cuerpo continúan creciendo.
Se vuelven más fuertes
Necesitan menos sueño que antes, aunque aquí se pueden presentar algunos cambios o problemas ya sea
para dormir o despertar. Podemos encontrar problemas de enuresis.
Mejoran en habilidades para correr, brincar, saltar y lanzar una pelota.
También son mejores para atar las agujetas, dibujar con crayolas, servir el cereal.
Empiezan a demostrar preferencia por una mano derecha o izquierda.
Comen menos, hay que cuidar la obesidad.
Progresa rápidamente en la habilidad motoras gruesas y finas, coordinación ojo mano.
Salud encontramos enfermedades menores como los resfriados y otros padecimientos.
Causas de muerte envenenamiento y –o accidentes en casa u ocasionadas por algunas otras condiciones
como pobreza.
Desarrollo físico, en este vamos a encontrar cambios en el desarrollo del cerebro que es continuo y rápido.
Este supone dos cambios importantes:
1. Aumenta el número y la longitud de las fibras nerviosas que conectan las neuronas y as células
nerviosas (dendritas y axones).
2. El segundo cambio importante es el proceso de la mielinización, en el cual las neuronas y las dendritas
se recubren con una sustancia grasosa denominada mielina. Los impulsos se desplazan más rápidamente,
gracias a esto. Este proceso continúa hasta la adolescencia.
El tamaño de la cabeza del niño indica a los pediatras el desarrollo del cerebro.
En el momento del nacimiento, el cerebro pesa cerca de 350 gramos que representan aproximadamente el
25% de su peso adulto. A los 6 meses de edad alcanza el 50% de su tamaño adulto y a los 3 años el 70%
(Tanner,1978). Los cambios son rápidos de tamaño del cráneo y del cerebro en los 2 primeros años de vida
se debe a la mielinización.
Igual que en el desarrollo prenatal, la maduración del cerebro presenta una secuencia previsible. El área que
controla los movimientos motores se desarrolla primero, seguida por los que regulan los sentidos superiores
como la visión y la audición. Según señalamos con anterioridad, la última parte que madura es el lóbulo
frontal, que controla los procesos del pensamiento de orden superior.
1.4 DETERMINANTES SOCIALES DEL DESARROLLO INFANTIL. Manual para el apoyo y seguimiento del
desarrollo psicosocial de los niños y (as) de 0 a 6 años.
1.7 DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL INFANTIL. (página 31 del libro de Judith Meece) Jean Jacques
Rousseau (pág. 32)
El cerebro humano muestra mayor plasticidad, sobre todo en los primeros años del desarrollo. Por
plasticidad entendemos su capacidad de cambiar.

La ausencia de estimulación puede retardar el desarrollo de las conexiones cerebrales y la aparición de

ciertas habilidades; pero en cierta medida la experiencia de la privación temprana se compensa con
estimulación posterior. Por ejemplo, un niño que pasa los primeros cuatro años de vida enyesado
aprenderá con el tiempo a caminar y a correr, aunque no con la misma agilidad que otro que haya podido
desplazarse durante ese mismo lapso. De manera análoga, si un niño aprende un segundo idioma antes
de cumplir 10 años, en general lo habla sin acento; pero las personas de mayor edad difícilmente hablarán
otro idioma como nativos, salvo que se parezca mucho a su lengua materna.
El cerebro humano es un órgano muy especializado.

Lo divide en dos mitades una fisura profunda que crea lo que se conoce como hemisferios derecho e
izquierdo, el izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y el derecho controla el lado izquierdo. Los dos
cumplen distintas funciones cognoscitivas.

Se da el nombre de lateralización a la especialización de los dos hemisferios. El hemisferio izquierdo está

más especializado en el lenguaje y control de las emociones y el derecho en el pensamiento espacial,
percepción de las emociones y reconocimiento facial. Se piensa que comienzan a especializarse en sus
funciones a los tres años, pero todavía se discute este punto. Algunos investigadores afirman que la
lateralización del cerebro comienza antes del nacimiento; otros, que este proceso no termina sino en la
adolescencia. Hay evidencia en favor de ambos argumentos.

La lateralidad corporal es la preferencia de una parte del cuerpo derecha o izquierda.

Los estudios de lesiones cerebrales han aportado mucha información para entender mejor la organización
y la especialización del cerebro. Si el daño afecta a uno de los hemisferios antes de cumplir un año, el
otro se encargará de esa función, pero el niño no alcanzará el mismo nivel que un niño normal que no
haya sufrido el daño. Además, las primeras investigaciones revelaron que los niños menores de 5 años se
recuperaban más completa y rápidamente del daño en el hemisferio izquierdo que los adultos
(Lenneberg, 1967).
•DESARROLLO DE LOS SENTIDOS PAG 82
•DESARROLLO MOTOR PAG. 85
•DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS FINAS PAG. 86
•DIFERENCIAS SEXUALES EN EL DESARROLLO MOTOR. PAG. 87
•Las diferencias sexuales en el desarrollo motor empiezan a manifestarse
durante los años preescolares en los varones que sobresalen en
actividades motoras gruesas y en las mujeres que lo hacen en actividades
motoras finas.
•El juego, medio que permite al niño desarrollar sus habilidades motoras,
ha de ser supervisado en los primeros años por la elevada frecuencia de
lesiones.
•Se puede revisar el artículo DESARROLLO psicomotor en el preescolar (2 a
5 años). Anexo al trabajo.
PAG.
85
Crecimiento, cambios de peso y estatura.
Hacia él final del segundo año, los niños alcanzan 50% de su estatura adulta,
pero apenas 25% de su peso adulto. (pág.89).
Es importante reconocer hasta qué punto los estereotipos culturales del atractivo
físico moldean la forma en que los adultos evalúan a los niños y se relacionan
con ellos y en que los niños hacen esto entre sí.
Otra cosa importante es la actividad física que se desarrolla en el contexto
educativo, que de ser bien llevada va a permitir no solo desarrollar el aspecto
motor, sino los ámbitos afectivo, cognitivo, tónico-emocional y simbólico. Más
adelante se contemplará la globalidad de la conducta analizando los factores
perceptivos, los factores motores y los factores emocionales y relacionales.
Además, ayudará al desarrollo de hábitos y con esto la salud.
HABILIDADES MOTRICES EN LA INFANCIA Y SU DESARROLLO DESDE UNA EDUCACIÓN FÍSICA
ANIMADA Pedro Gil Madrona * Onofre Ricardo Contreras Jordán ** Isabel Gómez Barreto ***