UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES UNIDAD DE POSTGRADO DIPLOMADO EN

EDUCACIÓN SUPERIOR
MODULO: COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES EN EDUCACIÓN
SUPERIOR

COMPETENCIAS DEL DOCENTE, EN LA TRANSFORMACIÓN DEL

ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Docente: Ph.D.Julio César Irahola Aguirre

Integrantes:

● Choque Gutierrez Diego Orlando

● Tapia Pacamia Reveca Teresa
● Torrez Mondacca Denisse Iveth
● Valdez Poma Cristhian Paul
● Valdez Torrez Melisa Bremeli
● Vidaurre Cuentas Jhadiye Marlene
● Uria Ruiz Cristhian Javier
● Vasquez Siles Nancy

La Paz - Bolivia
 COMPETENCIAS DEL DOCENTE, EN LA TRANSFORMACIÓN DEL
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

INTRODUCCIÓN
Resulta importante en la enseñanza en la educación superior, comprender el
alcance de las competencias del docente, más aún si hay que aplicarlas conforme
nuestra realidad boliviana.
Al respecto, es importante precisar que las competencias del docente son el
conjunto de recursos, conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los
docentes; para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se
enfrentan en su ejercicio profesional, a partir del contexto sociocultural, de
circunstancias cambiantes de la formación profesional, de la evolución y de la
propio formación del docente, y adquisición del conocimiento que da la experiencia
profesional.
Las competencias del docente deben integrar un conjunto de condiciones
relacionadas con la investigación, su difusión, el manejo y administración
educativa, calidad del ejercicio de sus funciones, la cooperación y las destrezas de
liderazgo tanto en la institución y el aula como en el contexto del ejercicio de la
docencia misma.
Es menester conocer los desafíos del modelo de la formación docente basada en
competencias, trabajarlos y fortalecerlos. Estos desafíos se encuentran en
dimensiones como la pedagogía, el diseño de una diversidad de estrategias
didácticas construidas a partir de las necesidades y estilos de aprendizaje de los
estudiantes y la investigación continua de múltiples fuentes que faciliten la
integración de los saberes de varias disciplinas, para que los alumnos aprendan a
resolver problemas y a tomar decisiones, que respondan a las exigencias de la
sociedad del conocimiento, como así también analizar los aspectos relativos a la
realidad y contexto social.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La fundación DWF para la apertura de una universidad, es un requisito presentar
el perfil de los posibles docentes. Siendo coherente con la decisión de
implementar un currículum por competencias, dicho perfil docente también deberá
estar expresado en competencias.
PREGUNTA SE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el perfil que debe tener el docente de la fundación DWF basado en
currículum por competencias?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Definir el perfil docente basado en el currículum por competencias para la
transformación del estudiante universitario.
Objetivos específicos
● Determinar las competencias del perfil docente. Des
● Analizar los criterios y fundamentos que permiten el desarrollo de las
competencias del docente universitario.
● Describir las estrategias de aprendizaje que garantizan la transformación de
la información en la construcción del conocimiento en los estudiantes.
● Proponer habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales para la
orientación educativa entre los docentes y los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN
Durante el paso de los años, la educación ha sido influenciada notablemente con
los avances que ha tenido la sociedad, la economía y la tecnología, teniéndose
que adaptar de una forma cambiante a las necesidades de quienes ven la
educación como parte fundamental de su cotidianeidad. El mundo globalizado,
crea nuevos escenarios turbulentos y cambiantes teniendo que responder a las
nuevas realidades. A partir de estos cambios, surge la idea de querer formar
docentes competentes que den respuesta a ese mundo globalizado. Un mundo
que promueve una educación para el trabajo, por eso, las personas que se
integran a la comunidad educativa deben asumir tales cambios para convertirse en
miembros competentes en sus cargos, altamente calificados, permitiéndoles
acceder a mejores oportunidades de formación o condiciones de vida satisfactoria
y que lo ofrecido por cada institución, sea suficiente para retener a los docentes
profesionales.
El enfoque basado en competencias ante las demandas generadas en el contexto
de globalización, surge la educación basada en competencias que, a fin de
responder a las nuevas exigencias, propone una educación flexible, abierta y
estrechamente relacionada con los sectores productivos. Esto ha originado que en
muchos países, sobre todo en Europa, se implementen estrategias para mejorar la
calidad educativa, tales como, transformaciones en los planes de estudio, cambios
rotundos en el trabajo docente y, en general, en la calidad del servicio que
ofrecen, todo ello orientado a la formación de profesionales de alta calidad
(Martell, 2010). Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el
currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad,
ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que
cualquier otro enfoque educativo. (Tobón, 2006, p. 1)
FUNDAMENTACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
En general, podemos decir que las competencias profesionales tienen los
siguientes fundamentos:

a. Un fundamento teórico psicológico elaborado a partir del enfoque

sistemático de la categoría personalidad, pues integra procesos cognitivos
y afectivos.
b. Se corresponde con el referente metodológico constructivista
c. Se revelan sólo en la actividad, pues posibilitan la facultad de movilizar un
conjunto de recursos cognitivos, saberes habilidades, informaciones para
solucionar con pertinencia y eficacia una serie de situaciones. Decir que un
individuo es competente significa afirmar que sus acciones alcanzan a un
cierto estándar. Desde una visión holística e integral, el concepto de
competencias otorga un significado de unidad e implica que elementos del
conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto
COMPETENCIAS DIDÁCTICAS
La educación superior requiere de su propia didáctica que permita la construcción
del aprendizaje de los estudiantes, con conocimientos y experiencias previas,
motivaciones y expectativas diversas. La didáctica científica es el resultado del
conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y la
metodología utilizada. Tienen que contextualizarse según las necesidades de los
estudiantes. Para educar en la sociedad del conocimiento el docente debe poseer
las siguientes competencias didácticas:
● Ser un líder
● Facilitador del aprendizaje
● Mediador entre el conocimiento y el aprendizaje
● Ser creativo, proactivo
● Fomentar el trabajo en equipo
● Debe pasar de la educación centrada en el docente a la educación
orientada en el estudiante
● Respeta la diversidad de aportaciones
● Gestionar sus propios recursos didácticos y de aprendizaje
 ● Promueve la responsabilidad y la autonomía del estudiante

COMPETENCIAS BÁSICAS
La competencia básica es una combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o básicas
son las que todas las personas precisan para su desarrollo personal, así como
para ser ciudadanos activos e integrados en la sociedad, entendiéndose como
aquel un proceso de aprendizaje continuo.
Las competencias básicas tienen las siguientes características:
● Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de
contenidos.
● Tienen en cuenta el carácter práctico de los aprendizajes.
● Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de manera
progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas
diferentes.
● Tienen un carácter interdisciplinario y transversal.
● Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, acorde a la
realidad social.
● Pretenden el desarrollo integral de la persona, (capacidades intelectuales,
de integración y relación social, afectiva y emocional).

CLASIFICACIÓN

● Competencia en comunicación lingüística.

● Competencia matemática.
● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
● Competencia digital.
● Competencia social y ciudadana.
● Competencia cultural y artística.
COMPETENCIAS PERSONALES

El docente actualmente requiere como profesional, tener un conjunto de

competencias entendidas como los recursos (conocimientos, habilidades y
actitudes), que le posibiliten realizar con éxito las funciones de la vida. De esta
manera es capaz de resolver satisfactoriamente las situaciones a las que se
enfrenta en su labor docente, mediante la toma de decisiones de forma oportuna y
el discernimiento para: planificar, crear y reconstruir nuevas formas de motivar y
enseñar a los estudiantes; compartir conocimiento y trabajar de forma
colaborativa; pero a la vez ser líder, tener habilidades comunicativas, o ser
miembro de un equipo y de la comunidad. Las competencias cognitivas y no
cognitivas juegan un papel importante dentro de las competencias personales del
docente.
Competencias centrales
● Comunicación
● Trabajo en equipo
● Responsabilidad
● Compromiso con el aprendizaje
Competencia de gestión
● Liderazgo
● Visión
● Construir confianzas
● Motivación
● Capacidad de juicio
● Capacidad de tomar decisiones
● Capacidad para motivar y comprometer a los estudiantes con su proceso de
aprendizaje, las actividades de la asignatura, la institución y el logro de los
objetivos
Valores centrales
● Integridad
● Profesionalismo
● Respeto por la diversidad
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS

Hoy en pleno siglo XXI se convierte en exigencia de rigor que los docentes, estén
tecnológicamente alfabetizados, actualizados y con dominio de las herramientas
tecnológicas necesarias para desempeñar su labor docente en un mundo digital.
Heras, Roa y Espinoza (2015) comentan:

“En la actualidad las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el

contexto educativo son objeto de revisión debido a la importancia que señala que
un profesor tenga las competencias necesarias para hacer frente a este cambio
tecnológico, es decir, esté capacitado para su uso, manejo y posterior
implementación didáctica en el aula, esto supone ser competente, ser un docente
del siglo XXI.”
Por lo cual se ve necesario que el docente tenga las siguientes competencias en
tecnología:

● Conocer las posibilidades de las TIC para la mejora de la práctica docente.

● Aplicar las TIC tanto en tareas relacionadas con la gestión de centros
educativos como en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
● Planificación de la enseñanza y de la interacción didáctica.
● Utilización de métodos y técnicas didácticas pertinentes.
● Actualización constante para el manejo de las TIC.
● Capacidad para utilizar las tics como herramienta didáctica para transmitir y
motivar a los estudiantes
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Se adquieren mediante la transmisión y asimilación de una persona, a partir de
contenidos referentes a diversas áreas del saber, como conceptos, teorías,
habilidades investigativas, conocimientos instrumentales, estilos de trabajo, etc.
que concretan una disciplina específica.
● Conocimiento científico especializado, vinculado con el campo o área
correspondiente.
● Conocimientos teórico-práctico total de la materia.
● Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
● Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
● Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
COMPETENCIAS ECOLÓGICAS
Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos NATURALES y en
los generados por la ACCIÓN HUMANA
● Concientización respecto a la situación actual del planeta.
● Ética dirigida hacia el medio ambiente.
● Responsabilidad social y ecológica.
● Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
● Comprensión de sucesos.
● Predicción de consecuencias.
● Actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida propia, de los
demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Responden a las exigencias del entorno, se considera de gran relevancia para los
perfiles formativos y profesionales, por cuanto favorece a la inserción laboral. Las
competencias asociadas al saber ser, al saber, al estar y al saber convivir llevan a
ser competentes en el saber hacer, en diversas dimensiones.
Competencias instrumentales
● Capacidad de análisis y síntesis
● Capacidad de organizar y planificar
● Conocimiento básico de su profesión
● comunicación oral y escrita en la propia lengua
● Habilidades interdisciplinarias.
● Habilidades para la resolución de problemas

Competencias interpersonales

● Capacidad crítica y autocrítica

● Creatividad.
● Aprendizaje a partir de la experiencia.
● Habilidades de planificación, de gestión del tiempo e iniciativa.
● Habilidades multiculturales y de trabajo en equipo.

Competencias sistémicas

● capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

● habilidad de investigación
● capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
● diseño y gestión de proyectos
● iniciativa y espíritu emprendedor

CONCLUSIONES
El presente trabajo realizó un perfil basado en competencias, definiendo de forma
clara, las habilidades, los conocimientos, actitudes que debe tener un docente
puestas en práctica y los factores que son necesarios para su efectividad. Siendo
un punto de partida para transformar y fortalecer la gestión y formación del
docente. En ese sentido, en atención al requerimiento de la fundación DWF,
corresponde señalar lo siguiente:
- El docente de la Fundación DWF, debe ser consciente de su buen desempeño
para cumplir los objetivos institucionales.
El crecimiento de las competencias descritas anteriormente en el perfil del
docente, permitirá fijar herramientas de seguimiento, estableciendo pautas de
orientación al logro de objetivos individuales y colectivos, permitiendo evaluar la
gestión institucional y propiciar la mejora continua, ya que se definen indicadores
de desempeño.
Se determinaron las competencias curriculares del perfil docente.
Asimismo, se analizó los criterios y fundamentos que permiten el desarrollo de las
competencias del docente universitario.
Se describieron las estrategias de aprendizaje que garantizan la transformación de
la información en la construcción del conocimiento en los estudiantes.
Finalmente se propuso habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales
para la orientación educativa entre los docentes y los estudiantes.
Por lo anteriormente expuesto, se puede establecer las habilidades que un
docente tiene que tener para el buen desempeño como profesional académico
dedicado a propiciar al estudiante amplias oportunidades, en virtud a sus
competencias. Debiendo el mismo, complementarse la enseñanza con las
diversas necesidades y acordé a la realidad y contexto social que atraviesa
Bolivia.
ANEXOS
GRÁFICO N°1
En una concepción dinámica de las competencias se plantea que: se adquieren
(educación, experiencia, vida cotidiana), se movilizan, y se desarrollan
continuamente y no pueden explicarse y demostrarse independientemente de
un contexto. En esta concepción, la competencia está en la cabeza del
individuo, es parte de su acervo y su capital intelectual y humano.

GRAFICO N° 2
Se esquematizan las competencias que debe desarrollar el docente.
CUADRO N°1

Se presenta el nuevo perfil del docente basado en competencias.

Competencias Competencias inter e Competencias sociales Competencias

intelectuales (conocer) intrapersonales (convivir) profesionales (hacer)
(ser)

Domina conceptos y Afianza su identidad Brinda afecto, Define y elabora

teorías actualizadas personal y profesional seguridad y confianza proyectos educativos
sobre las disciplinas y cultiva su sobre la base de
educativas y de su autoestima diagnósticos y perfiles
especialidad institucionales

Posee una cultura Es coherente con Practica la tolerancia y Diversifica el currículo

general propia de la principios éticos, la búsqueda de en función de las
educación superior espirituales y consensos necesidades y
que incluye las TIC humanizantes posibilidades
geográficas.

Traduce en su Cultiva la apertura a Establece relaciones Planifica, organiza,

quehacer educativo la lo nuevo, a lo distinto de dialogo a nivel ejecuta y evalúa
política y legislación interpersonal e situaciones de
vigente interinstitucional aprendizaje
significativas, a partir
de las características,
experiencias y
potencialidades de
los niños.
Maneja conceptos y Asume responsable- Analiza e interpreta Maneja técnicas e
teorías actualizadas mente el riesgo de en equipos instrumentos que
sobre filosofía, sus opiniones interdisciplinarios, la le permitan obtener
epistemología e realidad compleja, para información de todo
investigación plantear soluciones. tipo de fuentes, la
educativa analiza, la procesa y
la sistematiza

Maneja técnicas Desarrolla interés por Reconoce, practica y Crea y mantiene un

de recolección de comprender y divulga la defensa de ambiente estimulante
información profundizar diferentes la salud, los derechos para el aprendizaje y
aspectos de la humanos y la paz. la socialización en el
realidad aula

Posee conocimientos Vive en coherencia Practica y fomenta Realiza proyectos de

sobre aspectos con los valores que la responsabilidad investigación-acción
sociales, culturales, propone solidaria, la sobre la problemática
económicos y participación y la educativa, con el
políticos de la equidad. propósito de producir
comunidad innovaciones
, pertinentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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propuesta vinculada a las competencias básicas. Revista Educación Inclusiva, 3
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