ADOLESCENCIA

DOCENTE: Dr. Juan Luis Luza Ruiz de Castilla

INTEGRANTES:
Rojas García, Andrea
Rojas Inga, Isabel
Salazar Rojas, Hans
Santiago Berrios, Edwin
Tabla de contenidos
01 GENERALIDADES
04 ESCALA DE
TANNER

02 ETAPAS 05 PRINCIPALES
PROBLEMAS

PROGRAMA DE
03 CAMBIOS EN EL
ADOLESCENTES
06 RESILIENCIA
 DEFINICIÓN

Biológicamente: “...el individuo progresa desde la aparición inicial de las

características sexuales secundarias hasta la madurez sexual...”

Psicológicamente: “... Los procesos psicológicos del individuo y las pautas

de identificación evolucionan desde los del niño a las del adulto...”

Socialmente: “... Se realiza una transición del estado de dependencia

socioeconómica total a una relativa independencia”.

OMS
 ETAPAS

ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA ADOLESCENCIA

TEMPRANA MEDIA TARDÍA
• De 10 a 13 años • De 14 a 16 años • De 17 a 19 años
 CAMBIOS EN EL ADOLESCENTE

PSICOSOCIAL

PSICOLÓGICOS

FÍSICOS

FISIOLÓGICOS
CAMBIOS FÍSICOS
ESCALA DE TANNER
PROBLEMAS EN LA
ADOLESCENCIA
 PROBLEMAS EN LA ADOLESCENCIA

Los problemas más frecuentes entre los principales causas de muerte y

adolescentes se relacionan con: discapacidad entre los adolescentes:

Crecimiento y la escuela lesiones no intencionales

Desarrollo resultantes de accidentes de
enfermedades de la embarazo vehículos
infancia lesiones derivadas de la violencia
trastornos de salud uso de interpersonal
mental sustancias
 PRINCIPALES PROBLEMAS
TRASTORNOS CONDUCTUALES

• trastorno de salud mental más frecuente de la

El trastorno de déficit de infancia y con frecuencia persiste en la adolescencia
• La terapia conductual y el tratamiento farmacológico
atención/hiperactividad pueden mejorar los resultados
(TDAH)
• se caracterizan por tristeza o irritabilidad que es lo
bastante grave o persistente para interferir con el
Trastornos funcionamiento o provocar una angustia
depresivos considerable.

• es un patrón recurrente o persistente de conducta

Trastorno desafiante negativa, desafiante o incluso hostil dirigida a figuras
por oposición de autoridad
(TDO) • El diagnóstico se basa en la anamnesis
TRASTORNOS ALIMENTARIOS

Anorexia nerviosa Bulimia

se caracteriza por una búsqueda incesante consiste en episodios recurrentes de atracones de

de la delgadez, un miedo patológico a la
obesidad, una imagen corporal distorsionad
Diagnosti
co
• Restricción en la ingesta de
CRITERIOS CLÍNICOS alimentos
• Temor a la ganancia excesiva
de peso
• Alteración de la imagen
corporal
comida seguidos por alguna forma de conducta
compensatoria inapropiada como la purga
Diagnosti
Episodios recurrentes
co
de atracón
CRITERIOS CLÍNICOS Conducta compensatoria
inapropiada
preocupaciones sobre el
peso
Trastorno por
atracones
se caracteriza por episodios recurrentes de
consumo de grandes cantidades de alimentos
con una sensación de pérdida de control
Mericismo
Es la regurgitación repetida de los alimentos después de
ingerirlos; no requiere náuseas ni arcadas y puede ser
voluntaria.

Diagnosti Diagnosti
co co
CRITERIOS CLÍNICOS
CRITERIOS CLÍNICOS

• Atracones al menos una vez por semana • Regurgitación durante un período de ≥ 1

• Sensación de falta de control sobre la alimentación
• Comer grandes cantidades de alimento cuando no
hay sensación de hambre física
• Sentirse culpable después de comer en exceso
mes.
• Se excluyen trastornos gastrointestinales que
pueden ocasionar regurgitación
 ADICCIONES

Alcoholismo Tabaquismo
Esta enfermedad se caracteriza por una dependencia Es una enfermedad crónica. Se produce por la
hacia el alcohol y se caracteriza por: ingesta de tabaco que procede de una planta,
• La incapacidad de detenerse en la la Nicotina Tabacum.
ingestión de alcohol. El 90% de los fumadores se inician en el hábito
• La imposibilidad de abstenerse del durante la adolescencia.
alcohol
Consecuenci
Consecuenci as
as Daño Pulmonar
Daño Hepático
Daño Cardiovascular
Daño Pancreatico
Cáncer de boca
Daño al SNC
Cinco primeras causas de mortalidad adolescente, por sexos y edades
(estimación de 2015)
Establecimiento de las prioridades nacionales para los
programas a favor de la salud de los adolescentes
Esquema de las intervenciones basadas en la evidencia que
propone la Guía AA-HA!
PROGRAMA -
RESILIENCIA
FINALIDAD
Contribuir al desarrollo integral de la salud y el bienestar de
la población adolescente, en el marco de los enfoques en
derechos y ciudadanía, desarrollo positivo, género,
diversidad, interculturalidad, inclusión social, curso de vida
y enfoque territorial.

POBLACIÓN OBJETIVO
Edades comprendidas entre los 12 y 17 años, 11 meses y 29
días.

ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LOS

ADOLESCENTES
• Intervenciones con adolescentes.
• Participación activa de adolescentes.
• Intervenciones con familias.
• Intervenciones con la comunidad.
• Intervenciones con instituciones educativas.
 COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN
ENFOQUES PARA LA ATENCIÓN
INTEGRAL DE LOS ADOLESCENTES
 Derechos y ciudadanía
 Desarrollo positivo
 Género
 Diversidad
 Interculturalidad
 Inclusión social
 Curso de Vida
 Enfoque territorial

COBERTURA DE ASEGURAMIENTO
PARA ADOLESCENTES
Toda la población adolescente que vive en el
Perú debe contar con un seguro de salud, ya
sea público o privado, el cual garantice su
acceso a la atención de promoción,
prevención, recuperación y rehabilitación de
su salud.
TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS DE SALUD
A NIVEL NACIONAL, SIN EXCEPCIÓN
ALGUNA, DEBEN BRINDAR ATENCIÓN
INTEGRAL DE SALUD A ADOLESCENTES

SERVICIOS DE SALUD
A. Servicios diferenciados intramurales
• Servicios con ambientes exclusivos
• Servicios especializados

B. Servicios extramurales
• Servicios coordinados con instituciones educativas
• Servicios coordinados con otras instituciones
• Centros de Desarrollo Juvenil (CDJ)

RECURSOS HUMANOS
 Equipo básico de salud adolescente.
 Equipo multidisciplinario completo de salud
adolescente.
 Equipo multidisciplinario capacitado y
especializado de salud adolescente.
COMPONENTE DE PROVISIÓN

PROCESO DE ATENCIÓN
o Captación
o Admisión
o Atención en el servicio
 Atención del motivo de consulta
 La evaluación de las necesidades de atención
integral de salud de adolescentes
 El Plan de Atención Integral de Salud para
Adolescentes
 Desarrollo y seguimiento del plan
 Visita domiciliaria
 Su origen proviene del latín de la palabra
resilio que significa volver atrás, volver
RESILIENCIA EN ADOLESCENTES de un salto, resaltar, rebotar

DEFINICIÓN Capacidad de adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación adversos.

Comparación de definiciones de resiliencia a nivel infanto-

juvenil tomado de Adolescent Resilience: An Evolutionary
Concept Análisis
(Ahern, 2006).
¿La resiliencia tiene que ver con la salud? ¿Cómo es un niño y adolescente resiliente?

• Mayor coeficiente intelectual y habilidades de

resolución de problemas.
• Mejores estilos de enfrentamiento.
• Motivación al logro (mayor autoeficacia).
• Autonomía, autoestima y locus de control interno.
• Empatía, conocimiento y manejo adecuado de
relaciones interpersonales.
• Voluntad y capacidad de planificación.
• Sentido del humor positivo.

Otros autores como Lösel, Bliessener y Kferl (1989),

agregan otros atributos internos como son: mayor
tendencia al acercamiento, menor tendencia a sentimientos
de desesperanza, menor tendencia a la evitación de los
problemas y menor tendencia al fatalismo.
Bernard (1991), que los identifica como, poseedores de
habilidades para la vida tales como: el pensamiento
crítico, la capacidad de resolver problemas y de tomar la
iniciativa, firmes en sus propósitos y con una visión
positiva de su propio futuro, intereses especiales, metas y
motivación para salir adelante en la escuela y en la vida.
¿La resiliencia se puede promover? Factores de protección

• Características personales
• Familiares
• Las expectativas y confianza de las personas en los
adolescentes
• Si el medio adulto cercano mantiene la empatía hacia la
experiencia emocional adolescente

Los recursos más importantes con los que cuentan los adolescentes
resilientes son:
 Una relación emocional estable con al menos uno de sus padres
 Un ambiente educativo abierto, contenedor y con límites claros
 Apoyo social
 Modelos sociales que motiven el afrontamiento constructivo
 Tener responsabilidades sociales dosificadas
 Competencias cognitivas
 Nivel intelectual promedio
 Características temperamentales que favorezcan un afrontamiento
efectivo
 Haber vivido experiencias de autoeficacia, autoconfianza y contar
con una autoimagen positiva Asignar significación subjetiva y
positiva al estrés y al afrontamiento
 BIBLIOGRAFIA
1. Ministerio de Salud. NORMA TÉCNICA DE SALUD PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE SALUD EN
ADOLESCENTES 2019 [Internet]. SINCO Diseño E.I.R.L.; 2019. Disponible en:
http://bvs.minsa.gob.pe/local/MINSA/4942.pdf
2. González Arratia López Fuentes NI, Valdez Medina JL, Oudhof van Barneveld H, González Escobar
S. Resiliencia en salud en niños y adolescentes. CIENCIA ergo sum. 2010;16-3:247-53.
3. Guillén de Maldonado R. Resiliencia en la adolescencia. Rev Soc Bol Ped. 2005;44(1):41-3.
4. Vinaccia E, Quinceno JM, San Pedro EM. Resiliencia en Adolescentes. REVISTA COLMBIANA DE
PSICOLOGÍA. 2007;(16):139-46.
5. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescents-health-risks-and-solutions