VINCULOS AFECTIVOS COMO ELEMENTO

CLAVE PARA EL APRENDIZAJE SOCIO

EMOCIONAL Y EL BIENESTAR INTEGRAL

Departamento de Educación
Región Metropolitana Nor Poniente
OBJETIVOS:

Continuar profundizando en la importancia

de la educación emocional para favorecer
el desarrollo socio emocional de niñas y
niños.

Promover la reflexión en torno a la

importancia del vínculo afectivo para
generar espacios de confianza y seguridad,
y responder asertivamente a las
necesidades socio-afectivas.
OBSERVEMOS
EL SIGUIENTE
VIDEO:
¿Qué sintieron al ver la reacción del bebé ante la
inexpresividad de su madre?

¿Qué aprendizajes relevamos

de este experimento?
 Contexto de la
situación emocional
de la primera
infancia en Chile

Chile obtiene la mayor

prevalencia de dificultades socio-
emocionales y conductuales en
primera infancia, de 24 países
estudiados.
Aplicación de instrumento CBCL
Tanto en el estrato socio-económico bajo como el estrato
socio-económico alto, se encuentran un porcentaje similar de
riesgo en el desarrollo socio emocional. El factor común es la
falta de tiempo, de dedicación al cuidado de las niñas y niños.
Chile es el 5° país que presenta
mayor prevalencia de
dificultades emocionales en
niñas y niños de 1 a 6 años,
superado sólo por países que
presentan situaciones de
conflicto armado y pobreza
extrema.
De 4 países estudiados, Chile es quien presenta
menor bienestar emocional, y mayor vivencia de
afectos displacenteros como temor, disconfort,
timidez, frustración, entre otros.
¿QUÉ SIENTO
AL LEER
ESTOS
RESULTADOS?
¿DESDE MI ROL
PROFESIONAL, QUÉ
POSIBILIDADES TENGO
DE APORTAR A
TRANSFORMAR ESTA
REALIDAD?
La importancia de los vínculos afectivos en el contexto educativo, entre niñas-niños
y las integrantes del equipo del jardín y/o sala cuna

 Los seres humanos necesitamos sentir seguridad

emocional para poder realizar todas las tareas que la vida
nos exige y desarrollarnos adecuadamente.
 Esta seguridad es vital para los niños y niñas, quienes no
tienen la capacidad de gestionar sus propios procesos de
vida en forma autónoma.
 Solo cuando las personas se sienten seguras en relación al
mundo o a las otras personas que le rodean, pueden
aprender de un modo motivado y con sentido.
 En el caso de niños y niñas (especialmente durante los
primeros seis años) este sentido de seguridad se alcanza a
través de un vínculo emocional que establece con los
adultos que están a su cargo.
 v o ” ?
u l o a f e c ti
“ V í n c
o s p o r
e n t e n dem
¿ Qué

¿Qué es el vínculo de
apego?
¿Qué es el apego?

Todos estos elementos fomentan el vínculo afectivo y

favorecen relaciones de seguridad y confianza.
 Aclarando conceptos…
Constituye una conexión afectiva con otra persona, en donde están
Vinculo afectivo implicadas intensas emociones, y en donde el otro, no es intercambiable.

Subclase del vínculo afectivo. En el vínculo de apego, se busca en la otra

Vinculo de apego persona seguridad y confort en los momentos de estrés. El bebé
necesita a su figura significativa para la regulación de su estrés.
Sólo se activa y funciona con pocas personas, es una tendencia estable en
el tiempo, y a través de distintas situaciones.

Cualquier forma de conducta que tiene como resultado el logro o la

Conducta de apego conservación de la proximidad con otro individuo claramente identificado
al que se le considera mejor capacitado para enfrentarse al mundo
(Bowlby, 1988) llorar, aferrarse a la madre, levantar los brazos para ser
cargadx.
Puede ser situacional, si un niño se estresa y no está su figura materna
buscará a otra persona accesible para su ayuda.
 LO PRIMORDIAL EN LA VIDA DE UNA NIÑA O NIÑO ES EL
DESARROLLO DE UN SENTIDO DE SEGURIDAD EMOCIONAL
(ESPECIALMENTE EN MOMENTOS DE ESTRÉS)
Solo en las situaciones
de estrés del bebé o
niña, niño se activará el
sistema de apego.
EVIDENCIAS
 Dado que un bebé nace solo con el 22% de su cerebro
desarrollado, todo el resto de su arquitectura y
organización cerebral va a depender del tipo de cuidado
y educación que este reciba durante su vida,
especialmente sus primeros años de existencia
(Gazzaniga, 2010)
 Todo lo que ocurre en la infancia temprana y edad
preescolar es fundamental para explicar lo que ocurre
posteriormente en la vida de un niño y de los adultos a
su cargo (Lecannelier, 2006)
 El desarrollo de las áreas cerebrales que históricamente
se han considerado esenciales para el aprendizaje
(áreas prefrontales y frontales) son enteramente
dependientes del tipo y calidad de experiencias que el
niño experimentará (SChore 20019)
¿Cómo podemos aportar al desarrollo emocional de niñas y niños?

FAVORECIENDO EL VINCULO AFECTIVO Y

CUBRIENDO ADECUADAMENTE SUS
NECESIDADES SOCIO AFECTIVAS EN NIÑAS Y
NIÑOS, QUE REQUIEREN SER ATENDIDAS POR
LOS EQUIPOS EDUCATIVOS
 ¿Cómo creen ustedes que sus equipos están
respondiendo a las necesidades socio-afectivas de
niñas y niños?

Reflexionemos en torno a 7 necesidades socio afectivas.

 OFRECER CONTEXTOS DE
SEGURIDAD Y PROTECCIÓN
FAVORECER SU AUTONOMÍA

Yo solito
tía
DAR UNA NARRATIVA
(DECODIFICAR)
REFLEJAR LA
EMOCIÓN QUE CREO
QUE SIENTE LA NIÑA
O NIÑO, Y
ASOCIARLA CON
ALGO QUE HA
VIVENCIADO.
SER VISTAS- VISTOS
CONECTAR CON LAS EMOCIONES Y NECESIDADES DE NIÑAS Y NIÑOS
RESPONSIVIDAD

RESPONDER
ADECUADAMENTE
A LAS
NECESIDADES Y
EMOCIONES DE
NIÑAS Y NIÑOS.
En cada jardín infantil y sala cuna, es fundamental que todas las integrantes del equipo que
se relacionan con niñas y niños se vinculen afectivamente ellas y ellos, respondiendo de
manera asertiva a sus necesidades no solo fisiológicas (muda, higiene, alimentación), sino
también a sus necesidades socio afectivas (ser reconocidas/os en sus características y
requerimientos, ser contenidas/os emocionalmente, ser guiadas/os con límites claros y
respetuosos, entre otras).