APEGO, PARENTALIDAD Y

EMOCIONES POSITIVAS
Psicología de la Niñez
APEGO

 ¿Qué es el apego?
 ¿Por qué es tan importante en el desarrollo?
 Qué son las emociones positivas?
Qué es el apego?

BOWLBY definió originalmente el apego en niños pequeños como una disposición

a buscar cierta proximidad y contacto con una figura específica en ciertas
situaciones, en especial cuando el niño está asustado, cansado o enfermo

 En el marco de la teoría del apego, se refiere a un VÍNCULO muy particular,

que nos une a personas MUY CERCANAS y MUY ESPECIALES.
 Padres, pareja, amigo íntimo en la adultez
 Funciones de la figura de apego:
-dar seguridad,
-generar calma,
-regulación emocional
-brindar sostén
Para pensar…

Imagínense en una situación de peligro, por ejemplo, en un accidente de

autos. Al cabo de esta situación, de la que uno salió ileso, pero movilizado,
agarra su celular para hablar con alguien… a quién llamarían?
APEGO

 En los momentos de verdadera necesidad, como en los de profunda

alegría, uno necesita hablar con algunas personas especiales.
 Son una o dos, tal vez tres (personas muy cercanas y especiales!)
 Conexión muy profunda, nos “sentimos sentidos”
 Este contacto es lo que ORGANIZA, CALMA
 Permite PROCESAR y MANEJAR las EMOCIONES

 La teoría del apego se centra en la comprensión de los vínculos humanos

más profundos, y en cómo estos vínculos estructuran la mente
 APEGO
La figura de apego cumple una DOBLE FUNCIÓN:
1. Es una base desde la cual explorar
2. Es un refugio al cual volver cuando se presentan situaciones difíciles

SON COMPLEMENTARIAS!

En situación de estrés, se activa el sistema de apego

En situación de tranquilidad, se activa el sistema de exploración
Son dos sistemas en continuo balance

La disponibilidad de la figura de apego está asociada a la autonomía

y a la independencia, desactiva las conductas de apego y da lugar a
la exploración óptima
APEGO

 La regulación emocional es un proceso diádico, que se da a través de la

conexión y las respuestas sensibles de una figura de apego.
 Cuando un bebé nace, carece de toda capacidad para regularse,
depende TOTALMENTE de los padres
 SÓLO a través de la interacción con la persona que lo cuida, el niño va
construyendo la capacidad para regularse
 La madre tiene que mantenerse muy SENSIBLE y DISPONIBLE
APEGO

 La empatía debe ser MÁXIMA

 La madre le “presta” su mente al bebé para ayudarlo a organizar y
modular sus emociones
 Respuestas sintonizadas sentimientos positivos
 EL BEBÉ VA INCORPORANDO CAPACIDADES PARA AUTORREGULARSE
APEGO

 El primer año de vida es CLAVE, en ese período el bebe adquiere el núcleo

de las capacidades para experimentar, expresar y modular sus emociones
APEGO

“Necesitar y buscar el sostén y la conexión

emocional con ellas [las figuras de apego]
no implica dependencia. Más bien
constituye un rasgo de salud mental.”
(Di Bártolo, 2016)
APEGO

 Bowlby le dio a la teoría una base biológica

 Perspectiva evolutiva
 Etología (Estudio científico del comportamiento humano y animal)
 El sistema de apego cumple una función adaptativa para la supervivencia
 Estamos genéticamente preparados para establecer un vínculo íntimo con
algunas personas en especial
Para pensar…

 Esto es fácilmente observable en cualquier plaza…

APEGO

 Experimento Harlow

https://www.youtube.com/watch?v=OrNBEhzjg8I
APEGO

 La medida en que la figura de apego cumpla para el niño la función de

base segura, potenciando la exploración, constituye la CUALIDAD del
vínculo de apego.
APEGO

 A medida que las experiencias se acumulan, el niño empieza a construir

expectativas sobre lo que va a pasar en el intercambio con esa persona, y
a esperar en función de lo que recibe.
 La interacción va moldeando la mente
 Se construyen representaciones mentales en función de la experiencia
 Una vez construidos, estos modelos mentales impactan sobre el
intercambio interpersonal, regulan lo que se puede esperar de la figura de
apego en las distintas situaciones
 Estas expectativas, guían la conducta
APEGO

“Un niño espera en función de lo que recibió, y

hace según lo que espera. Los modelos
mentales provienen de la realidad, de las
experiencias interpersonales, pero una vez
construidos, se anteponen a ella: filtran las
experiencias, las organizan y les otorgan un
sentido, guiando en consecuencia la
conducta.” (Di Bártolo, 2016)
APEGO: Clasificación

 La Prueba de la Situación Extraña – Mary Ainsworth

 Las representaciones mentales de apego se pueden medir
 Niños entre 12 y 18 meses
 Paso 1: El niño entra con su figura de apego
 Paso 2: Entra alguien que no conoce
 Paso 3: La madre se va y el niño se queda con el extraño
 Paso 4: La madre vuelve
APEGO: Clasificación

 APEGO SEGURO
 APEGO EVITATIVO
 APEGO AMBIVALENTE
 APEGO DESORGANIZADO
 APEGO
 Saber que se cuenta con una figura de apego disponible da lugar a la
amplificación de afectos positivos en los estados de juego y exploración
EMOCIONES POSITIVAS

 Las EMOCIONES son estados mentales y afectivos que comprenden

sentimientos, cambios fisiológicos, expresiones corporales y tendencias a
actuar de una manera específica.

 Las EMOCIONES POSITIVAS son aquellas en las que predomina la valencia

de placer o bienestar
EMOCIONES POSITIVAS

 “La psicología positiva postula la existencia de recursos psicológicos, entre

los que encontramos las emociones positivas, que protegen y reparan la
integridad y salud de las personas, posibilitando acceder a experiencias
ricas y productivas a pesar de haber vivido situaciones estresantes.” (Oros
& Richaud de Minzi, 2011)

 La tenencia y utilización funcional de estos recursos es lo que distingue a

un niño RESILIENTE del que no lo es.
EMOCIONES POSITIVAS

 Importancia de detectar y potenciar estos recursos que posibilitan a un

niño ser resiliente:
-prevención de la salud
-promoción de la salud
EMOCIONES POSITIVAS

 La familia es fuente socializadora y formadora de la personalidad de los

niños, quienes se nutren de las relaciones particulares que mantienen con
sus padres y son educados de acuerdo con estilos particulares.
 Los comportamientos de los padres pueden ser causa directa de las
conductas y emociones adaptativas o predictoras de éxito y ajuste
psicosocial del niño
PARENTALIDAD

 “Los estilos parentales se circunscriben a los grupos familiares, se

desarrollan en su seno y tienen como finalidad educar, influir y orientar a
los hijos para que puedan constituirse en relaciones sociales” (Losada &
Marmo, 2017).
 Se denominan “estilos” porque perduran en el tiempo y tienen cierta
estabilidad
 Factores: características de los niños, los rasgos de los padres, el contexto
 Cada familia asume los estilos de crianza en función de sus características,
dinámica, factores del medio y recursos con los que cuenta
 Importante: la comprensión de las necesidades del hijo y la aceptación de
su individualidad.
PARENTALIDAD

 “La CALIDAD de la interacción entre el padre y la madre y sus hijos es uno

de los elementos determinantes de la conducta infantil y del desarrollo de
la personalidad” (Losada & Marmo, 2017)
 A su vez, el tipo de relación con la madre y el padre, tiene un efecto en el
desarrollo de los recursos de afrontamiento (apoyo social, locus de control,
confianza interpersonal)
PARENTALIDAD POSITIVA

 Crecer en un hogar sin violencia, cargado de amor y respeto es clave

para la vida de los niños y las niñas
 El ejercicio de la parentalidad positiva se basa en los principios de
atención, orientación, reconocimiento, potenciación y educación sin
violencia.
 Ejercer la parentalidad positiva significa respetar los derechos de los niños
y educarles sin recurrir al castigo físico.
PARENTALIDAD POSITIVA

 La parentalidad es más fácil cuando se basa en una buena

comunicación. Esto funciona en ambas direcciones. Los niños tienen
derechos a expresarse, a aprender y a desarrollarse. Pero los padres
también tienen derecho a establecer límites cuando un comportamiento
está bien y cuando no. Este enfoque es lo que se conoce como “disciplina
positiva” y estos son algunos de los elementos que lo definen:
 la creencia de que los niños quieren comunicarse y cooperar;
 la escucha activa;
 el debate sobre lo que quieres que hagan o dejen de hacer;
 la constancia y la claridad en los mensajes;
 la confianza en los desencuentros como una oportunidad para desarrollar
y mejorar la resolución de conflictos.
PARENTALIDAD POSITIVA

 No significa, sin embargo, que los niños y las niñas deban lograr, siempre,
todo lo que quieren. A veces tienen que saber que cuando les pides que
hagan algo, no hay lugar para la discusión. Si en general sienten que son
escuchados y que sus puntos de vista son tenidos en cuenta, los niños
responderán bien.