UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON FACULTAD DE CIENCIAS Y

TECNOLOGIA
DIRECCIÓN DE POSGRADO

CONSTRUCTIVISMO

Grupo: Delta
Integrantes:
22.Elizabeth Evia Parra Condori
23.Jhuseidi Diaz Coca
24.Ayde Rosario Alconz Ingala
25.Daniel Apaza Escobar
26.Roberto Carlos Olguin
Ledezma
27.Pamela Zeballos Villanueva
28.Eduardo Mamani Condori
 El constructivismo es una perspectiva psicológica y
filosófica que sostiene que las personas forman o
construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden
 CONSTRUCTIVISMO Y ENSEÑANZA

Involucrar a los estudiantes de manera activa en

su aprendizaje y proporcionarles experiencias
que desafíen su pensamiento y los obliguen a
reorganizar sus creencias.

Teoria de PIAGET
• La madurez biológica
• La experiencia con el ambiente físico
• La experiencia con el entorno social
• El equilibrio

 Equilibrio : Asimilación y acomodación

 Etapas del desarrollo cognositivo de Piaget

Mecanismos de aprendizaje Implicaciones para la

El aprendizaje ocurre cuando los niños experimentan enseñanza
un conflicto cognoscitivo y lo asimilan o acomodan para
construir o modificar sus estructuras internas..

Comprender el Mantener activos a los

desarrollo cognoscitivo estudiantes.
Principios Básicos

● Teoría de Vygotsky
- Interacciones con el entorno ayudan al
aprendizaje
- El desarrollo humano ocurre a través de la
transmisión cultural de herramientas (lenguaje
y símbolos)
- La Zona de desarrollo próximo (ZDP) es la
diferencia entre lo que los niños pueden hacer
por si mismos y lo que pueden hacer con ayuda
de otros. (Desarrollo cognoscitivo)
 Zona de Desarrollo Próximo

Distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinada mediante la

solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo
potencial.

○ Andamiaje instruccional: permitir lograr tareas que de forma no

podría lograr y usarla selectivamente, solo en caso necesario.
Alumnos competentes. Compartir tareas hasta lograr que sean
independientes.
*DISCURSO PRIVADO Y APRENDIZAJE MEDIADO
SOCIALMENTE (CONSTRUCTIVISMO)

*APRENDIZAJE MEDIADO SOCIALMENTE

*AUTORREGULACION

*MOTIVACIÓN
MOTIVACION
● Factores contextuales
○ TARGET
■ En una lección afecta de forma positiva la motivación y el aprendizaje
○ Teorias implicitas
■ la manera en que aprenden, los elementos que contribuyen al logro
escolar
■ la manera en que la motivación influye en el desempeño
○ Expectativas de los profesores
■ Las expectativas de los docentes respecto a los estudiantes se
relacionan con las acciones del profesor y el aprovechamiento de los
alumnos
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTAS
● Principales características. Este tipo de ambientes deben crear experiencias
estimulantes que fomenten el aprendizaje
○ Plantear problemas de importancia incipiente a los estudiantes.
○ Estructurar el aprendizaje en torno a conceptos primordiales.
○ Indagar y valorar los puntos de vista de los estudiantes.
○ Adaptar el programa de estudios para considerar las suposiciones de los estudiantes.
○ Evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la enseñanza
PRINCIPIOS DE LA APA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE

Cognitivos y
Sociales y del desarrollo
metacognitivos Sociedad transmite
Operaciones del educación
pensamiento

APRENDIZAJE

Motivacionales y Diferencias individuales

afectivos Operaciones del
Crecimiento personal pensamiento
APLICACIONES A LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE POR INDAGACIÓN

Los estudiantes buscan, exploran e Los estudiantes razonan, derivan

investigan principios
DISCUSION Y DEBATES
● El objetivo es lograr una mejor comprensión conceptual o
aprender diversas perspectivas de un tema
● El tema por discutir no debe tener una respuesta correcta o
evidente sin implicar aspectos complejos o polémicos
● Los profesores deben asegurarse que se cumplan las reglas
del debate

ENSEÑANZA REFLEXIVA
 La enseñanza reflexiva es la toma de decisiones bien pensada que tome
en cuenta factores como los estudiantes, los contextos, los procesos
psicológicos, el aprendizaje, la motivación y el autoconocimiento.
 Toma en cuenta el contexto
 Utilizan conocimiento personales
 Utilizan concomiendo profesionales
 Diseñan planes fluidos
 Se comprometen con oportunidades formales e informales
CONVERTIRSE EN UN PROFESOR
REFLEXIVO
Ser un profesor reflexivo es una habilidad, que al igual
que otras habilidades, requiere enseñanza y práctica.
 Para ser un profesor reflexivo es necesario
desarrollar el conocimiento personal y tener
también conocimiento de las capacidades de los
estudiantes
 Conocimiento profesional, estrategias de
planeación y habilidades de evaluación.
 Grupo delta
La educación es la llave para abrir al mundo, un pasaporte a la libertad.