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FLORES MAGÓN”
CCT: 26DPR0242B
Campo formativo:
Lenguajes Explora portadores de texto, como libros, revistas,
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Fortalecer:
• Por turnos voluntarios, compartir el aprendizaje desarrollado hasta el momento, ¿Cuál
ha sido su experiencia al realizar el boceto del cartel? Proyectos
Integración:
• Abrir un espacio en plenaria para releer los bocetos de los carteles: escolares:
- ¿Integraron todas las características que comentaron durante sesiones anteriores?, p. 48
¿Cuáles eran?
- ¿Qué les faltó?
• Seleccionar alumnos al azar para compartir su opinión sobre el boceto.
• Reforzar la revisión al seguir las indicaciones de la actividad para utilizar la rúbrica de
Materiales Interactivos Zany p. 5.
Integrar:
• Partir de los resultados anteriores para cuestionar, p. 48:
- ¿Qué elementos o características tendrá la versión final de su cartel?
- ¿Les falta agregar alguno al boceto?
• Dar el tiempo necesario para terminar su versión final del cartel.
• Preguntar, ¿Están listos para presentar?
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Letra M-m con dibujos de palabras que empiecen con
ella, Cartel.
Adecuaciones:
3
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Explora portadores de texto, como libros, revistas,
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Actividad recurrente:
• Retomar el trazo y pronunciación correcta de la letra “M - m”.
• Hacer énfasis para fortalecer la identificación: uso de color rojo en la mayúscula y color
azul en la minúscula.
• Reflexionar, ¿Cómo suena si la acompaña cada una de las vocales?
• Preparar algunas imágenes o dibujar en el pizarrón representaciones que comiencen con
las sílabas mo, mi, ma, mu, me.
• Solicitar la identificación de aquellas que comienzan con la sílaba “ma”, trazar y
dibujar en el cuaderno asignado, corroborar en colectivo.
Recuperar:
• Tener al alcance el cartel que elaboraron en pequeñas comunidades: Proyectos
- Comentar sobre la experiencia generada hasta el momento. escolares:
Difusión:
Organizar:
• Apoyar entre todo el grupo para organizar la presentación de los carteles realizados,
Materiales Interactivos Zany p. 6.
- ¿Qué comisiones tendrán que realizar?
- ¿Quién se encargará de cada comisión?
• Realizar una votación para definir el día de la presentación.
• Acordar el lugar dónde van a presentar los carteles.
• Ayudar al alumnado a elaborar una invitación para invitar a la comunidad escolar.
Adecuaciones:
4
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Explora portadores de texto, como libros, revistas,
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Reflexionar:
• Detonar la sesión al preguntar:
- ¿Están listos para la presentación?
- ¿Les falta algo?, ¿Tienen alguna inquietud? Proyectos
Consideraciones:
Presentar:
• Dar comienzo a la presentación resaltando la importancia de realizar las comisiones
asignadas entre todo el grupo.
• Finalizar al platicar sobre las evaluaciones que recibieron, resaltando la importancia
que tienen para aplicar en futuros trabajos a realizar, con el único propósito de lograr un
mejor resultado.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dibujos que comienzan con la sílaba “mi”,
Evaluaciones, Presentación.
Adecuaciones:
5
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Explora portadores de texto, como libros, revistas,
documentos digitales, entre otras, que se encuentran en
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué
propósitos y en qué lengua están.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Actividad recurrente:
• Conversar sobre la identificación de algunas sílabas con consonante “m”, ¿Cómo
consideran su avance al momento?
• Centrar la atención en las sílabas “mu” y “me”.
• Recordar la correcta pronunciación y repetir varias ocasiones.
• Trazar en el pizarrón una tabla de dos columnas y anotar las anteriores.
• Por turnos, los alumnos participarán para pasar a dibujar un objeto, animal o cosa que
comiencen con una de las dos sílabas.
• Reforzar con: https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4
Reflexionar:
• Reunir en las pequeñas comunidades que trabajaron para tratar: Proyectos
- ¿Cómo me sentí al realizar las actividades? escolares:
Avances:
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Notas en el cuaderno, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “so” con dibujo.
Adecuaciones:
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Trazar en el pizarrón la sílaba “sa”.
• Pronunciar varias ocasiones el sonido que genera al unir ambas letras.
• Colocar en el pizarrón o dibujar: sapo, sopa, sartén, signo de suma, sandía, silla, sol,
sonido, sal, sueño, salida, salsa, salchicha.
• Escribir el nombre de cada imagen omitiendo la sílaba inicial.
• Indicar que completen las imágenes que comienzan con la sílaba “sa”, esto de manera
individual en su cuaderno.
• Corroborar con la participación frente al colectivo.
Recuperar:
• Promover una plática grupal para recordar los textos escuchados durante la sesión Proyectos
Recuperación:
Reflexionar:
• Preparar un objeto que se encuentre en el aula.
• Colocar sobre el escritorio para ser observado por todo el alumnado.
• Detonar al cuestionar:
- ¿Qué palabras ayudan a describir el objeto?, ¿Las características?
• Escuchar atento y conversar entre pares sobre su respuesta.
• Profundizar al describir las características de los animales que se presentan en la
actividad de Materiales Interactivos Zany p. 14.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Palabras completas que comienzan con la sílaba “sa”.
Adecuaciones:
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Recortes de palabras con la sílaba “si”, P. 80
del libro de proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Retomar el trabajo de las sílabas con consonante “s”:
- ¿Con qué vocales falta unir la anterior?
- ¿Cómo se pronuncia la letra “s” con la “u”?
- ¿Cómo se pronuncia la letra “s” con la “e”?
• Repetir varias ocasiones con el propósito de realizar correctamente.
• Reforzar la adquisición de las sílabas con consonante “s” al reproducir el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag
Recuperar:
• Cuestionar para reflexionar:
- ¿Cuál es el producto a lograr durante el proyecto? Proyectos
Planificación:
Comenzar:
• Trabajar de manera individual y tener al alcance el formato que proporciona Materiales
Interactivos Zany p. 17, para:
- Redactar notas que expresen como son, resaltando la importancia de utilizar las
palabras, es decir, los adjetivos que han trabajado.
- Recalcar que en futuras sesiones acompañarán su microrrelato con una representación
artística (explicar a grandes rasgos lo que significa).
Compartir:
• Terminar su primer acercamiento al microrrelato para intercambiar con un compañero
con el propósito de marcar oportunidades a mejorar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Microrrelato con oportunidades a mejorar.
Adecuaciones:
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Abrir un espacio para conversar sobre los siguientes puntos:
- Avance en la identificación de las sílabas con consonante m y s.
- Dificultades que tienen sobre lo anterior.
- Importancia de adquirir las sílabas.
• Presentar la letra “T- t”, mayúscula con rojo y minúscula con azul.
• Preguntar: ¿Cómo se llama?, ¿Cuál es su sonido?
• Centrar la atención en la letra “t” con la vocal “i”, ¿Cómo se escucha?
• Por turnos, mencionar palabras que comiencen con ella para registrar y dibujar en el
pizarrón. Transcribir al cuaderno indicado.
Recuperar: Proyectos
Planificación:
• Continuar platicando sobre las actividades que han realizado hasta el momento y el comunitarios:
propósito a lograr del proyecto. p. 82
• Detonar al preguntar y escuchar las respuestas atento:
- ¿Qué actividad sigue por realizar?
- ¿Cuál es la importancia de planificar las actividades?
Planificar:
• Proporcionar una cartulina o papel grande para copiar el formato de planificación de la
p. 82 del libro de proyectos comunitarios.
• Acordar entre todo el colectivo los datos que se requieren en el formato, apoyar en
escribir cada uno.
• Transcribir a su planificador individual, Materiales Interactivos Zany p. 18.
• Recordar la importancia de registrar en el diario de clases sus avances, logros y
dificultades presentadas durante las actividades.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Palabras con sílaba “ti”, Planificador del aula.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Repasar:
• Conversar sobre el avance del microrrelato:
- ¿Qué han realizado sobre la descripción? Nuestros
Acercamiento:
Realizar:
• Organizar al grupo en parejas para que en un ambiente de respeto y confianza elaboren
un dibujo de su par, parte inferior de la p. 82: Proyectos
- Representar el aspecto físico y el comportamiento. comunitarios:
• Asistir a cada pareja al momento de realizar el dibujo. p. 82
• Agregar una breve descripción, Materiales Interactivos Zany p. 19.
Comparar:
• Intercambiar los dibujos para explicar de manera oral.
• Extender al compartir con el resto de sus compañeros.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “tu” con dibujos, Dibujo de un compañero,
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Centrar la atención en la consonante “t” y la vocal “a”:
- ¿Cómo suena al unirlas?
- ¿Recuerdan alguna palabra que comience con ella?
• Ilustrar en el pizarrón: un tamal, un taco, un tacón, un taladro, una tapa.
• Identificar la sílaba con la que comienzan las anteriores.
• Terminar al repasar en voz alta cada una de las palabras, apoyar.
Retroalimentar:
Comprensión y producción:
Realizar:
• Detonar al cuestionar, ¿Están listos para escribir su microrrelato?
• Seguir las indicaciones, p. 83 del libro de Proyectos comunitarios:
- Redactar una breve historia que expresen como son, resaltar el uso de adjetivos, tener al
alcance las actividades que han realizado.
- Reunir en parejas para compartir y recibir opiniones con oportunidades de mejora para
su microrrelato. Es importante resaltar la relevancia de mejorar a través de las diversas
sugerencias recibidas.
• Revisar los borradores para marcar más oportunidades a mejorar.
• Realizar las modificaciones sugeridas y transcribir al formato de Materiales
Interactivos Zany p. 20.
• Compartir al resto del colectivo.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Comenzar con la pronunciación individual de:
- La letra “t”, ¿Cómo suena?
- La vocal “e”, ¿Cómo suena?
- ¿Cuál es el sonido que producen al unirse?
• Preparar imágenes o dibujar los siguientes: tina, tenedor, tambor, tuna, tela, taco, texto,
tinaco, teléfono, entre otros.
• Identificar de manera individual las imágenes que comienzan con la sílaba “te”.
Verificar al revisar en el cuaderno.
Recuperar: Proyectos
Reconocimiento:
• Consultar el Diario de clase para identificar las actividades que han realizado y el comunitarios:
impacto en el producto a lograr: el microrrelato, p. 83. p. 83
• Continuar conversando al profundizar tratando los siguientes puntos:
- ¿Cómo ha sido el proceso?
- Avance en el microrrelato.
- Dificultades que se han presentando.
- Comentarios o sugerencias recibidas por compañeros y docentes.
- ¿Han realizado modificaciones?
Reorientar:
• Partir de lo anterior para resaltar la importancia de la constante revisión de los
productos que vayan elaborando durante todo el ciclo escolar.
• Revisar una vez más el microrrelato con apoyo de la rúbrica que proporciona
Materiales Interactivos Zany p. 21.
• Hacer cambios necesarios según los resultados de la rúbrica.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Imágenes con sílaba “te”.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Actividad recurrente:
• Recordar las sílabas que han trabajo durante la semana: ti, tu, ta, te.
• Cuestionar, ¿Cuál falta?
• Centrar la atención en la sílaba “to”. Repetir su sonido varias ocasiones.
• Fortalecer la identificación de las sílabas con consonante “t”, al reproducir el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=gLa2i5PSJHY
• Dictar las siguientes palabras: masa, suma, mata, mito, misa, Tati, Toto, tomate, tema y
moto.
Seleccionar:
Concreción / Integración:
Extender en casa:
• Avanzar en la representación artística que eligieron, orientar en clase y continuar con el
apoyo en casa para lograr el objetivo.
• Escuchar las aportaciones de la familia para lograr el producto.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Dictado, Representación artística.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “li” con dibujos, Cartel, Presentación.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos de forma
Ejes articuladores: plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de
Inclusión, Apropiación de las Culturas a través de la lectura y la escritura. otros lenguajes artísticos.
Reflexionar:
• Por turnos, comentar la experiencia generada al realizar la presentación de su Proyectos
microrrelato así como la representación artística elegida. comunitarios:
• Detonar al cuestionar, p. 87 del libro de Proyectos comunitarios: p. 87
Avances:
Organizar:
• Partir de sus conocimientos previos y fortalecer con el conocimiento del docente,
apoyarse de Materiales Interactivos Zany p. 24 a 26.
• Elaborar e incorporar la recopilación de microrrelatos a la biblioteca.
Profundizar:
• Tener los comentarios de los invitados al alcance.
• Leer uno a uno y reflexionar en colectivo: ¿Qué logros obtuvieron?, ¿Qué
oportunidades a mejorar identificaron?
• Acordar en colectivo los Acuerdos asamblearios y registrar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla con sílabas le y la, Recopilación de microrrelatos,
Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios comidas, entre otros elementos que permitan reconocer
sus identidades individual y colectiva en relación con
Ejes articuladores: el reconocimiento del pasado.
Inclusión, Igualdad de género, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura.
Actividad recurrente:
• Centrar la atención en las siguiente sílaba:
- Anotar la letra “l”, ¿Cuál es su nombre?, ¿Cómo se pronuncia?
- Anotar la vocal “o”, ¿Cómo se llama?, ¿Cómo se pronuncia?
- ¿Qué sonido forman al unir ambas letras: “lo”?
• Trazar la sílaba en el lado izquierdo de una hoja de su cuaderno.
• Acompañar en el lado derecho con un dibujo que comiencen con ella, por ejemplo: un
loro, un loco, una loma, un lobo, entre otros.
• Por turnos, compartir su dibujo al resto para identificar la variedad.
Recuperar: Proyectos
• Promover una conversación de reflexión, apoyarse de: comunitarios:
Identificación:
Presentar:
• Leer en voz alta el título del proyecto y cuestionar: Nuestros
- ¿Qué es un festejo?, ¿A qué se refiere con familias de la comunidad? saberes:
• Leer el propósito del proyecto, parte superior de la p. 22 del libro. p. 46 y 47
Conocer:
• Profundizar en el tema de las comunidades al consultar la información de las p. 46 y 47
del libro de Nuestros saberes.
• Reforzar la información al responder Materiales Interactivos Zany p. 27.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba “lo” con representación.
Adecuaciones:
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PRIMARIA HERMANOS FLORES MAGÓN MAESTRA REYNA ISABEL FÉLIX MENDOZA
C.C.T. 26DPR0242B CICLO ESCOLAR 2023-2024
ZONA 084, SECTOR 07 FASE 3: GRUPO 1A
lenguajes - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Lenguajes Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios comidas, entre otros elementos que permitan reconocer
sus identidades individual y colectiva en relación con
Ejes articuladores: el reconocimiento del pasado.
Inclusión, Igualdad de género, Apropiación de las Culturas a través de la lectura
y la escritura.
Actividad recurrente:
• Recordar las sílabas trabajadas con consonante “l”: la, le, li, lo.
• Cuestionar, ¿Cuál falta?
• Centrar en la sílaba “lu”, ¿Cómo suena cada letra?, ¿Y, al unirlas?
• Colocar imágenes o dibujar las siguientes: lupa, lata, lima, loma, lucero, Lilo, letra,
lucha, entre otros. Identificar la sílaba inicial de cada imagen.
• Reforzar con https://www.youtube.com/watch?v=QhVIlKpB2y4
Escuchar:
• Retomar el proyecto al cuestionar:
- ¿Sobre qué se trabajará?
- ¿Qué tipos de comunidades conocieron? Proyectos
Identificación:
• Apoyar con la lectura en voz alta del texto de la parte inferior de la p. 22 del libro de comunitarios:
Proyectos comunitarios. p. 22 y 23
Identificar:
• Partir de lo anterior para cuestionar:
- ¿Qué festejos se mencionaron en el texto?
- ¿También lo festejan en su familia?
- ¿Cómo las llevan a cabo?, ¿En dónde?
- ¿Qué otras fiestas realizan en su familia?
- ¿Por qué la realizan?
- ¿De qué manera la realizan?
• Registrar lo conversado en las respuestas de las preguntas de la p. 23 del libro de texto
de Proyectos comunitarios y/o en el formato de Materiales Interactivos Zany p. 28.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 23 del libro de Proyectos comunitarios.
Adecuaciones:
19
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
Logo
CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Solicitar la participación de tres alumnos:
- 1: trazar una colección de 17 caramelos.
- 2: trazar una colección de 16 caramelos.
• Hacer una pausa para que todos los alumnos lo realicen en el cuaderno e identifiquen la
colección de mayor cantidad.
- 3: verificar sus resultados al realizar el conteo y elegir la más grande.
• Abrir un espacio para despejar dudas e inquietudes.
Identificación del problema o desafío:
Recuperar:
• Conversar sobre la experiencia generada en el proyecto anterior:
- Lo que conocían del tema. Proyectos
- Las actividades realizadas. escolares:
- El aprendizaje que desarrollaron o reforzaron. p. 190 y 191
Presentar:
• Compartir el nombre del proyecto a trabajar:
- ¿Qué significa “medida”?
- ¿Qué es la cintura y la estatura?
• Conocer el propósito a lograr al leer en voz alta, parte superior de la p. 190 del libro de
Proyectos escolares.
Introducir:
• Apoyar en la lectura en voz alta del texto de las p. 190 y 191 del libro.
• Promover un ambiente de respeto y confianza para conversar sobre la comprensión del
texto: la obesidad. Materiales Interactivos Zany p. 30
Adecuaciones:
21
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Proporcionar una cantidad proporcionada de fichas a cada alumno:
- Formar trinas.
- Escuchar la indicación y formar una colección menor a diez fichas.
- Presentar sus colecciones al resto de los integrantes del equipo.
- Realizar el conteo y registrar su respuesta.
- Compartir con el resto del equipo para corroborar el resultado correcto.
• Observar el desarrollo de la actividad en los equipos.
Investigación y exploración:
Recuperar:
• Promover una conversación para retomar la comprensión del texto en un ambiente de
confianza y respeto: Proyectos
- ¿Reconocen las partes del cuerpo? escolares:
- ¿Creen que los hábitos de Rodrigo eran saludables? p. 192
- ¿Qué ocasionó la obesidad?
Reflexionar:
• Detonar la sesión al promover una lluvia de ideas a partir de su conocimiento al
responder las siguientes preguntas:
- ¿Qué provoca la obesidad?
- ¿Cuál es importancia de detectar la obesidad?
- ¿Qué consecuencias puede tener?
• Escuchar atento las respuestas del alumnado.
• Orientar en la lectura de la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p.
31.
• Clasificar en colectivo para comentar cada una de las que se integran.
Adecuaciones:
22
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Continuar trabajando con colecciones:
- Preparar con anticipación varios pares de tarjetas que reúnan la siguiente cantidad: 19
(en la parte de enfrente con número y en la parte de atrás con colección utilizando
dibujos).
- Entregar una tarjeta por alumno, todas deben de tener par.
- Pedir que caminen por el aula y en el momento indicado deben de encontrar la pareja
que sume la cantidad buscada: 19.
• Conversar sobre la experiencia generada durante la actividad.
Investigación y exploración:
Recuperar:
• Continuar platicando al retomar lo abordado durante la sesión anterior: Proyectos
- ¿Estaban conscientes de la información obtenida? escolares:
- ¿Cómo consideran sus hábitos en la actualidad? p. 192
• Detonar al seguir cuestionando, p. 192:
- ¿De qué manera influyen los alimentos en su salud?
- ¿Creen que todos los alimentos benefician al cuerpo?
- ¿Las verduras que proporciona al cuerpo?
- ¿Qué tipo de alimentos consumen con frecuencia?
• Escuchar las intervenciones.
Identificar:
• Observar todos los alimentos que proporciona la actividad de Materiales Interactivos
Zany p. 32.
• Identificar si los alimentos ayudan mantenerse sano o si en exceso provoca obesidad.
Adecuaciones:
23
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Realizar un repaso de los números del 1 al 20:
- Apoyar de material que se encuentra en el aula.
- Entregar veinte fichas a cada alumno.
- Formar una colección de 18 fichas.
- Reunir en parejas para verificar las colecciones.
- Repetir con otras cantidades mayores a quince y menores a veinte.
• Observar del desarrollo de la actividad, asistiendo a diferentes binas.
Generación de ideas y diseño:
Recuperar:
• Conversar sobre las actividades realizadas durante las sesiones pasadas.
• Detonar al cuestionar: Proyectos
- ¿Cuál es el producto a lograr? escolares:
- ¿Qué es una cinta para medir? p. 193
- ¿Cómo la harán?
Planificar:
• Consultar los materiales de la parte superior de la p. 193 del libro:
- Formar pequeñas comunidades, pueden integrar a alumnos de otros grados, esto si existe
la posibilidad.
- Organizar entre la pequeña comunidad para reunir los materiales cuándo el docente lo
requiera.
• Utilizar el planificador de Materiales Interactivos Zany p. 33.
• Registrar los acuerdos que vayan teniendo durante la sesión.
• Cuestionar, ¿Qué actividades será necesario realizar para dar respuesta a las preguntas
del punto 3 de la p. 192 del libro?
Adecuaciones:
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Gusano con la secuencia del 1 al 20, P. 194 del libro de
Proyectos escolares, Cinta.
Adecuaciones:
25
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Recuperar:
• Conversar sobre la experiencia generada al trabajar en equipo para elaborar las cintas:
- ¿Cuál fue su parte favorita? Proyectos
escolares:
Reflexionar: p. 196 a 198
• Tener la cinta al alcance para detonar:
- ¿Cómo la utilizarán?, ¿Cómo funciona para identificar el riesgo de tener obesidad?
Escuchar propiciando un ambiente de respeto y confianza.
Realizar:
• Trabajar en parejas para seguir las indicaciones del docente para medirse, punto 4 de las
p. 196 y 197 del libro de texto.
• Registrar sus datos individuales en Materiales Interactivos Zany p. 36.
• Conversar en pareja sobre los resultados obtenidos y pedir ayuda si los datos presentan
riesgo de padecer obesidad.
• Colorear la cantidad de tiras obtenidas, punto 6 de la p. 198 del libro.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Tabla de la p. 198 del libro.
Adecuaciones:
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Recuperar:
• Comentar en colectivo en un ambiente de respeto sobre:
Generación de ideas y diseño:
Extender en casa:
• Entregar otra hoja del formato para obtener medidas de su familiares.
Adecuaciones:
27
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Recuperar:
Generación de ideas y diseño:
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sumas, Silueta con el nombre de las partes del cuerpo.
Adecuaciones:
28
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Recuperar:
• Hacer un recordatorio de las partes del cuerpo, señalando cada una.
• Detonar al cuestionar: Proyectos
- ¿Qué otras partes componen nuestro cuerpo? escolares:
- ¿Qué son los órganos? p. 200
- ¿Cuáles conocen?
• Retomar la silueta que marcaron en el papel bond para identificar la parte del cuerpo
dónde pertenece cada órgano que conocen.
Indagar:
• Organizar una visita a la biblioteca para realizar una búsqueda de información sobre los
órganos internos del cuerpo. Registrar.
• Fortalecer con https://www.youtube.com/watch?v=KYUQ-kySe2E
Extender en casa
• Apoyar para realizar una búsqueda de cómo afecta el sobrepeso y la obesidad a las
partes externas y órganos internos del cuerpo, p. 200.
• Responder la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 39.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Silueta con los nombres de los órganos que conocen,
Información registrada.
Adecuaciones:
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Anotar las siguientes sumas en el pizarrón:
10 + 8 10 + 4 10 + 5 10 + 2
10 + 6 10 + 9 10 + 3 10 + 7
• Elegir alumnos al azar para dar respuesta a cada una de las anteriores.
• Observar la resolución con el propósito de reforzar la habilidad entre pares, hacer
hincapié en las dudas o sugerencias presentadas.
Recuperar:
• Por medio de una conversación en colectivo, conversar sobre:
Creación y construcción:
Registrar:
• Trazar en el cuaderno una tabla como la que se muestra en la p. 201 del libro de texto de
Proyectos escolares o utilizar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 40.
• Revisar los registros de las personas que midieron y colorear un cuadro por cada
participante que haya tenido o no riesgo de padecer obesidad. Ejemplificar con apoyo
del pizarrón.
Conversar:
• Retomar el trabajo en las pequeñas comunidades que trabajaron para platicar sobre las
preguntas del punto 2 de la p. 201 del libro.
Adecuaciones:
30
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Hoja con colecciones, Tabla de la p. 202 del libro de
Proyectos escolares, Cinta, Cartel.
Adecuaciones:
31
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Anotar las siguientes sumas sin llevar en el pizarrón:
34 53 24 36 26
+14 +23 +25 +13 +22
• Transcribir al cuaderno para responder de manera individual.
• Corroborar los resultados al resolver al frente en el pizarrón.
• Abrir un espacio para despejar dudas o inquietudes presentadas.
Retomar:
• Conversar en colectivo:
Reflexión y comunicación:
Reflexionar:
• Preguntar, ¿De qué manera ayuda la cinta de prevención?
• Fortalecer al reconocer más formas de prevenir Materiales Interactivos Zany p. 42.
Adecuaciones:
32
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Saberes y pensamiento científico - NOVIEMBRE
Campo formativo:
Saberes y pensamiento científico Compara y representa las partes externas del cuerpo
humano, explica su funcionamiento; propone y practica
Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM acciones para cuidarlo y argumenta frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Ejes articuladores:
Pensamiento crítico, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas.
Proyecto: ¿Qué puede decir la medida de mi cintura con mi estatura? (Proyectos Escolares)
Activación mental:
• Realizar un repaso del número uno al número que identifiquen.
• Dar las indicaciones de la actividad:
- Seleccionar un número.
- Trazar en el centro de una hoja de su cuaderno.
- Dibujar una colección alrededor del número, libre elección.
- Colorear cuidadosamente.
• Por turnos, compartir el número y contar las piezas de la colección para corroborar la
correcta representación.
Reflexión y comunicación:
Retomar:
• Seleccionar alumnos al azar para compartir: Proyectos
- La experiencia generada durante el proyecto. escolares:
- Las actividades que más le gustaron. p. 203
Reflexionar:
• Trabajar de manera individual para realizar un dibujo que utilizará como material de
apoyo para relatar una historia que incluya, p. 203:
- La construcción de la cinta.
- El impacto del cartel en la comunidad.
- Las dificultades y la manera en qué las resolvieron.
• Asignar turnos para compartir su producto al resto de los compañeros.
Registrar:
• Recapitular para redactar los Acuerdos asamblearios del proyecto.
• Responder las preguntas de Materiales Interactivos Zany p. 43.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Número y colección, Dibujo, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
33
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Presentar:
• Compartir el nombre del proyecto a trabajar “Mi cuerpo dentro de una burbuja”,
cuestionar para conocer sus aprendizajes previos: Proyectos de
Definición del problema:
Conocer:
• Continuar platicando con apoyo de las preguntas:
- ¿Qué entienden por “burbuja corporal”?
- ¿Cuáles son los límites corporales?
- ¿Cuál será la importancia de los anteriores?
Escuchar :
• Escuchar con atención el texto que leerá el docente en voz alta, p. 101 del libro de
Proyectos de aula. Comentar con apoyo de las preguntas.
• Profundizar en su conocimiento sobre los límites corporales y espacio personal,
responder Materiales Interactivos Zany p. 45.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 101 del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
35
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Recuperar:
• Retomar las preguntas:
- ¿Qué son los límites corporales?
- ¿Qué es el espacio personal?
- Además de aprender a reconocer su cuerpo y límites corporales, ¿Que más debe de
aprender a reconocer Ada?
• Investigaron algo al respecto.
Reflexionar:
• Centrar la atención en las emociones: Proyectos de
Desarrollo de preguntas:
Indagar:
• Mantener el respeto y el ambiente de confianza.
• Detonar al cuestionar de forma colectiva:
- ¿Cuáles son las partes que conforman los límites corporales?
• Escuchar las diferentes respuestas.
• Partir de su conocimiento previo, Materiales Interactivos Zany p. 46.
Extender en casa:
• Apoyar de un familiar adulto para investigar en internet sobre: Las partes privadas del
cuerpo y los límites corporales. Registrar o dibujar.
Adecuaciones:
36
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Resaltar: Proyectos de
Investigación y análisis:
• Partir de lo anterior para definir la importancia de conocer las partes privadas del aula:
cuerpo y los límites corporales. p. 103
• Crear un buzón con anticipación para indicar que también pueden depositar sus dudas o
inquietudes.
Continuar:
• Por turnos, participar para recordar el comienzo de la historia de Ada:
- ¿Qué le comentaron los papás a Ada?
- ¿Es correcto guardar secretos?
- ¿Cuál es la importancia de conocer los límites corporales?
• Apoyar en la lectura en voz alta de la continuación de la historia. P. 103 del libro de
texto de Proyectos de aula.
Registrar:
• Detonar, ¿Cómo podrían identificar los límites corporales?, ¿Que será una burbuja
corporal? Escuchar las anticipaciones del alumnado.
• Partir de lo anterior para responder, Materiales Interactivos Zany p. 47.
Adecuaciones:
37
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Organizar:
• Preparar con anticipación los materiales que se mencionan en la p. 104 del libro de
Proyectos de aula, pedir el apoyo a padres de familia.
• Recordar el texto de la sesión anterior para detonar: Proyectos de
- ¿Qué es la burbuja corporal? aula:
Trabajo en equipo:
Trabajar:
• Seguir cuidadosamente las indicaciones:
- Adornar el aro con los materiales que tienen al alcance, orientar.
- Apoyar en las medidas para cortar el lazo en dos partes iguales.
- Colocar las tiras en el aro para simular tirantes, ejemplificar con nudos.
• Cuestionar, ¿Qué te hace sentir seguro?, ¿Quién te hace sentir seguro?
- Nombrar al aro con la respuesta de las preguntas anteriores.
• Indicar que el aro es la burbuja corporal.
• Usar la burbuja y compartir las respuestas, ¿Por qué eligieron adornarla y nombrarla
así?, ¿Cómo se sienten al usarla?
• Dar unos minutos para responder la actividad a partir de su experiencia, Materiales
Interactivos Zany p. 48.
Adecuaciones:
38
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Recopilar:
• Continuar conversando al puntualizar en:
- La experiencia generada al usar la burbuja corporal.
• Apoyar en anotar palabras clave en el pizarrón.
Proyectos de
Síntesis y presentación:
Experimentar: aula:
• Organizar la actividad en el patio de la escuela: p. 105
- Tener la burbuja al alcance, colocarla sobre el cuerpo.
- Sentarse en un área del piso, cuidando que su burbuja no toque a otra.
- Verificar lo anterior y cerrar los ojos.
- Anticipar la elección de un objeto, el cuál esconderá.
- Abrir los ojos, levantarse y buscar el objeto.
• Repetir varias ocasiones la actividad.
• Formar un círculo para sentarse sin que se toquen las burbujas.
Reflexionar:
• Conversar en colectivo a partir de la experiencia generada:
- ¿Alguien no respeto sus límites corporales?, ¿Cómo se sintieron?
- ¿Respetaron los límites de sus compañeros?
• Persuadir con apoyo del texto de la parte inferior de la p. 105 del libro.
• Fortalecer al clasificar en Materiales Interactivos Zany p. 49.
Adecuaciones:
39
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Campo formativo: Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del
cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales, diferenciando el
Ética, naturaleza y sociedades contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad
y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la familia,
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y
redes sociales. Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
Ejes articuladores: nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas.
Valorar:
• Comparar la experiencia de Ada y sus compañeros con la que experimentaron, ¿Qué
aprendieron sobre sus límites corporales? Proyectos de
• Detonar en colectivo al preguntar: aula:
- ¿Qué sienten al saber que tienen una burbuja corporal? p. 106 y 107
Evaluación:
Trabajar:
• Orientar con la lectura de las indicaciones del inciso b), p. 106 del libro, apoyar en las
dudas que surjan en el desarrollo.
• Observar cuidadosamente las imágenes de la p. 107 del libro, comentar en colectivo
para identificar las que representan situaciones de riesgo para el espacio personal así
como la búsqueda de soluciones para poder evitarlas, esto en un ambiente de respeto.
• Elaborar un cartel sobre lo que trabajaron durante el proyecto y compartir a otros
compañeros, Materiales Interactivos Zany p. 50.
• Registrar los Acuerdos asamblearios tomados en colectivo.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 106 del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
40
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- NOVIEMBRE
Presentar:
• Mencionar el título del proyecto “En la comunidad todos importan”:
- ¿Qué expectativas tienen del proyecto a trabajar? Proyectos
Definición del problema:
Conocer:
• Identificar su conocimiento previo al preguntar:
- ¿Qué es la comunidad?
- ¿Quiénes son las personas relevantes?
Escuchar:
• Escuchar con atención la lectura que realizará el docente, p. 128 del libro de Proyectos
Comunitarios.
• Comentar la comprensión del texto, apoyados de:
- ¿Quiénes eran las personas relevantes de las fotografías?
- ¿Cuáles de los trabajos que realizan las personas relevantes se practican en la
comunidad?
• Detonar, ¿Qué personas relevantes hay en tu comunidad?
• Dibujar los anteriores en Materiales Interactivos Zany p. 51.
Adecuaciones:
41
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- noviembre
Reflexionar:
• Partir de lo anterior para profundizar:
- ¿En qué trabajan las personas relevantes? Proyectos
Desarrollo de preguntas:
Indagar:
• Organizar una visita a la biblioteca de la escuela para usar los libros o el internet, según
lo disponible e investigar:
- El significado de personas relevantes.
- La importancia de los trabajos que realizan.
• Registrar la información obtenida y utilizar el recuadro de la p.129.
Conversar:
• Intercambiar la información obtenida para identificar similitudes y diferencias, acordar
la importancia de conocer a esas personas y registrar en el cuaderno.
• Seleccionar a una persona relevante de la comunidad para seguir las indicaciones de
actividad de Materiales Interactivos Zany p. 52
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Investigación, P. 129 del libro de Proyectos
comunitarios.
Adecuaciones:
42
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- noviembre
Resaltar:
• Abrir un espacio para conversar de manera grupal sobre:
- ¿Ya habían pensado en las personas relevantes de la comunidad?
- ¿Por qué son consideradas relevantes?
- Ahora que han investigado sobre lo anterior, ¿Qué piensan al respecto?
• Escuchar atento las diferentes respuestas.
Recuperar:
• Partir del dibujo que hicieron en la sesión anterior:
- ¿Por qué eligieron a esa persona importante? Proyectos
Investigación y análisis:
Continuar:
• Escuchar la lectura en voz alta que hará el docente, p. 130 del libro de Proyectos del
aula:
- ¿Qué les pidió la maestra de Benjamín?
- ¿Habían escuchado sobre María Lorena Ramírez?
- ¿Quién es?, ¿Qué hace?
- ¿Qué será un Encuentro de personas relevantes? Explicar.
Registrar:
• Organizar para realizar una lista de personas relevantes de la comunidad, ¿A quiénes les
gustaría invitar al encuentro?, ¿Cuándo realizarán el encuentro?, ¿En qué horario?
• Acordar lo anterior para registrar en Materiales Interactivos Zany p. 53.
Adecuaciones:
43
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- noviembre
Organizar:
• Retomar el “Encuentro de personas relevantes” para organizar al grupo:
- Reunir los materiales que menciona la parte superior de la p. 131 del libro de Proyectos Proyectos
Comunitarios. comunitarios:
Trabajo en equipo:
Redactar:
• Acordar en colectivo las preguntas que le realizarán a las personas invitadas, punto 3, p.
131, registrar en Materiales Interactivos Zany p. 54.
Realizar:
• Tener todo listo para el encuentro de personas relevantes, participar al realizar las
preguntas y finalizar al entregar los reconocimientos.
Adecuaciones:
44
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- noviembre
Recordar:
• Formar un círculo entre todos los alumnos al sentarse en el piso.
• Conversar sobre la experiencia generada en el encuentro de personas relevantes:
- ¿Cuál fue la parte favorita del encuentro?
- ¿Por qué fue de su agrado?
- ¿Lograron el propósito?
• Continuar con preguntas relacionadas a lo anterior.
Reflexionar:
• Centrar la atención en todas las personas relevantes que participaron: Proyectos
Síntesis y presentación:
Recopilar:
• Reunir todos los dibujos que elaboraron, punto 2, de la p.132 del libro.
• Seleccionar un lugar de la escuela que todos frecuenten o vean.
• Proporcionar algunas fotos del encuentro.
• Colocar los anteriores en el lugar elegido para compartir a la comunidad escolar.
Adecuaciones:
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
Ética, naturaleza y sociedades- noviembre
Valorar:
• Retomar el dibujo de la persona relevante que seleccionaron:
- Mencionar el motivo de la elección al resto de sus compañeros.
• Escuchar atento los motivos.
Reflexionar:
• Detonar al preguntar al colectivo:
- ¿Por qué es importante reconocer a las personas relevantes en la comunidad?
- ¿Qué les gustaría ser cuando sean grandes?
- ¿Les gustaría ser reconocidos como a las personas que entrevistaron? Proyectos
- ¿De qué manera les gustaría participar en la comunidad? comunitarios:
• Orientar la conversación con más preguntas relacionadas. p. 133
Evaluación:
Registrar:
• Recapitular todas las actividades y conversaciones que han realizado durante el
proyecto para dar respuesta a la pregunta, p. 133:
- ¿Por qué son importantes las actividades que llevan a cabo las personas relevantes de
mi comunidad?
• Por turnos asignados, compartir la respuesta al resto del colectivo.
• Continuar conversando en grupo para seguir el punto 4 de la misma página del libro.
• Partir de todos el proyecto para registrar los Acuerdos asamblearios.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 133 del libro de Proyectos comunitarios, Acuerdos
asamblearios.
Adecuaciones:
46
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GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Recuperar:
• Propiciar una lluvia de ideas al comentar:
- Lo que conocían antes de trabajar el proyecto.
- Las actividades que realizaron.
- Los aprendizajes que aprendieron o desarrollaron.
• Orientar para retroalimentar a través de sus intervenciones.
Presentar:
• Preguntar, ¿Les gustaría trabajar otro proyecto?, ¿Sobre qué tema?
Diagnóstico de necesidades:
Conocer:
• Profundizar para conocer los conocimientos previos que poseen:
- ¿Qué juegos conocen?
- ¿Qué son los conflictos?
- ¿Qué entienden por “resolución pacífica”?
Analizar:
• Observar detenidamente la imagen en la parte inferior derecha de la p. 178 del libro de
Proyectos de aula, comentar:
- ¿Qué hacen los niños?
- ¿Han realizado algo similar en sesiones pasadas?
• Encaminar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p.58.
Adecuaciones:
48
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Comentar:
• Profundizar al cuestionar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué objetivo tenían los niños?
- ¿Todos estaban haciendo algo?
- ¿Cómo creen que lograron hacerlo?
Diagnóstico de necesidades:
Aplicar:
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades, p. 179 del libro:
- Preparar con anticipación alguno de los siguientes materiales: bloques, materiales de
ensamble o algo similar.
- Construir una casa con los materiales proporcionados.
• Observar cómo se organizan y trabajan en colaboración.
Analizar:
• Por turnos, cada equipo debe compartir su experiencia de la actividad, ¿Cómo lo
acordaron?, ¿Cómo colaboró cada uno?, ¿Hubo conflictos?
• Reforzar en el concepto de trabajo colaborativo al responder Materiales Interactivos
Zany p. 59.
Adecuaciones:
49
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Indagar:
• Organizar una visita a la biblioteca de la escuela o el área de cómputo para investigar
sobre:
- La palabra “Colaborar”, ¿Qué significa?
- Lo que se necesita para trabajar de manera colaborativa. Proyectos de
Diseño del proyecto:
Identificar:
• Observar las imágenes de la p. 180 del libro de Proyectos de aula.
• Marcar las imágenes que representan trabajo colaborativo.
• Compartir y comparar con sus compañeros.
• Seguir identificando ejemplos de trabajo colaborativo en la actividad de Materiales
Interactivos Zany p. 60.
Adecuaciones:
50
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GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Conversar:
• Promover una conversación a partir de sus experiencias personales:
- ¿Qué trabajo colaborativo recuerdan haber realizado recientemente?
- ¿Qué actividades se hicieron?
- ¿Qué situaciones sucedieron?
- ¿Surgieron conflictos?, ¿Cuáles fueron las causas?
• Escuchar atento las respuestas.
Reforzar:
• Profundizar en la identificación de las situaciones que pueden provocar conflictos,
resaltar la siguiente: Proyectos de
Diseño del proyecto:
Reflexionar:
• Detonar en colectivo al preguntar:
- ¿Cómo solucionarían el conflicto?
• Escuchar las participaciones y apoyar en registrar en el pizarrón.
• Identificar la mejor solución, la más creativa, si todas las soluciones son pacíficas y si
no, justificar.
• Hacer una pausa para recalcar, ¿Que significa “solución pacífica”?
• Partir de todo lo que han comentado y reforzado para leer las situación que propone
Materiales Interactivos Zany p. 61.
• Poner en práctica el aprendizaje para responder lo solicitado.
Adecuaciones:
51
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GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Conversar:
• Promover un círculo de diálogo para tratar:
- Las actividades que han realizado hasta el momento.
- El aprendizaje que han desarrollado.
• Escuchar atento las intervenciones del alumnado.
Reforzar:
• Continuar la conversación, está ocasión en parejas:
- Intercambiar el concepto que han aprendido sobre el trabajo colaborativo, ¿Ha cambiado
el concepto que conocían?
• Centrar la atención en las actitudes que propician un buen trabajo:
Diseño del proyecto:
Conocer:
• Profundizar en el tema de los conflictos al leer el texto de la p. 132 del libro de Nuestros
saberes.
• Cuestionar, ¿Alguna vez han tenido algún conflicto? Nuestros
• Detonar, ¿Cómo los solucionaron?, ¿Había soluciones? saberes:
• Reforzar lo que han trabajado en la sesión para responder y seguir las indicaciones de la p. 132
actividad de Materiales Interactivos Zany p. 62.
• Leer y despejar las dudas de la actividad.
Adecuaciones:
52
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Reforzar:
Diseño del proyecto:
Profundizar:
• Persuadir, ¿Están listos para aplicar los pasos para lograr una buena resolución de
conflictos? Proyectos de
• Sintetizar al marcar un orden en las imágenes de la p. 182 del libro de Proyectos de aula. aula:
• Identificar conflictos en Materiales Interactivos Zany p. 63. p. 182
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Preguntas en el cuaderno, P. 182 del libro de Proyectos
de aula.
Adecuaciones:
53
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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Retomar:
• Reunir en parejas para retomar: los conflictos y resolución de los mismos.
• Tener al alcance las imágenes de la parte inferior de la p. 182 del libro de Proyectos de
aula:
- Observar una a una para conversar sobre la situación que se presenta.
- Escuchar sus opiniones para comparar.
• Cuestionar por cada imagen:
- ¿Qué conflicto se presenta?
- ¿Qué proponen para solucionar la situación?
• Ver y escuchar el trabajo realizado en parejas.
Diseño del proyecto:
Profundizar:
• Partir del trabajo en binas para reforzar con el vídeo: Proyectos de
- https://www.youtube.com/watch?v=aRCkueUNmqU aula:
• Por binas, compartir su trabajo al resto del grupo para identificar las opciones de p. 183
solución del conflicto que identificaron.
Reflexionar:
• Dar un tiempo para recuperar experiencias, p. 183, punto 8:
- ¿Han tenido conflictos?
- ¿Algunos de ellos han sido en la escuela?, ¿En el salón?
• Seleccionar de manera grupal uno de los conflictos, registrar en el formato de
Materiales Interactivos Zany p. 64.
• Solicitar la participación para escenificar el conflicto.
• Redactar una solución pacífica en la actividad y compartir.
• Identificar de manera grupal, la solución más viable, justificar.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Soluciones de las situaciones de las imágenes de la
parte inferior de la p. 182 del libro.
Adecuaciones:
54
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, La planificación de organización. El cartel.
Adecuaciones:
55
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Adecuaciones:
56
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Orientar:
• Mencionar las actividades que han realizado durante el desarrollo del proyecto, tomar
participación voluntaria:
- Por cada una, resaltar lo que aprendieron o reforzaron.
• Detonar al cuestionar al colectivo:
- ¿Cuál es el propósito del proyecto?
- ¿Qué han realizado sobre el rincón de los juegos?
Formación y preparación de los estudiantes:
Organizar:
• Encaminar sobre el propósito a lograr: El rincón de los juegos:
- ¿Qué relación tendrá con el trabajo colaborativo? Proyectos de
- ¿Cuál será la relación con los conflictos y la resolución pacífica? aula:
• Compartir en voz alta: p. 185
- “El rincón de los juegos dentro del aula, será el lugar para resolver pacíficamente los
conflictos que se presenten. También se beneficiara la práctica del trabajo colaborativo”.
• Enfocar la atención en los siguientes cuatro puntos:
- ¿Para que fabrican los juegos?
- La cantidad de niños que pueden entrar al mismo tiempo.
- El espacio del aula dónde se ubicará el rincón.
- Momentos.
• Redactar de manera individual su opinión en la p. 185 del libro.
• Compartir al resto del grupo para elaborar un solo organizador grupal, transcribir al
formato de Materiales Interactivos Zany p. 67.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, P. 185 del libro de Proyectos de aula.
Adecuaciones:
57
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Organizar:
• Acordar el cómo será el rincón de juegos, agregar:
- Materiales y mobiliario. Proyectos de
- ¿Cómo lo construirán? aula:
• Proporcionar un pliego de papel para registrar lo anterior al basar en el formato que p. 186 y 187
proporciona la p. 186 del libro de Proyectos de aula, apoyar en la escritura de lo
anterior.
• Comenzar un debate con las preguntas:
- ¿Qué juegos incluirán?
- ¿Serán sus favoritos?
- ¿Serán juegos tradicionales?
• Observar los que aparecen en la p. 186 y 187 del libro de texto.
Extender en casa:
• Preguntar a las personas adultas de casa sobre los juegos de mesa que utilizaban, elegir
uno y escribir todo lo que conozca: cómo es, cómo se juega, cuántos participan, entre
otros.
Adecuaciones:
58
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
De lo Humano y lo Comunitario - NOVIEMBRE
Campo formativo:
De lo humano y lo comunitario Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
Metodología: Aprendizaje Servicio interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
Ejes articuladores:
Inclusión, Artes y experiencias estéticas
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de relación de juegos y responsables, Juego,
Preguntas del punto 1, p. 189 del libro, Acuerdos asamblearios.
Adecuaciones:
59
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA - NOVIEMBRE
INICIO:
• Propiciar una conversación grupal sobre:
- Las letras que han conocido.
- ¿Cómo consideran su avance en la identificación de las anteriores?
• Escuchar con atención al alumnado.
DESARROLLO:
LAS L E T RAS
• Realizar un repaso del alfabeto de forma oral y de manera grupal apoyados de material
que tengan en el salón.
• Centrar la atención en la consonante “S - s”, mayúscula con color rojo y minúscula con
color azul.
- Trazar en el pizarrón.
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cómo se pronuncia?
• Hacer énfasis en lo siguiente:
- Letra mayúscula, se utiliza para nombres propios.
- Letra minúscula, se utiliza para nombre comunes.
• Detonar, ¿Recuerdan palabras que comiencen con la letra “S-s”?
• Escuchar algunas y dibujar en el pizarrón.
• Anotar la letra con cada una de las vocales: su – so – se – si – sa.
• Pronunciar cada una de las sílabas hasta lograrlo adecuadamente.
CIERRE:
• Partir de lo anterior para identificar la sílaba con la que comienza cada imagen que
dibujó el docente en el pizarrón, pasar a escribir la sílaba.
• Reforzar el trazo y la identificación, Materiales Interactivos Zany p. 71.
Adecuaciones:
61
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA - NOVIEMBRE
INICIO:
• Reforzar lo trabajado en las últimas semanas:
- Preparar con anticipación varios juegos de tarjetas de colores con las sílabas de las
consonantes trabajadas al momento:
ma – me – mi – mo – mu – sa – se – si – so – su.
- Organizar al grupo en pequeñas comunidades de cuatro integrantes.
- Entregar material para el equipo.
LAS L E T RAS
DESARROLLO:
• Trazar en el pizarrón la letra “T - t”:
- ¿Cómo se llama?
- ¿Cuál es su sonido?
• Repetir varias ocasiones para que los alumnos lo realicen.
• Preparar con anticipación una hoja con la letra “t” mayúscula y minúscula en tipo para
rellenar.
• Entregar el formato así como papel crepe de color rojo y azul.
• Formar bolitas de papel, pequeñas para rellenar las letras.
• Anotar la consonante “t” con cada vocal: ti – tu – te – ta – to.
CIERRE:
• Pronunciar el sonido que genera al unir cada una.
• Anotar las anteriores a los lados de la letra “T – t” que rellenaron.
• Reforzar el trazo y la identificación, Materiales Interactivos Zany p. 72.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Lista de palabras con consonante m y s, Hoja con la
letra “T - t” rellena con papel crepe.
Adecuaciones:
62
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA - NOVIEMBRE
• ¿Lograron ordenarlo?
• ¿Qué sucede?
• ¿Qué letra falta?
DESARROLLO:
• Centrar la atención en la letra “L - l”:
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cómo se pronuncia?
• Cuestionar, ¿Cuál es la letra mayúscula?
• Identificar al marcar de rojo la mayúscula y de azul la minúscula.
• Entregar a cada fila una tarjeta con una sílaba: li – la – lo- lu – le.
- Anotar en el pizarrón y cuestionar ¿Qué sonido producen?
- Trabajar en equipo para identificar palabras que comiencen con la sílaba asignada en la
tarjeta, dibujar en el cuaderno.
CIERRE:
• Trazar una tabla de cinco entradas para colocar la sílaba e ilustrar las imágenes que
proporcione cada equipo, repasar en colectivo.
• Reforzar el trabajo realizado en Materiales Interactivos Zany p. 73.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Sílaba asignada con dibujos que la representen, Cinco
sílabas con dibujos.
Adecuaciones:
63
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA - NOVIEMBRE
INICIO:
• Comenzar con un dictado de las siguientes palabras cortas:
- tomate - sala - sol - liso
- misa - tema - amo - musa
• Revisar la correcta escritura.
• Marcar las oportunidades a mejorar.
LAS L E T RAS
DESARROLLO:
• Reflexionar sobre la actividad anterior:
- ¿Cuál fue el nivel de dificultad que identificaron al escribir las anteriores?
- ¿Consideran importante continuar reforzando sobre las sílabas?
• Abrir un espacio para persuadir sobre la importancia del avance en el proceso de lectura
y escritura.
• Anotar la palabra “papá”:
- ¿Alguien sabe que dice?
- ¿Qué letras identifican en la palabra?
• Centrar la atención en la consonante “P - p”, marcar color rojo y azul:
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Cómo se pronuncia?
• Repetir varias ocasiones para pronunciar correctamente.
CIERRE:
• Dibujar en el pizarrón: papel, pelota, pista, pollo, pulpo.
• Por turnos, mencionar el nombre de cada uno, ¿Cómo comienza?
• Escribir la sílaba para identificar de manera visual.
• Reforzar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 74.
Adecuaciones:
64
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
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CICLO ESCOLAR 2023 – 2024 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X
GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA- NOVIEMBRE
INICIO:
• Conversar sobre las actividades que han realizado durante el inicio de las sesiones
anteriores:
- ¿Logran identificar la derecha?
- ¿Logran identificar la izquierda?
• Corroborar al modificar las indicaciones del juego “enanos y gigantes” por “derecha e
izquierda”:
LOS NÚMEROS
- Colocar a todos los alumnos de pie, dejando un espacio considerado entre cada
integrante.
- Levantar la mano según mencione el docente.
- Ir expulsando del juego a quién levante la mano contraria.
DESARROLLO:
• Cuestionar, ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
• Escuchar las diversas emociones generadas.
• Partir de las anteriores para:
- Trazar en el centro del cuaderno y de un tamaño considerado el número seis. Anotar su
nombre, si es necesario, escribir en el pizarrón.
• Dibujar alrededor del número seis caritas que representan diferentes emociones a fin de
identificar la correcta representación del número.
CIERRE:
• Por turnos, compartir el producto logrado, contar.
• Realizar un repaso grupal de los números.
• Reforzar la identificación del número 6 con apoyo de la actividad que proporciona
Materiales Interactivos Zany p. 75.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Representación del número 6.
Adecuaciones:
65
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT:
28XXXXXXXX
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CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA escuela
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GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA- NOVIEMBRE
INICIO:
• Preparar con anticipación de acuerdo a la cantidad de alumnos y en hojas de colores las
figuras de un rectángulo y un triángulo:
- Entregar una de cada una a cada alumno.
- Recortar cuidadosamente para obtener las figuras mencionadas.
- Abrir su cuaderno, buscando que ambas páginas no estén ocupadas al momento de abrir.
- Pegar el triángulo de lado izquierdo y el rectángulo en el lado derecho.
LOS NÚMEROS
- Dar 7 indicaciones para cada figura, pero sin mencionar el nombre, si no por
direcciones, por ejemplo: dibujar cabello rizado a la figura del lado derecho, dibuja un
ojo a la figura del lado izquierdo, entre otras.
• Compartir el resultado de las indicaciones en las figuras.
DESARROLLO:
• Detonar al cuestionar al colectivo:
- ¿Cuántos dibujos hicieron en cada figura?
- ¿Cómo se escribe el número 7 en número?
• Pedir participación para pasar al frente a trazarlo.
CIERRE:
• Recapitular los números que han trabajado en el inicio: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
• Anotar en el cuaderno y reforzar la correcta escritura al trazar varias ocasiones, tomando
en cuenta las oportunidades que les indiquen.
• Retroalimentar y reforzar el trabajo realizado con el número 7 al seguir las indicaciones
de la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 76.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Figuras del rectángulo y triángulo, Trazo de los
números del uno al siete.
Adecuaciones:
66
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ACTIVIDADES EXTRA- NOVIEMBRE
INICIO:
• Continuar reforzando con ejercicios para la identificación del lado derecho e izquierdo:
- Entregar una hoja blanca a cada alumno.
- Ejemplificar en doblar la hoja por la mitad para dividir en dos partes.
- Indicar que realizarán un dibujo bajo las indicaciones del docente, algo similar a
actividades anteriores.
• Por ejemplo: dibujar una montaña en el lado derecho, dibujar un árbol en el lado
LOS NÚMEROS
izquierdo, acompañar en el lado derecho con un sol y seguir con varias indicaciones
similares para lograr un dibujo específico.
DESARROLLO:
• Por turnos, compartir al resto de sus compañeros el dibujo que lograron.
• Retomar los números que han trabajado hasta el momento:
- ¿Tienen alguna inquietud?
- ¿Identifican todos los números: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7?
• Detonar al cuestionar, ¿Qué número sigue?
• Trazar en el centro de la hoja del cuaderno en un tamaño considerable, verificar que sea
el número correcto.
• Anotar el nombre a un costado, si necesitan apoyo, escribir.
CIERRE:
• Representar el número con lo que elija cada alumno, libre elección.
• Verificar que la representación sea correcta al compartir con el resto de sus compañeros.
• Reforzar el trabajo con Materiales Interactivos Zany p. 77.
Evaluación: Lista de cotejo, Interactivo Zany contestado, Participación, Hoja con los dos dibujos, Hoja con el número 8 y su
representación.
Adecuaciones:
67
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GRADO: 1° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE
ACTIVIDADES EXTRA- NOVIEMBRE
El número 9
INICIO:
• Preparar con anticipación aros de hula – hula o trazar círculos en el piso que formen otro
círculo.
• Seguir cuidadosamente las indicaciones:
- Jugar por pequeñas comunidades, de acuerdo a la cantidad de aros.
- Colocar a los alumnos dentro del aro o círculo.
- Indicar que darán un brinco hacia el lado que menciona el docente, todos deben de
LOS NÚMEROS
hacerlo al mismo tiempo porque el lugar que dejen será ocupado por su compañero de
un lado.
- Entonar en forma de canción las direcciones: derecha, izquierda, izquierda, derecha,
izquierda, izquierda, izquierda, derecha y continuar.
• Observar el desarrollo de juego de cada equipo.
DESARROLLO:
• Conversar sobre la experiencia generada en la actividad:
- ¿Les agrado?
- ¿Qué se les dificultó?
• Centrar la atención en los números:
- ¿Qué número sigue del ocho?
- ¿Qué número está antes del diez?
CIERRE:
• Trazar el número 9 en la parte superior derecha en tamaño mediano.
• Dibujar un gusanito anotando los números del uno al nueve.
• Colorear cuidadosamente y verificar el correcto orden.
• Reforzar la identificación del 9 con Materiales Interactivos Zany p. 78.
Adecuaciones: