WELCOME

“GESTIÓN AMBIENTAL Y
DESARROLLO SOSTENIBLE”
- EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE -

UNCP
 “EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”

DECLARACIÓN DE TBILISI-1977

MAESTRISTAS:

ARONÍ LLANTOY, Milton César

CARDENAS TOMAS, Maribel
VILCHEZ LAZARTE, Richard
Alexander

UNCP MAESTRO:
ROMERO ACUÑA, Juan Nicanor
GRUPO 07:
“ENVIRONMENTAL DEFENDERS”
 Realizada entre
el 14-26 de
octubre de 1977.
UNCP

CUMBRE MUNDIAL DE EDUCACION AMBIENTAL

Realizado en: Tbilisi, capital de Georgia, situada al sureste de Europa o en el extremo
occidental de Asia, Antes parte de la Unión Soviética, hoy República Independiente,
Europa
Convocada por la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura,en colaboración con el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente)
Con la participación de 120 países, cientos de especialistas y de todas las culturas
 Se debatieron y se tomaron medidas respecto
UNCP a los siguientes temas:
 El análisis de los principales problemas ambientales en la sociedad
contemporánea.
 La aplicación de la educación con el fin de resolver los problemas
ambientales.
 Las estrategias y actividades de carácter internacional con miras al
desarrollo de la Educación Ambiental.
 Las estrategias y actividades de carácter nacional y regional.
 La cooperación regional e internacional para el desarrollo de la
Educación Ambiental.
 ANALISIS

 En esta conferencia se logra un acuerdo de incorporar la

educación ambiental a los planes políticos de todas las
naciones, en donde prevalezca una pedagogía de acción y
para la acción basada en la preparación del individuo que
permita comprender mejor “los principales problemas del
mundo contemporáneo, proporcionándole conocimientos
técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar una
función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el
medio ambiente, prestando la debida atención a los valores
éticos”.
 ANALISIS

 Otros aspecto, está el de utilizar a la educación ambiental como

el medio para preparar al individuo en la comprensión de los
principales problemas mundiales, proporcionándole los
conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para mejorar
y proteger el medio ambiente de acuerdo con los valores éticos.
Debe adoptar un enfoque global e interdisciplinario mediante la
interdependencia entre las naciones del mundo. Entre las
conclusiones y recomendaciones de la Conferencia se recomienda
a los Estados asistentes incluir en sus políticas de educación, los
contenidos, direcciones y actividades ambientales respectivas.
Intensificar la investigación, reflexión e innovación respecto a la
educación ambiental y, por último, implementar la solidaridad y
colaboración entre los pueblos del planeta.
 ANTECEDENTES

 Al finalizar la segunda guerra mundial en 1945, el

concepto de ambiente, se comienza a percibir cuando
emergen síntomas preocupantes, es decir el ambiente es
visualizado cuando se instala como un problema, ya sea
por la desertificación, la contaminación de los suelos, la
tala indiscriminada, etc.
 Es recién en los 60, y aquí debemos nombrar a Raquel
Carson con su libro “La primavera silenciosa” (1962) quien
alerta sobre las repercusiones de la utilización de
químicos en la agricultura, en la salud humana y clamaba
por una conciencia ecológica, donde comienza a ser
consiente este impacto del hacer humano sobre los
ecosistemas.
 ANTECEDENTES

A partir de la Conferencia de las naciones Unidas sobre el

Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en
1972, la educación ambiental aparece como un campo en
construcción del que surgirán diversos enfoques, algunos
más conservadores, otros más renovadores, pero todos
atravesando y transformando el pensamiento ambiental
latinoamericano
 La creación del PNUMA (Programa para el Medio Ambiente
de las Naciones Unidas) se da en 1973, desde entonces se
coordina acciones sobre educación ambiental.
 Es entonces que, en 1977 se realiza la “Primera
Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental”
en Tbilisi (Georgia) convocada por las Naciones Unidas.
Surgen algunos postulados que rigen la E.A.
 Considerar al ambiente en su totalidad.
 Constituir un proceso continuo, permanente y en todos los
niveles de la educación formal y no formal.
 Aplicar un enfoque interdisciplinario.
 Tener en cuenta la perspectiva histórica.
 Considerarla cooperación local, nacional e internacional para la
prevención y solución de los problemas ambientales.
 Subrayar la complejidad de los problemas ambientales, la
necesidad de desarrollar el sentido crítico y las actitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales
DECLARACION DE TIBILIS

EL MEDIO AMBIENTE: En las ultimas décadas, el

hombre ha utilizado el poder de transformar el
medio ambiente, ha modificado aceleradamente
el equilibrio de la naturaleza, Como resultado de
ello, las especies vivas quedan a menudo
expuestas a peligros que pueden ser irreversibles
DECLARACION DE TIBILIS

LOS PAISES EN DESARROLLO Deben fortalecerse en

unión, solidaridad y equidad para constituir la
base del nuevo orden internacional y contribuir a
reunir lo antes posible todos los recursos
existentes.
 DECLARACION DE TIBILIS

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA
Han contribuido a visualizar mas de cerca las
problematicas del medio ambiente en dond la
educacion es un ente importante para la
sencibilizacion y la toma de conciencia frente a los
problemas que afectan el medio ambiente.

Mediante avances tecnológicos y técnicos se deben

brindar conocimientos a la humanidad.
 DECLARACION DE TIBILIS

LA EDUCACION INCLUSIVA: La E.A debe impartirse a

personas de todas las edades, a todos los niveles y en
el marco de la educación formal y no formal.
E. FORMAL: alumnos de preescolar, elemental, media
y superior, lo mismo que a los profesores y a los
profesionales durante su formación y actualización.
E. NO FORMAL: jóvenes y adultos, tanto individual
como colectivamente, de todos los segmentos de la
población, tales como familias, trabajadores,
administradores y todos aquellos que disponen de
poder en las áreas ambientales o no
Por otro lado, los medios de comunicación tienen la
responsabilidad de prestar el servicio de promover esa
misión educativa.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL
 1.Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del
medio ambiente en general y de los problemas.
 2. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función
de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad
crítica.
 3.Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio
ambiente que los impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL
 4.Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas
ambientales.
 5. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos.
 6.Participación Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
 Resultados y conclusiones de esta conferencia
 1-Se crean los primeros ministerios y áreas de medio ambiente en
muchos de los países participantes.
 2- Se enfatiza la necesidad del desarrollo de la educación ambiental
como uno de los instrumentos fundamentales ante la crisis ambiental
mundial.
 3.Se establecieron los principios básicos de la EA, orientados en una
nueva ética y en valores y comportamientos del hombre en aras de los
principios de sustentabilidad y en equidad social, abandonando los
territorios de la simplicidad para irrumpir en la complejidad,
reformulando así los saberes y reconstruyendo los conocimientos.
 Es aquí donde la interdisciplinariedad, se convirtió en el principio
metodológico por excelencia de la Educación Ambiental.