República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Escuela Técnica Nacional Pedro Curiel Ramírez

Docente:

Licda. Yaritza Munelo (Msc)

Tema 3: Aspectos Metodológicos

TODAS LAS MENCIONES

Momento II
 Docente: Yaritza Munelo

TEMA GENERADOR
Aspectos Metodológicos para el desarrollo del proyecto

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS

 IAP
 Proyecto Factible
 Paradigma, nivel y diseño de investigación

IAP y Proyecto Factible

En la guía anterior se dio un repaso de lo era un enfoque
cualitativo y un enfoque cuantitativo; además se hizo mención
de las técnicas e instrumentos que se habían estudiado
anteriormente. También se les presentó el esquema que se
estará utilizando para el desarrollo de su proyecto, uno para el
Cualitativo (IAP) y otro para el Cuantitativo (Proyecto Factible).

La IAP viene a constituir un tipo de investigación que en la búsqueda de

conocimiento se caracteriza por ser colectiva, proporcionando resultados cuya utilización
corresponde a los propios implicados, quienes han experimentado en el transcurso del
proceso de investigación cambios tendientes
a la maduración colectiva. Por otro lado, es
principalmente de enfoque cualitativo, por
cuanto trata de identificar la naturaleza
profunda de las realidades, pues lleva a cabo
el estudio de un todo integrado que conforma
o constituye una unidad de análisis. El interés
fundamental es comprender el fenómeno a
estudiar desde las perspectivas de los participantes, lo cual garantiza la validez ya que
el modo de recolectar los datos toma en cuenta diferentes puntos de vistas, vivir la
realidad estudiada e interpretada dentro de su propia dinámica, ayudando a superar la
subjetividad lo cual imprime seguridad en las conclusiones obtenidas.
 Docente: Yaritza Munelo
Según Ander-Egg (2003:41) hay elementos constitutivos de la IAP que se
derivan de los tres términos utilizados para designarla (investigación, acción,
participación). Dentro de las etapas abarcan el diagnostico, planificación, ejecución,
evaluación y reflexión. En los elementos a considerar para su confección se encuentran:

 Es investigación, porque se trata de un procedimiento reflexivo, sistemático,

controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con
una expresa finalidad práctica.
 Es acción, pues significa o indica que la forma de realizar el estudio es ya un modo
de intervención y que el propósito de la investigación está orientado a la acción,
siendo ella a su vez fuente de conocimiento.
 Es participación, siendo una actividad en cuyo proceso están involucrados tanto los
investigadores (equipo técnico o agentes externos), como la mismas gentes
destinatarias del proyecto, que ya no son consideradas como simples objetos de
investigación, sino como sujetos activos que contribuyen a conocer y transformar la
realidad en la que están implicados.
Por otro lado, en el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertadores (UPEL, 2011: 21) se puntualiza
que los proyectos factibles consisten en la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulación de programas, tecnologías,
métodos o procesos, utilizado generalmente en estudios
con enfoque cuantitativo apoyados en diseños de campo.

El proyecto factible comprende las siguientes etapas

generales: diagnóstico, planteamiento y fundamentación
teórica de la propuesta; procedimiento metodológico,
actividades y recursos necesarios para su ejecución; análisis y conclusiones sobre la
viabilidad y realización del proyecto y en caso de su desarrollo la ejecución de la
propuesta y la evaluación tanto del proceso como de sus resultados.
 Docente: Yaritza Munelo
Cada tipo de investigación se apoya en un paradigma y nivel de investigación
que orienta el proceso (estudiados anteriormente) que se presenta a continuación:

El paradigma define la ciencia auténtica, que permite conocer la realidad a la

cual se refiere. Al respecto, Martínez (1991) expresa que los paradigmas son el “cuerpo
de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen como hay que hacer
ciencia (p.43). Se refiere a los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. En
consecuencia, un paradigma es una manera de representar objetivamente un
conocimiento, un modelo al cual se llega para convalidar una manera de percibir la
realidad, utilizando un lenguaje y una forma particular de ver las cosas. Entre las
concepciones paradigmáticas más comunes en investigación educativa y ciencias
sociales tenemos los siguientes:
 Docente: Yaritza Munelo
El tipo de investigación dependerá del nivel y el diseño que se adopte para la
elaboración del estudio. El nivel de la investigación se refiere al grado de profundidad
con que se aborda un fenómeno u objeto de estudio.

*Sirve para familiarizar al investigador con un

tema desconocido.
*Puede ser base para estudios descriptivos.

*Caracterización de un hecho, fenómeno,

individuo o grupo.
*Se realizan conclusiones dominantes con
interpretaciones de la realidad.

*Busca el porqué de los hechos mediante

relaciones causa-efecto.
*Sus resultados y conclusiones constituyen el
nivel más profundo de conocimiento.

El diseño de la investigación es la estrategia general que adopta el investigador

para responder al problema planteado. En atención al diseño, la investigación se
clasifica en: documental, de campo y experimental.

*Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e

interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros
investigadores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónica.

Es la recolección de datos directamente de los sujetos investigados

o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes.

Consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a

determinadas condiciones, estímulos o tratamientos
para observar los efectos o reacciones que se producen.
 Docente: Yaritza Munelo
Se puede visualizar en la lectura, tanto la IAP como los proyectos factibles
requieren de la elaboración de diagnósticos para lo cual es necesario la identificación de
necesidades. ¿De dónde partiremos para su elaboración? Inicialmente se partirá de la
formulación de interrogantes que fueron establecidas anteriormente y que le permitió al
estudiante su familiarización para dar respuestas a ellas. Repasando

¿Qué se quiere hacer? •Evento o situación que se quiere resolver. Formulación de las
siguientes preguntas ayuda a dar claridad a este aspecto.
¿Qué hay? ¿Qué ocurre? ¿Qué quieres? ¿Qué hacer?

¿Acerca de qué? •Representa el tema vinculado con la línea de investigación

•Son los aspectos que lo justifican. Ejemplos de estos son las

¿Por qué? necesidades, motivaciones, intereses, inquietudes, entre
otros.

•Determina los propósitos de las acciones, es decir, hacia lo

¿Para qué? que apunta la iniciativa de lo que quieres hacer.

•Son todas las pesonas que intervienen en el proyecto. Aquí se

¿Quiénes? incluyen autores, a quienes va dirigido, quienes lo presentan,
quien asesora.

•Se relaciona con los lapsos estimados para cada etapa del
proyecto, desde el inicio, pasando por el desarrollo hasta
¿Cuándo? llegar a la culminación. (Se inicia este año y culmina año
próximo)
•Se explica en este aspecto el ambito donde la realización del
proyecto tiene su incidencia, indicando los detalles del sitio,
¿En donde? con sus caracteristicas geograficas, fisicas y socioculturales. Se
incluyen mapas, guias, planos, fotografias y recursos
complementarios.
•Se refiere al enfoque, método o pasos a seguir y las
actividades propias de la naturaleza del proyecto, reflejandose
¿Cómo? técnicas, instrumentos y estrategias adecuadas que garanticen
las metas establecidas.

•Consiste en señalar todo lo que se requiere para llevar a

¿Con qué? efecto el proyecto (recursos materiales), ejemplo todo lo
relacionado a papeleria y transporte.

•Responde a la parte del diseño relacionado al estudio de

costos, ejemplo: ¿cuánto cuesta? ¿de cuánto dispongo?. Es
¿Cuánto? fundamental para determinar la factibilidad de llevar a la
ejecución.
 Docente: Yaritza Munelo
Si observamos detenidamente en la tabla presentada tenemos
una serie de interrogantes que le permitirán al estudiante tener
una orientación hacia donde se direcciona el proyecto a
realizar. Son interrogantes en donde cada uno debe tener la
claridad antes de la conformación de grupos de trabajo y
comenzar la investigación.

ACTIVIDAD 3

Desarrolla un informe que contenga el siguiente contenido:

1.Responde a las siguientes interrogantes de ¿cómo formular un proyecto? tomando

como referencia el contenido de la guía y la selección de la línea de investigación
(puede ser desarrollado en el modelo de tabla o fuera de ella de manera
descriptiva)
 Docente: Yaritza Munelo
2. Desarrollar de manera descriptiva los puntos indicados en el esquema para
el desarrollo de los proyectos en la fase o capitulo III Marco Metodológico
3.1.Epistemologia de la investigación y 3.3. Técnicas e instrumentos de
recolección de información.

 Los contenidos de este punto se encuentran en guías que ha facilitado la

docente pero se pueden apoyar en otras bibliografías con autores
confiables de proyectos de investigación.
 Tomar como referencia la siguiente organización de acuerdo al esquema.
Los estudiantes deben describir cada aspecto señalado en esta
organización con excepción de instrumentos como diario de campo,
cámara fotográfica, guía de observación y guía de entrevista que no es
necesario la descripción dos veces. En el caso de las técnicas varían de
acuerdo al enfoque, por ejemplo la técnica de observación en cualitativo es
participante mientras que en cuantitativo puede ser no participante o
directa.

Capitulo III.
Fase III. Marco
Marco
Metodológico
Metodológico

Epistemología de la investigación:
Epistemolología de la
enfoque cuantitativo; paradigma
investigación: enfoque cualitativo,
positivista; nivel descriptivo; diseño
paradigma socio crítico, método
de campo apoyado en la modalidad
IAP.
de proyecto factible

Tecnicas de observación y Técnicas de observación, entrevista y

entrevista. encuestas.
Instrumentos de diario de campo, Instrumento de diario de campo,
cámara fotográfica, guia de camara fotográfica, guia de
observación y guia de entrevista. observación y cuestionario.

Indicadores a Evaluar: Calificación 20 puntos

 Responde a las interrogantes tomando como referencia el contenido de la guía y la

selección de la línea de investigación: 5 puntos

 Desarrolla de manera descriptiva la epistemología de la investigación, técnicas e

instrumentos de recolección de datos: 8 puntos
 Docente: Yaritza Munelo
 Cumple con los aspectos formales de elaboración (portada, ortografía, letra
legible si es manuscrito, márgenes, interlineado, número de líneas en los párrafos,
redacción, sangría, tipo de letra si es a computador): 5 puntos
 Responsabilidad y compromiso en la fecha de entrega: 2 puntos
PAUTAS DE LA DOCENTE:

- La actividad es individual.
- La actividad puede ser realizada manuscrito o a computador.
- El informe debe cumplir con los aspectos formales de elaboración descritos en la
anterior guía, incluso si es manuscrito debe cumplir estos aspectos; utilizar hojas
blancas carta u oficio (puede ser reciclada en buen estado).
- La actividad será entregada entre el 18 y 19/03/2021 en físico (en la institución) o
correo electrónico estudiantesetnpcr@gmail.com
- Cualquier duda que presente el estudiante con la actividad plantear en el correo
electrónico, grupo WhatsApp
https://chat.whatsapp.com/I0Y3EObMhNa63AylctsOn2 o al particular 0414-
0588294; individual también por WhatsApp o de manera presencial la docente
estará disponible cada jueves en la institución.