CENTRO DE MAESTROS DE IXTAPALUCA

La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación Básica

Opciones de Desarrollo Profesional

Docente
Segunda Etapa 2022

Taller:
La Gestión Pedagógica de
la Función Directiva en
Educación Básica

Ismael Díaz Priego

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La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación Básica

Bienveni
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La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación Básica

Taller: La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación

Básica General
Propósito
Reflexionar sobre la importancia de desarrollar prácticas institucionales de acompañamiento, seguimiento,
evaluación y retroalimentación a la labor pedagógica del docente en el aula, como acciones que aseguren la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes

Contenido:
SESIÓN 1 EL CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SESIÓN 2 LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA PARA LA GESTIÓN Y
FORTALECIMIENTO DE LA EXCELENCIA DE LA EDUCACIÓN
SESIÓN 3 COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y EL TRABAJO COLABORATIVO
SESIÓN 4 EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE
SESIÓN 5 EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN EDUCATIVA ORIENTADOS A LA MEJORA
CONTINUA
Encuadre de Evaluación:
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Aspectos Formativos:
 Participar Puntual y Activamente en las cinco sesiones sincrónicas
 Atender las lecturas y actividades previas a cada sesión
 Entregar en los tiempos señalados los productos por sesión única y exclusivamente Classroom los productos

Productos:
SESION 1:
 Organizador Gráfico del Currículo 2022 enfatizando el nivel en el que se desenvuelve.
 Cuadro Comparativo del Plan 2017 y 2022 semejanzas- diferencias.
SESIÓN 2:
 Matriz de análisis de la calidad de la gestión escolar.
 Matriz de evidencias para el monitoreo y la evaluación de los estándares de calidad de la gestión pedagógica del directivo.
 Preguntas guía del análisis de la lectura: “La planificación educativa una necesidad para la calidad de la docencia de aula”.
 Matriz de identificación de áreas prioritarias de atención para el desarrollo de proyectos educativos institucionales.
 Matriz de análisis de proyectos de aula
SESIÓN 3:
 Preguntas guía del análisis de la lectura “Comunidades de Aprendizaje”
 Matriz de análisis para la creación de una comunidad de aprendizaje”
 Análisis de mitos y verdades sobre el aprendizaje cooperativo.
 Matriz de evaluación del caso didáctico de aprendizaje cooperativo.
 Matriz de diseño de una experiencia de aprendizaje cooperativo.
SESIÓN 4:
• Matriz de análisis del desarrollo profesional del personal de la institución educativa.
• Matriz de análisis comparativo de requerimientos y disponibilidad de perfiles profesionales.
• Matriz de actividades de asesoría, auditoría y mediación.
• Matriz de diseño de criterios de auditoría para desempeño docente.
SESIÓN 5:
 Preguntas guía del análisis de la lectura “La evaluación como actividad crítica del conocimiento”.
 Matriz de características de la relación pedagógica docente – alumno.
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El 15 de mayo de 2019 se consolidó una modificación fundamental para la transformación de la educación en

nuestro país, la reforma a los artículos 3°, 31° y 73° a partir de esta Reforma se aprobaron tres leyes secundarias.
En la (Ley General de Educación) LGE se asientan las bases para la generación de Planes y Programas de
Estudio acordes a la realidad nacional y a las necesidades actuales de los estudiantes.

Acciones Previas
 Durante 2019 y 2020 la Dirección General de Desarrollo Curricular efectuó acciones para conocer y
recuperar las voces de los actores de la educación involucrados en la implementación de Planes y Programas
2011 y 2017 a fin de identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad y así concretar la Reforma al Artículo 3°
Constitucional.
 En 2019 revisión internacional, la consulta de docentes y directivos sobre la implementación curricular de
Aprendizajes Clave
 Seguimiento a 10 Instituciones en la implementación EB
 Reunión Nacional para la construcción de los Planes y Programas de Estudio para Educación Básica y el
Seminario Internacional. La Educación Socioemocional
 2020 Jornadas de trabajo de los equipos interdisciplinarios.
 Reunión Nacional con responsables del nivel secundaria de asignaturas Ciencia y Tecnología.
 Diálogo con maestras y maestros agentes líderes de educación comunitaria para la construcción de programas
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Puntos
1.- Queremos que nuestros NNAJ desarrollen autonomía y pensamiento crítico.
 Mayor apego en interés por su familia y por las familias, personas con quienes conviven y comparten su vida.
 Formar seres humanos sensibles y empáticos con conciencia social, solidarios, capaces de tender la mano o
rebelarse contra las injusticias, responder con paz a la violencia, enfrentar con honestidad a la corrupción.
“ Educación camino más largo pero único y eficaz”
2.- Necesitamos formar seres humanos conscientes de la excepcionalidad y fragilidad de la vida…
 NNAJ capaces de vivir en armonía con la naturaleza y regocijarse con su belleza
 Aprovechar cada momento de su vida y de propiciar la felicidad de quienes les rodean.
 Vivir de forma sana y plena, con un alto sentido de responsabilidad sus acciones y el bienestar de la
comunidad.
 País conformado por comunidades fuertes, unidad y orgullosas de su identidad.
“Nos une nuestra cultura ancestral y el deseo de una vida mejor”
3.- La propuesta curricular, está conformada por cuatro campos formativos.
 Lenguajes
 Saberes y Pensamiento
 Ética, Naturaleza y Sociedad
 De lo Humano y lo Comunitario
 Aprendizaje como proceso integrador de los distintos saberes y valores humanos
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 Mayor colaboración entre docentes, crear escenarios propicios para la comunicación disciplinar.
 Los estudiantes tendrán la posibilidad de relacionar los conocimientos de cada campo y comprender la
relación entre fenómenos y hechos del mundo.
 Experiencias de vida, orientadas por el arte, la lectura, la ciencia y la ética, dejando en un plano menos
importante los saberes memorísticos y enciclopédicos.
“ Educación proceso transformador y revelador de la humanidad
que nos constituye y se enriquece con el actuar de todos”
4.- Para esta propuesta curricular las maestras y maestros son clave…
 Auténticos líderes comunitarios llevarán el espíritu de la educación a cada rincón del país.
 El valor de la docencia trasciende las aulas.
“Gracias al esfuerzo y entrega de los docentes,
la Educación en México se mantiene en pie”
5.- En este nuevo currículo, por otro lado, las familias desempeñan un papel definitivo, porque la educación que
se propone no está constreñida al aula.
 Compete a la casa, a la plaza, al mercado, al parque, espacio público y comunitario.
 Se propone un currículo integrador, intercultural, con igualdad de género, que educa para ser y vivir mejor.
“Un currículo que concibe la formación como un proceso
permanente que tiene lugar en cada momento de la vida”
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6.- se trata sin duda de un esfuerzo tan ambicioso como necesario…
 La realidad quedó rebasada, el currículo contempla la participación activa y comprometida de familias y
docentes, así como de todas las comunidades que conforman el México que queremos y de un futuro digno
para las NNAJ.
Boletín SEP N° 60
El Nuevo Marco Curricular establecerá un Modelo Educativo Integral.
 Las asambleas de análisis del Plan y programa de Estudio para el diseño de los Libros de Texto Gratuitos
proponen un trabajo transversal desde la educación inicial, hasta la licenciatura.
 Asegura que escuchan las necesidades críticas del magisterio
 Es importante no solamente ver los contenidos de planes y programas, sino también las herramientas
pedagógicas:
 Libros de Texto
 Prácticas a trabajar
 Diseño o Evaluación del perfil de egreso de las escuelas Normales.
 Max Arriaga Navarro, Director General de Materiales Educativos menciona: “La escuela agente de cambio
para la transformación social, ya que los docentes son actores básicos ar la emancipación y la justicia.
 Presenta un borrador y no un documento al responder al reclamo magisterial de ser parte de la formulación de
la Nueva Escuela Mexicana.
 Pretende cimentar las bases en las pedagogías del sur, pedagogías críticas y libertades de componentes
escolares.
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Ejes que
articulan la
Propuesta
Curricular de
la Educación
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Niveles y Fases

Cada una de estas fases tiene una jornada mínima diaria a considerar; en el caso de inicial es de 7
horas para los Centros de Atención Infantil; para preescolar se establecen 3 horas; en educación
primaria son 4.5 horas y finalmente en secundaria 7 horas. Esto representa que en educación inicial y
educación secundaria se cuente como mínimo con 1,400 horas lectivas anuales, en educación
preescolar 600 horas y en primaria 900.
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Periodos Lectivos
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La evaluación de los La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación Básica
5.- La evaluación de los
aprendizajes: progresiones aprendizajes:
de aprendizaje progresiones de
aprendizaje.

-Son un referente para organizar el

-Documentar los procesos formativos. trabajo.
-Identificar las áreas de oportunidad, -Permitir documentar
para generar retroalimentación y sistemáticamente inf. Para hacer
acompañamiento. valoraciones y tomar decisiones con el
proceso.

-Debe considerar el contexto

Las estrategias de evaluación deben socioambiental, así como aptitudes,
ser claras. Flexibles: ¿qué? ¿cómo? factores cognitivos y
¿para qué?¿cuándo se va a evaluar? socioemocionales.
-
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Educación Centrada en la La Gestión Pedagógica de la Función Directiva en Educación Básica

Comunidad
LA COMUNIDAD COMO EJE ARTICULADOR DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS
“Del Yo al Nosotros ”
 Se busca trascender la fragmentación del conocimiento.
 Marcado por la eficiencia, estándares y competencias.
 La escuela como espacio de Formación democrática.
2011 2017 2022
Competencias Formación Integral y Comunidades de
y Estándares Aprendizajes Clave Aprendizaje

 Rol del docente
Antes Facilitador Ahora Guía Comunitario
Aprendizaje
 Proceso Histórico Cultural
 Basado en la Comunidad
 Pensamiento Crítico
 Aprendizaje para la Vida
El diálogo es el elemento nuclear
para generar dichos aprendizajes
a través de una pedagogía crítica
y una educación comunitaria
COMUNIDAD
Comunidad territorio Saberes
Interculturalidad Derechos
Diálogos Justicia Social
Capacidades de la comunidad
Respeto a otras ideas
Interacción con distintos contextos
Pensamiento crítico
Trascendencia de lo individual
Aprendiendo de todas y todos
Proyectos
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