Está en la página 1de 11

Perspectivas en el arte de enseñar (la didáctica)

Presentado por: Wendy Yohana González López

Presenta do a: PhD (c). Jesús Miguel Correa Narvaez

Lic. en lenguas extranjeras con énfasis en ingles

universidad de Córdoba

facultad de educación y ciencias humanas

Montería – Córdoba

2019 - 2
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

Teorías y perspectivas en el arte de enseñar (la didáctica)

“Educar es mostrar la vida a quien aún no la ha vivido”

(“Alimentos perecederos y no perecederos,” 2017)

Gracias a investigaciones pasadas, hoy en día podemos entender la didáctica como un conjunto

de estrategias, técnicas y métodos, que ayudan a impartir contenidos dentro de un aula o fuera de

esta; para la motivación e innovación de forma creativa en la enseñanza y aprendizaje; a pesar de

tener tantas tecnologías e innovaciones a favor de docentes, teniendo en cuenta que no son solo

por las tecnologías que un estudiante puede estar motivado o dispuesto en el proceso de

aprendizaje, se pueden desarrollar didácticas innovadoras sin el uso de un computador por

ejemplo. Hay que tener en cuenta que la didáctica tiene dos concepciones una teórica y otra

práctica; esto quiere decir que la parte teórica tiene que ver con el estudio, análisis, descripción

para la orientación de la teoría de la enseñanza; a nivel práctico engloba la ciencia aplicada para

el desarrollo de las teorías de la enseñanza, propone modelos, métodos, y técnicas para mejorar

los procesos, teniendo en cuenta que la didáctica se encuentra en la pedagogía aplicada ya que se

encarga de enseñar e instruir con diferentes herramientas es así como diversos autores han

ayudado a formar el concepto de didáctica y los tipos de didácticas que hoy en día conocemos y

son utilizados por los docentes. Comenius fue una de las primeras personas en dar cuerpo teórico

a la didáctica; planteando una escuela única con obligación en la enseñanza y debería ser

impartida desde lo más fácil hasta los más difícil, al ser un docente valiente era deber arriesgarse,

ser valiente y una persona que estuviera sujeta a los nuevos cambios para mejorar. Las primeras

aportaciones a la Didáctica no significaron la aparición de un sistema teórico ni tampoco era


Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

consistente, no tenía mucho éxito las personas que la usaban, pero la satisfacción de quienes

usaban didáctica era satisfactoria, todo lo contario, el debate, la polémica, la experiencia y las
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

investigaciones son cotidianos y los aportes, los cambios y los descubrimientos también "Con el

transcurso del tiempo, el ámbito de la Didáctica General ha sufrido profundas transformaciones,

debido al surgimiento de nuevas formas de conocimiento en educación, a los importantes

avances de la investigación educativa, a la aparición de teorías psicológicas del aprendizaje, a la

forma de concebir la inteligencia humana, entre otras”. (Moreno, 2011).

Para titone (1976), “las ciencias de la educación son humanas”, por ende es fundamental

tener que aclarar que un acto didáctico es aquel que hace el maestro con relaciones

heteroestructurantes entre alumno y profesor siendo este proceso dinámico, el cual funciona con

un estímulo para que exista una respuesta asimiladora en el estudiante; la enseñanza en sí es una

actividad práctica que debe ser combinada con la teoría y el quehacer didáctico, y es aquí donde

se observa una definición científica práctica de la didáctica, esto quiere decir que no solo hay una

forma de hacer utilizar la didáctica, si no que esta puede ser aplicada en distintas áreas del saber .

(P54). los primeros acercamientos etimológicos a la Didáctica, aparecen en la civilización griega,

donde se han visto innumerables creaciones; no igual como hoy en día se conoce la didáctica

pero todas sus investigaciones han sido útiles en este sentido para los griegos, la idea de

Didáctica estuvo vinculada a muy diversos significados: la didáctica como el acto de enseñar; el

didacta como instructor, guiador estudiado para enseñar; los manuales y métodos de enseñanza

como recursos didácticos; las escuelas como instituciones especializadas en la didáctica; el

proceso de aprendizaje como actividad central del aprendiz y propósito esencial de la actuación

didáctica" (Zabalza, 2007). Todos estos términos tienen en común su relación con los verbos

enseñar, instruir, exponer con claridad. "En los últimos años la Didáctica se ha revalorizado, lo
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

que está asociado al avance en la elaboración de un cuerpo teórico propio. La Didáctica actual es

ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se

centran, sobre todo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje" (Addine et al., 1998). Díaz

(1999) esto quiere decir que la didáctica analiza y aplica lo relacionado con la tarea intencional

pero también sistemática; y así forma a los nuevos profesionales para que sus funciones,

categorías y leyes sean adecuadas al momento de impartir contenidos, para que el proceso

cognitivo esté ligado a las ciencias, tecnologías, arte particulares, para la impartición de

conocimientos con eficiencia, efectividad que están a cargo de estos profesionales para el

desarrollo integral de cada país.

Gervilla (2000) dice que es una ciencia que estudia no lolo la aplicabilidad, si no con el

diseño, mejora de condiciones, el ambiente, el clima, para el desarrollo de un aprendizaje

excepcional con un desarrollo completo en el que los estudiantes juegan un papel principal pero

al igual el profesor es activo en la elaboración de cada estimulo, o las herramientas que va a

aplicar, y por esto es necesario saber que la didáctica está reunida con la psicología, pedagogía,

sociología y filosofía donde se produce un perfil de profesionalismo a la hora de enseñar.

Sevillano (2004) habla de la didáctica como una teoría-normativa que orienta el proceso para

optimizar un contexto ambientado, didáctico en donde la reflexión, ayuda a obtener un proceso

optimizador de enseñanza-aprendizaje, posibilitando que se vean los estudiantes envueltos en el

desarrollo cultural e integral y esto a través de diferentes mecanismos para que se logre el

objetico de la didáctica y a su comprensión como un proceso eficaz a la hora del entendimiento

de diversos temas.
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

A pesar que hay muchas teorías que afirman que la didáctica es una ciencia Hashimoto

(2006) no está de acuerdo, y lo dice también haciendo énfasis en el quehacer, el análisis lógico y

epistemológico, conducen a una conclusión sin mucho margen de contradicción; la Didáctica no

es una ciencia. Asegura que la Didáctica es una tecnología de la educación y como tal estructura,

desarrolla, y transforma el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para él es una tecnología ya que

utiliza la técnica en el proceso formativo conscientemente y basada en la ciencia y reflexiona

acerca de ellas para mejorarlas y porque tiene un fin determinado. Por supuesto que muchos

autores desmienten lo que este autor dice por ejemplo Zabalza quien en (2007) retoma el análisis

de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica y la define como un

campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en

los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en

buenas condiciones y cómo mejorar todo el proceso

Aunque los niños tienen su propia motivación y un deseo por saber; necesitan un entorno en

dónde no sean subestimados; por tanto debe existir un guía que organice de forma clara a los

estudiantes para que ellos entiendan los derechos que tienen ya que es necesario que un ser sea

autónomo para así poder entender la autonomía de un estudiante ligado a la comprensión del

mundo, y esto lo observamos en un espiral en la que cada fase representa un proceso en el

aprendizaje así como construir, elaborar, ejercitar y aplicar para proporcionar una enseñanza y

aprendizaje real en cada profesor y alumno. Hans Aebli. (1192). Es necesario tener en cuenta que

en el (capítulo 6 de la obra grundwissen pedagogik) de kron nos habla de una didáctica de

reflexión en el proceso de aprendizaje y enseñanza, al decir que estos procesos a su vez deben
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

ser; analíticos, reflexivos teniendo en cuenta el currículo, los modelos, el medio, los intereses,

etc. es conveniente saber que para kron tanto hombres como mujeres sienten, piensan y valoran,

por tanto, las cuestiones didácticas se dan en un contexto social, pero también es impartido a

cada estudiante de forma individual. Por otro lado (Nereci) nos habla sobre la importancia de

conocer las estrategias, métodos para que los estudiantes aprendan significativamente los

contenidos y también reflexionen sobre la vida. Para Fernández, Sarramona y Tarin (1977) con

su didáctica tecnológica proponen en la didáctica la aplicabilidad de tecnologías, para ellos la

didáctica es un ente que direcciona el aprendizaje para que surja un estímulo positivo en el

aprendizaje y la formación en armonía de los educandos.

La metodología de la instrucción, quiere decir que para enseñar deben existir instrucciones

claras y concisas para que los estudiantes atiendan y puedan realizar su trabajo por sí mismos.

(Jose Oliva gil) (1996) (p56). Zabalza presenta un modelo integrador a varios niveles: expresivo,

sensorial-psicomotor, relacional-social y cognitivo. Teniendo en cuenta los estadios y niveles en

los que un estudiante esta, Con una síntesis de las características del niño de esta edad y, a partir

de aquí, el estudio de la función de la escuela infantil, aborda el currículum, Programa y

programación, los objetivos, la organización del espacio-aula, los contenidos (actividades y

experiencias), para que hallan actividades extra curriculares, de esta forma los estudiantes

puedan estar motivados, no solo por una nota, o calificación si no por el hecho de aprender en

actos cívicos y así cada estudiante es motivado a realizar actividades que ayudan al desarrollo de

los procesos cognitivo.

Hay que tener en cuenta que un principio fundamental para que la didáctica sea investigada es la

solución a las distintas problemáticas que han existido y que preocupan a los docentes en el
Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

momento de instruir a los estudiantes y por ende cada docente debe proyectarse, hacia una

metodología didáctica y sobre todo orientada en el quehacer docente. Para María Luisa Sevillano

los retos que día a día son planteados a los profesores ya que los aprendices tienen necesidades y

esperanzas a la hora de aprender y más en el siglo XXI donde hay una exigencia de

responsabilidades personales e institucionales tanto para docente como para estudiantes, por ende

se ve el aprendizaje como una supervivencia constante y permanente, esto sevillano invita a

reflexionar construyendo el conocimiento intrínseco pero a su vez adquiriendo sistemas de

aprendizaje con destrezas, competencias para desarrollarlas en la vida misma; teniendo en cuenta

una práctica renovadora; Se hace necesario hablar sobre una concepción literaria y comunicativa

en la didáctica ya que es un lenguaje elaborado con estrategias filosóficas en el que la didáctica

va ligada a una serie de discursos organizados para la elaboración de estrategias, que ayudan a

crear vínculos, así que al momento de hablar, leer, escuchar, se usa una herramienta para que los

estudiantes se informen comprendiendo y reflexionando en el momento de comunicarse. En la

didáctica general de Fernández huerta es posible ver la diferencia entre una didáctica general y

otra especifica o espacial teniendo en cuenta que es más restringida y limita las normas en el

sector específico, pero esto no quiere decir que una sea mejor que la otra, simplemente es

necesario aclarar que no son iguales.

Ya que la didáctica no solo va dirigida a un área del saber, ella tiene en cuenta tiene lo

científico, lo artístico, la comunicación, y todas las asignaturas es así que; la didáctica es general

cuando se usan la mayoría de técnicas, herramientas para que se logre una influencia en la vida

de cada ser en formación.


Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

Luis A de Mattos, hace una categorización en la que la didáctica general se puede identificar asi:

"La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto

especifico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y de orientar eficazmente a

sus alumnos y alumnas en el aprendizaje" esto quiere decir que además de poner en práctica hay

que guiar a los estudiantes para que ellos puedan realizar los objetivos en las distintas áreas del

saber.

La didáctica no es solo un adorno, que los profesores hacen para que los estudiantes los

quieran, la didáctica se hace presente para la motivación externa e interna en los estudiantes, y es

que como futuros docentes la didáctica se hace útil ya que cuando una persona es nueva haciendo

algo, no va hacer nada fácil poner en práctica todos los conocimientos que ya se han aprendido

con anterioridad, y más en el ámbito docente donde los estudiantes son seres que hay que

tenerles paciencia, ellos no son robots ni mucho menos seres estáticos, pero lo que si es seguro es

que los docentes se preparan y aun así no es suficiente para que los estudiantes presten toda la

atención o sean seres sentados y callados en un salón de clases; lo más importante es que cada

estudiante tiene su propia forma de aprender y claramente habilidades, gustos y comportamientos

diferentes así ellos tengan la misma edad o sean pocos estudiantes la labor que se debe hacer es

mejor hacerla con amor y afecto.


Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

En cualquier ámbito de formación, la didáctica no es solo indispensable, sino que se vuelve

efectiva para que en el momento de hacer la práctica docente los estudiantes estén motivados, sé

logre obtener un aprendizaje significativo, el aprendizaje sea claro y con claridad, se evitan las

rutinas e improvisaciones en un salón de clases, también se logra que los docentes tengan

compromisos al momento de impartir contenidos; un ejemplo muy interesante a cerca de él

porque dar clases con didácticas es que a la mayoría de estudiantes les gusta más ir a jugar con

sus amigos que estar en una clase aburrida donde solo se dicten contenidos ya sea de cualquier

asignatura. la didáctica ayuda a la formación de los futuros docentes que puedan implementar

nuevos métodos de formación educativa y es que la didáctica es una ciencia para algunos autores

nueva, que tiene diferentes concepciones según cada autor, pero yo pienso que va encaminada a

un objetivo claro y tiene una estructura teórica definida.


Teorías y perspectivas en el arte de
enseñar (la didáctica)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Alimentos perecederos y no perecederos. (2017). Retrieved April 17, 2019, from

http://www.aytojaen.es/portal/p_20_contenedor1.jsp?seccion=s_fdes_d1_v1.jsp&contenido

=31467&tipo=6&nivel=1400&layout=p_20_contenedor1.jsp&codResi=1&language=es&c

odMenu=206&codMenuPN=4&codMenuSN=100&codMenuTN=197