Asignatura.

Estrategias de evaluación de aprendizaje

Presentación: Diseño de instrumento de evaluación.

Diógenes Méndez López

Universidad Insurgentes

Maestría en Educación

Cuatrimestre 4

Dr. Alan Edgar Sánchez Jiménez

San Vicente Chicoloapan, México

22 de octubre de 2023
 INTRODUCCION

En la modalidad de educación presencial usualmente se emplean los exámenes como medio predilecto para evaluar el
aprendizaje del alumnado. Sin embargo, existen otras opciones que pueden ayudar al profesorado a valorar lo que el alumnado
aprende en escenarios digitales. Uno de ellos es la lista de cotejo, que es un instrumento fácil de construir y que se puede
adaptar a distintos temas y contextos educativos. La lista de cotejo permite recopilar datos cuantitativos de manera rápida y
ayuda tanto a docentes como a estudiantes a clarificar los aspectos que serán considerados para medir el aprendizaje. Es un
instrumento que puede ser muy útil para evaluar ejecuciones, procesos y productos sencillos o complejos. Si bien hay un
conjunto de pasos para construirlo, su contenido puede ser prácticamente infinito, dependiendo de los objetivos de aprendizaje.
Al utilizarlo en combinación con otros instrumentos aporta información que permite al docente juzgar distintas aristas del
aprendizaje de sus estudiantes.
La lista de cotejo puede aportar información para decidir si la o el estudiante reúne las características deseables en una ejecución
o producto determinado y asignarle una calificación, también permite tanto al profesorado como al alumnado identificar los

aspectos que están fallando para definir acciones de mejora .

DESARROLLO
evaluación?
La lista de cotejo corresponde a la enumeración de criterios que se evalúan y la
determinación de si se encuentran o no presentes. De acuerdo con Ruay y Garcés (2015),
es “una lista de características, aspectos, cualidades, secuencia de acciones, etc. sobre las
de
propósito que interesa determinar su presencia y ausencia” (p. 64).
Una de sus ventajas es que es un instrumento fácil de construir, flexible y ampliamente
aplicable en distintos escenarios de aprendizaje. Además, la lista de cotejo puede ser
empleada tanto por el cuerpo docente como por la población escolar, ya que proporciona
y

evidencias sobre el logro o desempeño estudiantil en situaciones específicas.

objeto

Usualmente se emplea una escala Asimismo, permite obtener No obstante, también la lista de cotejo
de respuesta dicotómica –sí/no, información de manera inmediata, lo presenta algunas limitaciones, como
logrado/no logrado, que ayuda a definir el rumbo de acción no valorar el grado de cumplimiento
el

presente/ausente, a quienes participan en un proceso de las actividades descritas y disminuir

correcto/incorrecto, cumple/no educativo, es decir, tomar decisiones los detalles de la observación, por lo
cumple– o solo una casilla de 219 fundamentadas para mejorar el que su alto grado de generalidad puede
es

verificación. aprendizaje del alumnado. conducir a sesgos.

¿Cuál
 ¿Qué tipo de evaluación aplicarías?

La lista de cotejo puede ser empleada con propósitos de diagnóstico, por ejemplo, para identificar las habilidades de
lectura de los alumnos al inicio de un curso; con propósitos formativos, cuando el profesor quiere identificar qué
conocimientos han logrado sobre un determinado tema para planear acciones de apoyo o con propósitos sumativos,
para hacer un recuento de lo aprendido al final de una unidad académica o de un ciclo escolar (Pérez, C. 2018).
El tipo de evaluación que utilizaría seria la formativa, porque en esta evaluaría el rendimiento de los alumnos durante
las realizaciones de las actividades de forma general. Podría considerar la evaluación formativa como un repaso para
poder revisar la calidad de la formación recibida por si fuera necesario realizar modificaciones en el método de
enseñanza, mediante las listas de cotejo me daría cuenta sobre el logro de los aprendizajes esperados de mis alumnos.
 Te permite realizar una
evaluación de una conducta o
característica del evaluado,
asimismo, podemos evaluar
aprendizajes actitudinales,
cualidades, procesos o
procedimientos.
Ayuda a verificar diferentes
indicadores en un proceso de
observación o evaluación del
estudiante o persona en relación a
un tema, aptitud, habilidad o
proceso.
Es un instrumento de
evaluación que se compone de
diferentes frases o palabras donde ¿Por qué elegiste ese instrumento de
hace mención con gran precisión evaluación?
aquellas actividades, habilidades Porque cuenta con una serie de criterios bien
o actitudes que se tienen que estructurados que se derivan de los
valorar en el proceso de objetivos que se pretenden alcanzar en una
aprendizaje. determinada asignatura. Para así, poder medir
el desempeño y el rendimiento de cada
estudiante eficazmente respecto a la materia
Según Díaz Barriga, este
que esté cursando en cuestión.
instrumento está diseñado para
En la lista de cotejo, se puede apreciar una lista
estimar la presencia o ausencia de
de indicadores o criterios que engloban una
una serie de características o
serie de aspectos que deberían cumplirse para
atributos relevantes en la
aprobar exitosamente la asignatura.
ejecución y/o en el producto
realizados por los alumnos.

En listas no secuenciales se puede
asignar un valor a cada actividad
cumplida y al final del ejercicio,
se contempla el puntaje total
obtenido por el alumno. En listas
secuenciales el valor dependerá
del cumplimiento de todas las
actividades.
A nivel individual, usted puede
comparar los resultados obtenidos
por cada alumno con el nivel
esperado de conocimiento.
Por ejemplo, en una lista no
secuencial de diez actividades,
usted puede determinar que el
¿Cómo asignarías la ponderación de resultados?
cumplimiento de dos o menos
La ausencia o presencia en el cumplimiento de las
actividades equivalga a un nivel
actividades que contiene la lista de cotejo es un
de desempeño muy inadecuado;
indicador del desempeño esperado en el alumno.
de tres a cinco, inadecuado; de
A simple vista, se puede apreciar en la lista dicha
seis a ocho, adecuado, y nueve o
ausencia o presencia para obtener un resultado
diez, muy adecuado.
prácticamente inmediato.
A nivel grupal, puede analizar la
tendencia o variación en el
resultado global obtenido por el
conjunto de alumnos o todo el
grupo para identificar las áreas
que requieren de mejora y
establecer directrices que
fortalezcan el aprendizaje de los
Fuente: elaboración propia.
alumnos.
 Se puede comprobar si las
características deseables en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, están presentes o
existe una ausencia de ellas, por
tal motivo se posibilita al
replanteamiento de proceso de
enseñanza.
Genera nuevas estrategias que
permiten que se alcancen
adecuadamente los aprendizajes
que serán parte importante a lo
largo de la vida del alumno.
La lista de cotejo se puede utilizar
en la retroalimentación de
muchos entornos. Por ejemplo, se
¿Cómo harías la retroalimentación?
puede utilizar en experimentos,
Principalmente, porque es una herramienta
problemas matemáticos, en el
sumamente útil y a su vez, fácil de utilizar
área de deportes, elaboración de
como elaborarlo. Lo único que tenemos que
artefactos, o realización de
hacer es observar, anotar y posteriormente
proyectos, etc.
analizar las evidencias recabadas. Gracias a
esto, podrás darte cuenta si la mayoría de los
alumnos presentan los mismos inconvenientes
Es posible percatarse respecto, a
para así mejorar el proceso de enseñanza-
qué es lo que está fallando y
aprendizaje.
buscar posibles soluciones
para ayudar a los alumnos en su
aprendizaje, ya que, no se trata
solo de que aprueben o no la
asignatura.
 Por la multifuncionalidad de la
lista de cotejo, su aplicación
De acuerdo con el tema abordado, ¿Por qué consideras que esa evaluación sería
puede hacerse en el salón de
se pueden dirigir a un solo pertinente?
clases, el laboratorio, el taller o
alumno (evaluación individual), a • Porque una vez aplicada, es muy útil para pedir a
en casa, depende de los
un conjunto de alumnos o a todo los alumnos comentarios o sugerencias sobre esta,
propósitos de la misma y de a
el grupo (evaluación colectiva). puesto que ellos son los usuarios finales, su opinión
quién vaya dirigida.
es muy importante para mejorarla.
• También se puede compartir con otros profesores
La lista de cotejo se puede para que valoren la pertinencia, claridad y
Para el análisis de sus resultados es
imprimir en papel para ser organización de las actividades, además del diseño.
necesario tomar en cuenta si se trata de
utilizada por el profesor o • Las listas de cotejo ayudan a evaluar el
una evaluación a cargo del profesor, en
entregada a cada uno de los cumplimiento de tareas o actividades específicas en
la cual este tendrá que asignar un valor
alumnos, pero también se puede diferentes momentos del aprendizaje, por lo cual
al desempeño de los alumnos; o de una
elaborar una versión digital que pueden aplicarse al inicio del curso, durante el mismo
autoevaluación de los alumnos,
se emplee desde un dispositivo o al final.
quienes señalarán el cumplimiento de
electrónico (teléfono inteligente, las actividades incluidas en la lista.
tableta o computadora personal).
 CONCLUSION
● La lista de cotejo es un instrumento que permite valorar la ausencia o presencia de acciones, tareas o aspectos para verificar su
cumplimiento durante el proceso de aprendizaje.
● Es un instrumento versátil que puede ser adaptado a múltiples temas y contextos educativos con diferentes grados de complejidad.
● Permite recopilar datos cuantitativos de manera rápida, lo que proporciona referentes para valorar el aprendizaje del alumnado en un
periodo corto de tiempo.
● Es útil para evaluar no solo al alumnado, sino también al profesorado o a un equipo docente. Puede diseñarse en forma de espejo
para comparar la valoración de las diferentes personas involucradas.
● Sus beneficios comprenden no solo a la evaluación, sino también a la planeación y a la conducción del curso.
● La lista de cotejo puede ser empleada en diferentes momentos del aprendizaje.
● Es un instrumento que permite comparar los resultados de un gran número de participantes, por lo que, además de las valoraciones
individuales, la o el docente dispondrá de los resultados de todo el grupo.
● Es recomendable que antes de construir una lista de cotejo se reflexione si este instrumento es el más idóneo para valorar el
aprendizaje del alumnado y si proporcionará evidencias útiles para la evaluación dentro del curso.
● Es importante someter la lista de cotejo a una revisión periódica para asegurar su vigencia y pertinencia como instrumento de
evaluación. En este sentido, es útil consultar a las y los usuarios finales, ya sean estudiantes o docentes, para contar con comentarios o
sugerencias que ayuden a mejorarla.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Barriga, D., & Arceo, A. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. Mexico City: McGrawHill.
Pérez, C. (2018). Uso de listas de cotejo. Una guía para el profesor. Universidad Tecnológica Metropolitana.
Vicerrectoría Académica. Unidad de Mejoramiento Docente. Recuperado de
https://vrac.utem.cl/wp-content/uploads/2018/10/manua.Lista_Cotejo-1.pdf
Ruay, R. y Garcés, J. (2015). Diseño y construcción de instrumentos de evaluación de aprendizajes y competencias.
Colombia: Editorial REDIPE.