Importancia en la intervención a

nivel profesorado en
necesidades educativas
especiales
Estudiantes:
Valentina Alejandra Contreras Ibarra
Catalina Rayen Cubillos Polo
Constanza Belén Sánchez Martínez

Proyecto para optar al título de psicopedagogas

Profesora guía: Marianela Mardones
 Objetivo General
Generar una psicoeducación en docentes
sobre el reconocimiento de las
necesidades educativas especiales y sus
categorías, para entregar estrategias e
intervenciones en aula de manera
específica, logrando un correcto proceso
de aprendizaje a nivel individual y grupal.
Objetivos Específicos
Generar charla informativa con respecto a las necesidades educativas
especiales

Reconocer cómo los docentes perciben las necesidades educativas

especiales dentro de sus aulas.

Especificar cuáles son las necesidades educativas especiales

permanentes y transitorias para lograr la identificación de estas.

Mostrar a los docentes en qué consisten las NEE en los estudiantes y

cómo identificar las características de estas necesidades.

Sugerir implementación de material didáctico y estrategias para

intervenciones en sala de modo general y específico.
Planteamiento del problema

En Chile, se han
implementado políticas A pesar de los esfuerzos
Es importante reconocer
de integración escolar realizados, existen
los factores que
desde los años 90, falencias que dificultan
contribuyen a estas
incluyendo normas para el desempeño adecuado
dificultades para
determinar qué de los docentes frente a
comprender cómo los
estudiantes se estudiantes con
docentes enfrentan a los
benefician de necesidades educativas
estudiantes con
subvenciones para la especiales, según lo
necesidades educativas
educación especial, señalado por Tenorio,
especiales.
como se establece en el Solange en 2011.
Decreto 170.
 Marco Teórico
Antecedentes respecto a la educación
especial en chile
En Chile, se han
implementado diversos
En la actualidad, hay una A pesar de los decretos y El decreto n°83 establece los
decretos relacionados con
gran cantidad de leyes existentes que definen criterios y orientaciones de
las necesidades educativas
establecimientos los profesionales encargados adecuación curricular para
especiales, como el decreto
educacionales que brindan de diagnosticar e intervenir a estudiantes de educación
sobre evaluación, calificación
apoyo a estudiantes con los estudiantes con parvulario y básica,
y promoción, y el decreto
necesidades educativas necesidades educativas permitiendo que los
sobre las edades de ingreso
especiales, lo que beneficia especiales, aún falta claridad establecimientos sin un
a la modalidad de educación
a un gran número de niños sobre el papel del docente equipo PIE también realicen
especial. Estos esfuerzos
en el programa de de asignatura en la detección ajustes curriculares basados
buscan regularizar la
integración escolar. de estas necesidades. en el currículo nacional.
educación especial en el
país.
 Marco Teórico: Mirada global de la educación inclusiva

La etapa de reestructuración
La educación inclusiva ha
Solo aquellos que pueden La etapa de segregación en de la educación se destaca
experimentado avances
pagar tienen acceso a la el sistema educativo por la Declaración de
significativos a nivel mundial
educación, lo que perpetúa la establece un modelo global Salamanca y el Marco de
desde la publicación del
desigualdad y limita las que se divide en dos Acción para las Necesidades
Informe Warnock en el Reino
oportunidades educativas. vertientes. Educativas Especiales,
Unido en 1973.
firmados en 1994.
Marco Teórico
Contexto del estudiante en los
establecimientos educativos
Los niños y jóvenes que provienen de entornos desfavorecidos enfrentan vulnerabilidad en las
instituciones educativas debido a la implementación de formas de educación restrictivas e
individualistas, donde no se respeta la diversidad y las necesidades de los estudiantes.

La continuidad de este patrón en el sistema educativo se relaciona con la vulnerabilidad de los

estudiantes, afectando sus relaciones, autoestima y experiencias tanto dentro como fuera del
aula

Estos aspectos generan una doble vulnerabilidad para los estudiantes al limitar su entorno
seguro y agravar el estigma, lo que resulta en la falta de oportunidades y motivación emocional.

Una alternativa para mejorar las escuelas es reestructurar el ambiente para crear un espacio
seguro donde los estudiantes se sientan comprendidos, aceptados y parte de la comunidad, sin
ver su discapacidad o necesidades como barreras para la pertenencia y motivación.
 Marco Teórico

El rol del docente y

asistente de aula
La claridad en los roles y El rol del paradocente es
El desempeño del
figuras de los docentes y brindar apoyo a los
profesor, su calidad y las
paradocentes es alumnos con
prácticas de enseñanza
fundamental para necesidades especiales
son factores cruciales en
mantener la diversidad y y colaborar en el aula
el contexto educativo.
estabilidad en el aula cuando sea necesario
Marco Teórico
Preparación docente a nivel curricular en establecimientos universitarios

En los últimos 10 años, ha habido un aumento en la oferta y demanda de programas pedagógicos, lo que ha llevado a una precarización de
los docentes a nivel nacional.

Las instituciones educativas brindan una formación estandarizada y tradicionalista que solo considera al alumnado promedio y no
cumple con las exigencias del estado chileno en cuanto a la educación inclusiva.

Las instituciones educativas enfrentan el desafío de lograr la participación de una comunidad estudiantil cada vez más multicultural,
diversa y compleja.

El Ministerio de Educación ha buscado establecer lineamientos y estatutos para promover la educación inclusiva en todo el país.

Las evaluaciones docentes y las pruebas de conocimientos específicos y pedagógicos revelan deficiencias en la preparación de los
docentes para abordar la diversidad en el aula y un nivel de conocimientos inferior en comparación con sus colegas internacionales.
 Marco Teórico
Necesidades educativas especiales: Tipos y características

Discapacidad Discapacidad Discapacidad Discapacidad

Intelectual Visual Auditiva Motora

Trastornos del Trastornos del

Trastornos del
Espectro Aprendizaje
Lenguaje
Autista (TEA) Específicos
 Teorías de aprendizaje

Teoría Constructivista Teoría ecológica La Gamificación DUA

aprendizaje • Urie Bronfenbrenner • Varios Autores • Ron Mace
• Cesar Coll
Carta Gantt
 Plan de contingencia

Suspensión de Corte de Ausencia de Toma del

Paro docente
clases Suministros algún profesor establecimiento
 Bibliografía
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