ESCENARIO 3 - RASTREO Y MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DOCUMENTAL

PARTICIPANTES

YULIANA YARLEDY ZAPATA CUELLAR

EDINSON SCARPETA MENESES

RUDDY YISNEYS GÓMEZ

ANA MILENA SEGURA,

GRUPO:

500001_20

TUTOR:

JOHN FREDY MURILLO HERRERA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD.

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS CON ÉNFASIS EN INGLES.

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA.

FLORENCIA-CAQUETÁ.

2020
Nombre del curso Administración y gestión educativa
Código del curso 500001
Recurso Matriz de rastreo y sistematización documental

Estudiante

Que

Autor Año Título Abstrac/Resume Enlace Categoría Con Definiciones Aportes A La Problemática Sugerencias Diligencia El

n Formato
Marta Infante 2010 Desafíos a El presente La construcción de políticas Este artículo es de gran Proporcionarle a los
Edinson
la artículo busca https://scielo.conicyt.cl/ compensatorias en educación ayuda, porque le aportar a profesores las
Scarpeta
Formación cuestionar la scielo.php? ha presionado fuertemente la nuestra problemática en la herramientas para
Meneses
Docente: inclusión script=sci_arttext&pid= formación de profesionales formación de los docentes, trabajar con

Inclusión educativa, S0718- que sean capaces de buscando analizar los adaptaciones al

Educativa entendida como 07052010000100016 reconocer y valorar la conceptos y discutir los currículum, para que se

un proceso que diversidad, de modo de riesgos que hay en las adapten a las diferentes

intenta abordar promover comunidades instituciones de educación, condiciones de

situaciones y educativas inclusivas y para convertirlas en aprendizaje de los

espacios de convertirlas en educación de educación de calidad, desde estudiantes y así

exclusión en el calidad, analizando el una perspectiva mejorar la inclusión en

sistema educativo concepto de inclusión desde contemporánea. las instituciones de

 y los desafíos que una perspectiva calidad de nuestro país.

éste plantea a la contemporánea, discutiendo

formación de los riesgos que tiene el

profesores. entenderla desde el campo de

la educación especial,

planteando algunas

limitaciones a la inclusión

educativa existentes en la

formación docente, y utilizar

la inclusión educativa como

una forma de responder,

abordar y celebrar la

diversidad en nuestro sistema

educativo.
William Inclusión: Este articulo Actualmente, en las El articulo nos aporta a Buscar estrategias y
https://www.redalyc.or
Delgado 2007 principio propone un g/articulo.oa? instituciones de educación nuestra problemática, debido proyectos más efectivos Edinson
id=44031204
Montoya de calidad acercamiento al superior, saben afectadas por a que busca un enfoque y eficaces en el proceso Scarpeta

educativa concepto de la educación inclusiva, lo que inclusivo en la educación administrativo, que Meneses

desde la inclusión como implica que todos los niños y como parte de la aspiración faciliten una acción
 perspectiv calidad de la las niñas de una determinada en la administración de la propositiva ante el

a del educación desde comunidad aprendan juntos educación y la calidad. Por cambio de la educación

desarrollo la perspectiva del independientemente de sus otro lado, busca que los inclusiva.

humano desarrollo condiciones personales, estudiantes de los centros

humano, sociales o culturales, educativos atiendan las

favoreciendo los incluidos aquellos que tienen diferencias individuales de

mecanismos de presentan conocimientos manera que sean consideradas

inclusión en las cognitivos más altos, como el dentro del desarrollo integral

instituciones caso que se presenta en la curricular, para así convertir

educativas. problemática que se está los centros educativos en una

abordando o niños que educación de calidad.

presentan alguna condición

especial que les dificulta el

aprendizaje.

Este Este artículo https://www.magisterio. Cuando hablamos, de calidad Este documento aporta de Aplicar el concepto de
Magisterio 2019 com.co/articulo/calidad
artículo pretende aportar -de-educacion-para- educativa, es buscar un manera eficaz para nuestra calidad en los centros Edinson
todos-e-inclusion-
pretende una reflexión que educativa método de solución que problemática, porque busca educativos, para así Scarpeta

aportar contribuya a elimine la inclusión de los una educación de calidad en poder dar solución a las Meneses
una aclarar el sentido centros educativos en la las instituciones, buscando problemáticas de

reflexión que cobra el actualidad. mejorar la inclusión de los inclusión educativa, en

que derecho a la La calidad educativa puede centros educativos de manera especial la que nosotros

contribuya educación, interpretarse desde “el índice eficaz y pertinente. estamos abarcando y a

a aclarar el discutiendo de fracaso escolar”, como la las cuales nos vemos

sentido políticamente capacidad de las instituciones enfrentados cada día, lo

que cobra sobre los términos escolares para responder a las cual permitiría mejorar

el derecho que hoy se ubican necesidades de los alumnos los procesos de

a la en el centro del para desenvolverse en la vida, enseñanza aprendizaje

educación, debate, como la como la adecuación de la de los estudiantes y la

discutiend calidad, la cultura escolar a las acción de los docentes

o inclusión y la diferentes clases sociales y/o frente a la realidad

políticame exclusión; de tal grupos culturales, en el escolar.

nte sobre manera que los sentido de la capacidad del

los eslóganes o sistema educativo para

términos grandes banderas atenuar las desigualdades

que hoy se no nos hagan sociales, como la eficacia y

ubican en perder de vista eficiencia en términos

el centro una lucha que es económicos, vinculadas con

del debate, necesario sostener la satisfacción subjetiva de

como la mientras sigan los usuarios (alumnos,

calidad, la existiendo familias), etc. (Gimeno

inclusión y desigualdades y Sacristán, 1992).

la los derechos se Con lo anterior se puede decir

exclusión; sigan vulnerando. que cuando hablamos de

de tal calidad, es un objetivo

manera centrado en una realidad

que los escolar.

eslóganes1

o grandes

banderas

no nos

hagan

perder de

vista una

lucha que

es

necesario
 sostener

mientras

sigan

existiendo

desigualda

des y los

derechos

se sigan

vulnerand

o.
Lineamien Este documento https://www.mineducac La calidad educativa se Este articulo del MEN, nos Generar técnicas, para
Ministerio de ion.gov.co/1759/articles
2013 tos tiene la virtud -357277_recurso.pdf relaciona con el desarrollo aporta a nuestra problemática la identificación y Edinson
Educación
-Política de abordar el integral de los estudiantes de manera pertinente, porque gestión de Scarpeta
Nacional.
de tema de la dentro del ámbito educativo, busca, de las condiciones oportunidades Meneses.

Educación educación la cual se adapta al óptimas para el mejoramiento educativas en los

Superior inclusiva desde conocimiento y las continuo de la educación en niveles de la educación

Inclusiva una base condiciones particulares de todos los niveles, inclusiva,

conceptual sólida, los estudiantes. Por otro lado, relacionando principalmente potencializando las

la la calidad educativa, busca la cualificación docente, el necesidades de atención

 cual permite responder a las necesidades, desarrollo de la investigación que requieren los

definir estrategias expectativas e intereses de las y la relevancia de la contextos de educación,

y acciones de comunidades y pueblos a las proyección social en las fomentando la calidad

política pública que va dirigida la acción instituciones con los procesos académica, la eficiencia

pertinentes, en el educativa en su conjunto, de aseguramiento de la administrativa y la

marco incorporando con claridad la calidad y de acreditación, pertinencia profesional

de una educación dimensión colectiva de la para sí poder mejorar la en los maestros.

de calidad. construcción de los saberes, inclusión educativa que

fundamentalmente precisando vemos hoy en día en los

las características que están centros educativos.

relacionadas entre sí, las

cuales se articulan de manera

coherente en la construcción

conceptual de los centros

educativos.
Blanca 2014 Recursos El propósito la https://revistas.udistrital La nueva política educativa Este artículo, nos aporta de Ofrecer las
.edu.co/index.php/infan
Aurelia para la presente cias/article/view/7436/9 propone una educación manera directa a nuestra herramientas acordes a Edinson
945
Valenzuela, inclusión investigación es inclusiva, que revise el problemática, porque busca, las características Scarpeta

Reyna de los educativa identificar los compromiso y el alcance del identificar los requisitos y particulares de los Meneses
Ángeles en el requisitos y proceso integrador, tratando recursos necesarios para la educandos, de manera

Campa contexto recursos de construir una escuela que atención a la diversidad e que todos y cada uno de

Álvarez, de necesarios para la responda no solo a las inclusión educativa en el los estudiantes de la

Manuela educación atención a la necesidades especiales de contexto de la educación comunidad educativa,

Guillén primaria. diversidad e algunos alumnos, sino a las primaria, con el fin de que sea para una educación de

Lúgigo. inclusión de todos los alumnos. de auténtica calidad y permita calidad en condiciones

educativa en el La educación tiene la el máximo desarrollo posible de equidad para todos

contexto de finalidad de garantizar la de las potencialidades de los los estudiantes como:

educación orientación adecuada, del educandos. líderes y profesionales

primaria. niño y de la familia para con actitud positiva,

lograr un sistema de dominio de las

influencias positivas estrategias pertinentes,

necesarias que le permitan al recursos materiales y

infante un desarrollo personales.

cognitivo significativo.
Fernández 2013 El El artículo https://idus.us.es/bitstre La inclusión educativa como Este articulo le aporta a Impulsar los procesos

Batanero, liderazgo presenta las am/handle/11441/2562 objeto de estudio y como nuestra problemática de necesarios para Edinson

José María como competencias, 1/Liderazgo_como_crit categoría de análisis ha manera directa, porque, busca garantizar la inclusión y Scarpeta

Hernández criterio de aspectos o erio_de_calidad2.pdf? experimentado un progresivo promover una educación la participación del Meneses
Fernández, calidad en estrategias sequence=1&isAllowed aumento en el número y inclusiva que garantice el alumnado en la vida del

Antonio la utilizadas en el =y variedad de investigaciones derecho de todos los niños y centro educativo,

educación ejercicio del en los últimos años, llegando jóvenes a recibir una ofreciendo una

inclusiva. liderazgo, a configurar un área de gran educación de calidad basada educación de calidad

relacionados con interés científico en el en los principios de igualdad, para todos. Por otro

el Modelo de momento actual. Hoy en día, equidad y justicia social. Por lado, contar con el

Excelencia de la se viene desarrollando una otro lado, le aporta por medio esfuerzo compartido de

EFQM, que línea de investigación, del liderazgo, porque un la comunidad

promueven y tanto a nivel nacional como liderazgo comprometido con educativa, para así

desarrollan internacional, que acentúa la los valores de la inclusión, alcanzar los objetivos

buenas prácticas necesidad de conocer los debe estimular y apoyar marcados en las

en centros de procesos de mejora que se procesos de reflexión y diferentes normativas

orientación producen en los centros fomentar el debate continuo educativas de la

inclusiva. educativos que han iniciado y entre todos los miembros del educación inclusiva.

desarrollado prácticas centro con el propósito de

inclusivas. Los resultados de iniciar el camino de la mejora

estos estudios permiten otear educativa, haciendo de ella

una panorámica general una educación de calidad en

acerca de cómo son estos los centros educativos.

centros y cuáles son las

condiciones organizativas y

características que los

impregnan (Murillo, 2008;

O’Rourke

y Houghton, 2008; Arteaga y

García, 2008; Luzón, Porto,

Torres y Ritacco, 2009;

Fernández Batanero, 2011;

Alexandersson, 2011; Arnaiz,

2011). Aunque está claro

que las distintas

organizaciones educativas

son únicas e idiosincrásicas

comparten,

en mayor o menor medida,

una serie de rasgos que hacen

posible definir el perfil

de escuelas que desarrollan

 prácticas inclusivas. Son

centros educativos que

asumen un concepto de

diversidad amplio y en los

que el apoyo interno se

contempla

como una acción educativa

“colaborativa” de la que se

puede beneficiar todo el

alumnado, a la vez que otros

miembros de la comunidad

educativa.
José Ramón El El paso de una https://dialnet.unirioja.e Equipo Directivo: en esta Faltan Ajustes Curriculares: El compromiso del Ana milena

Lago, Pere 2015 aprendizaj escuela s/ejemplar/428015 subcategoría los docentes y los docentes señalan que no equipo directivo del segura

Pujolàs e integradora, especialistas manifestaron el existen orientaciones o centro, asegurando la Vidal

Maset, cooperativ donde todos, o la rol fundamental del equipo ajustes para responder voluntariedad de

Gemma. o y cómo mayoría del directivo al momento de pedagógicamente hacia las participación del

Riera*** y introducirl alumnado, pueda concretar prácticas alumnas con NEE, lo que no profesorado en el

Ariadna o en los estar “presente”, a pedagógicas inclusivas, permite la realización de proceso de

Vilarrasa centros una escuela refiriéndose a que se propicie prácticas inclusivas. formación/asesoramient

Comerma escolares inclusiva, en la y potencie en la unidad o, facilitando

• Exigencias: este
que, además de educativa el trabajo “espacios” y “tiempos”
componente está
estar “presente”, colaborativo entre en los órganos de
directamente relacionado con
el alumnado profesionales. coordinación del centro
los resultados académicos que
pueda y deba y asegurando, de ser
• Comunicación Especialistas se espera de las alumnas.
“participar” y posible, la participación
y Profesores: mejorar la Existe una serie de exigencias
“progresar” en el directa en el proceso de
comunicación entre los hacia los docentes y las
proceso de algún miembro del
especialistas y profesores de alumnas. La evaluación
aprendizaje, ha equipo directivo.
la comunidad educativa. A estandarizada, como el
dejado de ser un
través de esta subcategoría se SIMCE, produce una presión
ideal de escuela; La participación
puede establecer la e influencia en los docentes al
en estos directa en el proceso de
discordancia en el trabajo momento de preparar y
momentos es una formación/asesoramient
pedagógico y el apoyo de los entregar sus contenidos a las
necesidad o de los asesores del
especialistas de la escuela, ya estudiantes.
(Echeita y centro de profesores de
que cada uno de los
Ainscow, 2011). • Escuela-Familia-Estado: los la zona, la presencia de
profesionales realiza el apoyo
Como dice Fullan docentes y profesionales un/a coordinador/a del
hacia las alumnas de manera
(2002), en los manifestaron que no existe proceso que lidere la
procesos de innovación en cada
aislada e individualista. una conexión entre estos tres
cambio hay que centro y la formación
actores fundamentales para el
atender con la • Dinámicas de las Clases: en conjunta de asesores/as
desarrollo de una educación
misma intensidad esta subcategoría emergen y coordinadores/as. El
de calidad; cada involucrado
al “qué” y al distintas propuestas apoyo entre los
actúa por separado, la
“cómo”. En específicas para cambiar y profesores con
escuela, como responsable
relación al “qué”, transformar directamente el diferentes niveles de
directo de la formación
el foco de la trabajo en el aula y de esta experiencia en la
educativa de la estudiante,
propuesta forma concretar prácticas innovación a lo largo de
antepone la integración por
didáctica es la inclusivas. Los docentes en todo el proceso de
sobre la inclusión. En
estructura de la este caso propusieron formación/asesoramient
relación a la familia, los
actividad que se considerar en la realización o
profesores y especialistas
desarrolla a lo de las actividades los estilos
indicaron que existe falta de
largo de una de aprendizaje, potenciar las
apoyo y motivación por parte
sesión de clase, habilidades como artísticas y
del hogar.
ya que es un deportivas, realizar

elemento mayoritariamente actividades

determinante del grupales con las estudiantes y

grado de trabajar hacia una

inclusión de un
interconexión de las distintas
aula, que puede
disciplinas de estudio
ser de tres tipos

diferentes:

individualista,

competitiva y

cooperativa

(Pujolàs y Lago,

2007; Pujolàs,

2009).

Por otra parte, en

lo que se refiere a

la relación entre

el aprendizaje

cooperativo y la

mejora de la

convivencia,

diferentes

estudios señalan
 una mejora

considerable de

los vínculos

afectivos

establecidos entre

el alumnado a

través de una

estructuración

cooperativa del

aula y de la

actividad
Presidente de 2017 Atención Educación http://www.suin- Familia, Escuela y Revisar el informe sobre los Realizar, antes del paso Ana Milena

la República educativa inclusiva: es un juriscol.gov.co/viewDo Comunidad, considerando la apoyos que el estudiante del estudiante de un Segura Vidal

de Colombia e inclusión proceso cument.asp? participación de la comunidad recibió en el año, cuáles grado o nivel a otro, un

DECRETO a la permanente que ruta=Decretos/3003342 educativa en el gobierno fueron los ajustes realizados, trabajo previo con las

1421 población reconoce, valora y 8 escolar, la participación de las cuáles las estrategias del familias para recoger

con responde de familias en las dinámicas maestro y cuáles son los sus expectativas sobre

discapacid manera pertinente escolares y el apoyo aprendizajes que logró el este proceso y aclarar

ad  a la diversidad de institucional y las alianzas estudiante, no solo desde la dudas sobre el sentido e
características, con otros Académica y perspectiva de los maestros intencionalidad de cada

intereses, Pedagógica, considerando: las como tal, sino también desde grado y nivel educativo.

posibilidades y comunidades de aprendizaje, la de otros estudiantes,

expectativas de el diseño curricular, las directivos, administrativos y Promover encuentros de

los niñas, niños, prácticas de aula, el familiares. entrega del proceso

adolescentes, seguimiento al aprendizaje, el pedagógico entre

jóvenes y adultos, uso pedagógico del tiempo Tener en cuenta las diferentes maestras en la

cuyo objetivo es escolar y los enfoques dimensiones de desarrollo transición entre grados

promover su inclusivos y contextualizados. personal en las que han y niveles educativos,

desarrollo, avanzado los estudiantes donde todo aquello

aprendizaje y Docentes y directivos como producto de la contenido en el informe

participación, con docentes: considerando el inclusión educativa. pueda ser explicado y

pares de su misma perfil docente, la formación Siempre considerar que el dialogado entre las

edad, en un continua de docentes y estudiante no es el que se partes, con el fin de

ambiente de directivos, las comunidades debe adaptar al sistema de resolver las dudas e

aprendizaje de aprendizaje y la evaluación, ni al inquietudes que se

común, sin evaluación docente. establecimiento educativo, tengan del proceso.

discriminación o sino que, por el contrario, Promover espacios de

exclusión alguna, debe ser el establecimiento gestión e intercambio

 y que garantiza, educativo y sus maestros de conocimiento que

en el marco de los quienes deben hacer las permitan movilizar

derechos adecuaciones y plantear los otras acciones a

humanos, los apoyos, para que el adelantar en los

apoyos y los estudiante, con sus ritmos, establecimientos

ajustes razonables sus estilos y sus aprendizajes, educativos que

requeridos en su logre los objetivos y metas favorezcan la educación

proceso que se han propuesto para él. inclusiva de los

educativo, a estudiantes y su

través de trayectoria educativa.

prácticas,

políticas y

culturas que

eliminan las

barreras

existentes en el

entorno

educativo. 
Estado 2018 Sistema El Sistema de https://www.funcionpu Estudiantes. Desde el punto Planeación y mejoramiento La creación de Ana Milena
colombiano De Aseguramiento de blica.gov.co/eva/gestor de vista institucional, esta de la Calidad. Esta condición conocimiento expresa el Segura Vidal

decreto 1280 Asegurami la Calidad es un normativo/norma.php? condición valora si la valora si la institución cuenta proceso de

ento De La conjunto de i=87642 institución reconoce los con políticas que propicien el investigación

Calidad políticas y deberes y derechos de los desarrollo de una cultura de la propiamente dicho, que

De La mecanismos estudiantes, aplica con evaluación y la calidad, que implica analizar el

Educación diseñados para transparencia las normas genere un espíritu crítico y conocimiento existente,

asegurar la establecidas para tal fin, constructivo de mejoramiento someterlo a prueba de

calidad de las respeta y promueve su continuo, la cual se soporta nuevas hipótesis y

instituciones y sus participación en los en un sistema de concluir con el

programas. Dos organismos de decisión y aseguramiento institucional descubrimiento o

de sus principales facilita su ingreso y interno de la calidad generación de nuevo

objetivos permanencia en el marco de académica, que garantiza conocimiento.

consisten en políticas de equidad e autorregulación.  

garantizar que la inclusión que permitan la   - La creación artística

oferta y desarrollo graduación en condiciones de se asume como

 Gestión administrativa. Esta
de programas calidad, en todos los lugares producción que se lleva
condición valora si la
académicos se donde tiene influencia. a cabo a través de una
institución cuenta con una
realice en exposición, pieza
política de gestión
condiciones de Profesores. Desde el punto de musical, obra de teatro,
calidad y que las vista institucional, esta administrativa, una estructura o proyecto de diseño

instituciones condición valora si la organizativa y mecanismos de que se realiza desde las

rindan cuentas institución cuenta con gestión que permitan ejecutar artes y no desde su

ante la sociedad y profesores que tengan las procesos de planeación, observación, y bajo

el Estado sobre el características y calidades administración, evaluación y perspectivas

servicio educativo requeridas, con suficiencia y seguimiento de las funciones disciplinares diversas

que prestan. disponibilidad para su misionales, acordes con los que se basan en las

Igualmente, busca funcionamiento; soportados objetivos y metas propuestas prácticas artísticas, y

proveer en una estructura y por la institución en el marco cuyos procesos,

información reglamentación que tenga de su autonomía. estructura y resultados

confiable a los presente su titulación son transferibles y

usuarios del académica o experiencia replicables a otros

servicio educativo acreditada de acuerdo con las investigadores.

y propiciar la necesidades de docencia,  

evaluación investigación, diseño, - La innovación puede

permanente a creación artística, extensión e ser vista como la

nivel institucional innovación, atendiendo a las trasformación de una

y de programas características propias de los idea, el mejoramiento

académicos en el programas de acuerdo con su de un producto o

 contexto de una naturaleza y nivel de servicio.

cultura de la formación.

evaluación y el

mejoramiento

continuo.
Ministerio 2019 Educación En este marco, el https://www.mineducac Acompañamiento Pedagógico Lineamientos para la Que dentro de todo, el Ana Milena

De Inicial De Ministerio de ion.gov.co/1759/articles Situado: Adicionalmente a los Educación Virtual, blended y proceso educativo, Segura Vidal

Educación Calidad Educación -385377_recurso_13 procesos de fortalecimiento dual en Educación Superior innovador haya un

Nacional Para El Nacional avanza de la práctica pedagógica que • Lineamientos para la mejor desarrollo de las

Desarrollo en la se implementan desde el Educación Virtual Básica y TIC, donde el gobierno

Integral implementación Programa Todos a Aprender, Media garantice una excelente

de políticas y en 2019 se adelantó el • Marco competencias TIC plataforma virtual sin

lineamientos para proceso de Fortalecimiento para docentes contra tiempos para el b

garantizar una Pedagógico Situado, cuyo • Orientaciones para el buen desarrollo de las

educación que objetivo fue fortalecer las fomento de la innovación actividades y que todo

contribuya al prácticas pedagógicas de las educativa el territorio tenga la

desarrollo maestras y maestros de los • Orientaciones pedagógicas oportunidad de acceder

equitativo y establecimientos educativos y recursos educativos para el a unas aulas virtuales,

sostenible del oficiales, propiciando la desarrollo de capacidades de de excelente calidad

 país, definiendo organización de la práctica innovación científica y para el progreso y

metas y acciones pedagógica de una manera tecnológica durante la bienestar de los

que permitan intencionada para potenciar el trayectoria educativa educandos , debemos

generar desarrollo y aprendizaje de concientizarnos que la

oportunidades niños y niñas de primera educación virtual es una

asequibles para infancia. realidad de todo un

toda la población, país, pero que dentro

desde la primera del marco de

infancia hasta las vulnerabilidad para una

personas educación de calidad,

mayores, sin ya que no todos tienen

ningún tipo de acceso a estos medios.

discriminación ni

exclusión.
Resolución 2020 Juntos Ante la prioridad https://www.mineducac Ante la prioridad de Ana Milena

385 MEN para de resguardar la ion.gov.co/1759/articles resguardar la vida y favorecer Segura

existir, vida y favorecer -394577 el bienestar físico, mental y Vidal.

convivir y el bienestar físico, emocional de todas las

aprender mental y personas, el aislamiento

emocional de obligatorio permite al sector

todas las educativo poner en práctica el

personas, el principio expresado en el

aislamiento objetivo de la agenda de

obligatorio Desarrollo Sostenible

permite el (Educación de Calidad), que

Desarrollo reconoce la potencialidad

Sostenible humana de aprender a lo

(Educación de largo de la vida; aprender

Calidad), que siempre, en todo lugar, en

reconoce la cualquier tipo de espacio y

potencialidad mediante todos los medios

humana de posibles.

aprender a lo

largo de la vida;

aprender siempre,

en todo lugar, en

cualquier tipo de

espacio y
 mediante todos

los medios

posibles.
Victor 2015 Circular https://normograma.inf En la primera precisión 1851 Las entidades territoriales Una de las sugerencias Yuliana
Yarledy
Saavedra 66 De En la presente o/men/docs/circular_mi de 2015 aplican podrán acudir a la que realizo frente a esta
Zapata
Mercado 2015 circular se habla neducacion_0066_2015 excepcionalmente para la contratación del servicio circular y teniendo en
Cuellar
de la aplicación .htm? atención educativo para población con cuenta la problemática

del Decreto 1851 q=Inclusion+educativa de población con necesidades necesidades educativas de inclusión, es que se

de 2015 a educativas especiales, especiales, como una realicen contrataciones

la atención de la siempre y cuando se estrategia de la entidad de maestros capacitados

población de configuren los supuestos de territorial certificada en para observar, plantear,

estudiantes con inclusión educativa, educación, siempre y cuando metodologías de

Necesidades establecidos por el Ministerio se haya determinado que la aprendizajes, que estén

Educativas de Educación. condición de discapacidad o acorde a las

Especiales –NEE. Si en una entidad territorial capacidad o talento capacidades

mediante no se verifican supuestos de excepcional del estudiante lo intelectuales de los

contratación del hecho para garantizar la requiera, mediante una niños, o jóvenes en su

servicio inclusión, ésta contará con la evaluación psicopedagógica y desarrollo escolar, sin

educativo, de las capacidad de organizar la una caracterización denigrar el aprendizaje

 cuales se realizan oferta educativa mediante la interdisciplinaria a cargo de de los demás. Donde no

6 precisiones. participación de la instancia o institución se reprima su

organizaciones de reconocida determinada por la entidad. conocimiento, pero que

trayectoria e idoneidad en la si se tenga en cuenta su

prestación o promoción del capacidad intelectual.

servicio de educación.

William  201 Ley En la presente ley https://normograma.inf 1. Personas con y/o en Se realiza un gran aporte en Las sugerencias que Yuliana

Bruce Mac 3 Estatutaria se habla de o/men/docs/ley_1618_2 situación de discapacidad: el artículo 11, en dónde el realizo para la presente Yarledy

Master Rojas 1618 De garantizar y 013.htm? Aquellas personas que tengan Ministerio de Educación ley y teniendo en cuenta Zapata

2013 asegurar el q=Inclusion+educativa deficiencias físicas, mentales, Nacional define la política y la problemática Cuellar

ejercicio efectivo intelectuales o sensoriales a reglamenta el esquema de identificada, son las

de los derechos de mediano y largo plazo que, al atención educativa a la siguientes:

las personas con interactuar con diversas población con necesidades • Promover un artículo

discapacidad, barreras incluyendo las educativas especiales, o acuerdo donde hable

mediante la actitudinales, puedan impedir fomentando el acceso y la de la atención u

adopción de su participación plena y permanencia educativa con observación en el aula o

medidas de efectiva en la sociedad, en calidad, bajo un enfoque evaluación de los

inclusión, acción igualdad de condiciones con basado en la inclusión del procesos por parte del
 afirmativa y de las demás. servicio educativo. Para lo director, para analizar la

ajustes razonables anterior, el Ministerio de calidad de la educación

y eliminando toda 2. Inclusión social: Es un Educación Nacional definirá que se le está dando a

forma de proceso que asegura que los acuerdos cada uno de los

discriminación todas las personas tengan las interinstitucionales que se estudiantes.

por razón de mismas oportunidades, y la requieren con los distintos

discapacidad, en posibilidad real y efectiva de sectores sociales, de manera • De igual manera,

concordancia con acceder, participar, que sea posible garantizar promover la

la Ley 1346 de relacionarse y disfrutar de un atención educativa integral a contratación de

2009, de los bien, servicio o ambiente, la población con educadoras de inclusión

cuales junto con los demás discapacidad. o acompañamientos

encontramos ciudadanos, sin ninguna especializadas para

estipulados en 32 limitación o restricción por atender a niños

artículos vigentes. motivo de discapacidad, imperativos.

mediante acciones concretas

que ayuden a mejorar la

calidad de vida de las

personas con discapacidad.

Martha Lucia 2017 Concepto El presente https://normograma.inf En atención al tema Este documento da un gran Una de las sugerencias Yuliana
Trujillo 153779 documento habla o/men/docs/concepto_ consultado, tenemos que aporte a la problemática que realizo para el Yarledy

Calderon De 2017 del acceso al mineducacion_0153779 mediante concepto 2016-EE- identificada, ya que garantiza presente documento es Zapata

sistema educativo _2017.htm? 169642 de diciembre 09 de la accesibilidad a espacios que se les realice Cuellar

- Educandos en q=Inclusion+educativa 2016, esta Oficina se físicos dentro del capacitaciones a los a

situación de pronunció respecto de la establecimiento educativo, los maestros de las

discapacidad, en protección constitucional del debiendo contar con una instituciones, para saber

donde dan derecho a la educación de los infraestructura adecuada que cómo debe ser la

información sobre niños y niñas en situación de garantice el goce al derecho a enseñanza de sus

la normatividad discapacidad, en donde la educación de todos los estudiantes con

que rige a las mencionó lo siguiente: niños, niñas y adolescentes. diferentes capacidades.

instituciones La ley 115 de 1994 y la

educativas para Ley 361 de 1997 establecen

tener planes de como prohibición de

inclusión para las establecimientos educativos

personas en públicos y privados,

condición de discriminar estudiantes en

discapacidad, razón de alguna condición de

donde indica cual discapacidad. Por ende, se

es el ente insta a éstas a que opten por

 encargado de la integración de la población

velar por el que tenga alguna limitación

cumplimiento de en aulas regulares.

los derechos de

los niños, niñas y

adolescentes en

condición de

discapacidad en

temas de

inclusión escolar

y determinan si

aceptan o no, a

niños con

discapacidad en

sus aulas.
Luis Gustavo 2019 Concepto En este concepto https://normograma.inf Debe tenerse en cuenta que el Los estudiantes con Este tipo de decretos, Yuliana

Fierro May 91972 De se habla de los o/men/docs/concepto_ establecimiento educativo necesidades educativas deberían ser Yarledy

2019 estudiantes con mineducacion_0091972 puede implementar en su especiales, van a ser tenidos implementados de todas Zapata

necesidades _2019.htm? Proyecto Educativo en cuenta para el y cada una de las Cuellar
educativas q=Inclusion+educativa Institucional los límites de mejoramiento del aprendizaje instituciones

especiales, el edades inferiores y superiores y adquisición de educativas, para

inciso segundo para el ingreso a los niveles conocimientos para este tipo promover la inclusión

del de educación, sin embargo, de chicos, sin exclusión educativa en toda la

artículo 2.3.1.3.1. de no cumplirse con este alguna. región.

2. del DURSE, es rango, se podrá utilizar la

claro en indicar validación de nivelación que

que las entidades debe brindar el

territoriales establecimiento educativo,

certificadas con el fin de incorporarse al

podrán asegurar grado que corresponda según

la atención el plan de estudios.

educativa de la

población con

necesidades

educativas

especiales,

siempre y cuando

se apliquen los
 criterios de

inclusión

educativa, los

demás requisitos

reglamentados en

dicho capítulo, y

se establezca la

atención de esta

población en el

(PEI)
-Jorge 2013 Derechos Trata de aquellas https://normograma.inf El presente documento no Da a entender que el Estado Se debería de crear un Yuliana

Ignacio Fundamen Obligaciones o/men/docs/t- habla de que la palabra al tener una constitución grupo agente que vele Yarledy

Pretelt tales Para específicas y 933_2013.htm? "discapacidad" se resume un adquiere obligaciones, en las por la protección y/o Zapata

Chaljub Personas preferentes por q=Inclusion+educativa gran número de diferentes cuales se encuentra la de cumplimiento de dichos Cuellar

En parte del Estado limitaciones funcionales que adopción de medidas de derechos de la

-Alberto Situación en adopción de se registran en las inclusión para evitar tipos de comunidad educativa.

Rojas Ríos De medidas de poblaciones de todos los discriminación y no permitir

Discapacid inclusión y países del mundo. La la vulnerabilidad de los

-Luis Ernesto ad acciones discapacidad puede revestir la derechos de su comunidad.

 afirmativas para forma de una deficiencia

evitar física, intelectual o sensorial,

discriminación y una dolencia que requiera

Vargas Silva
garantizar atención médica o una

derechos enfermedad mental. Tales

-Martha
fundamentales deficiencias, dolencias o
Victoria
para todo tipo de enfermedades pueden ser de
Sáchica
personas en carácter permanente o
Méndez
situación de transitorio.

discriminación

escolar.
2020 Educación En el presente La educación Inclusiva Encontramos un gran aporte Propone una legislación Yuliana

Corte Inclusiva documento se reconoce que todos los niños en el documento ya que éste específica sobre el tdah Yarledy

Constituciona (Jurisprud muestra lo que es https://normograma.inf están en capacidad de permitir la participación de y-o dificultades de Zapata

l encia) la educación o/men/docs/arbol/2186 aprender y necesitan apoyo; forma crítica en el aprendizaje, la falta de Cuellar

inclusiva por 0.htm? en segundo lugar, advierte aprendizaje; busca que el una legislación

parte de la Corte q=Inclusion+educativa que todos ellos estudian de sistema educativo y las específica en la para

Constitucional, s. distintas formas; y en tercer metodologías de enseñanza y que se adapten los

t- 345 de 2020 y lugar, exige que el proceso aprendizaje respondan a las programas escolares
Corte educativo se desarrolle en necesidades individuales; y, que atienden las

Constitucional, s. torno a sus fortalezas finalmente, demanda de necesidades educativas

t- 120 de 2019, en individuales. recursos y capacitaciones de estos nna, en aras de

donde se formula para que el personal docente que logren los objetivos

la siguiente respalde la inclusión. académicos y sociales

presente: ¿se que se trazan en el

vulneraron los contexto escolar, claro

derechos está, respetando sus

fundamentales de particularidades. es

jsra, jjsm, ydrt por preciso anotar que los

parte de las padres y familia

entidades cercana cumplen un rol

demandadas, al fundamental para hacer

no adoptar las posible este tipo de

medidas prontas ajustes razonables, en

necesarias para tanto que son los

evitar que, con las sujetos más

reacciones físicas involucrados en la vida

derivadas de las del niño y que pueden

 enfermedades de

gaar, fueran brindar información

expuestos a sobre las necesidades

peligros durante especiales de

su permanencia aprendizaje.

en el colegio?
Derechos de 2015 Por la cual Analizar la La adecuada prestación de La prestación del servicio Cada gobierno debe
Ruddy
autor se expiden situación de cada https://normograma.inf servicio de alimentación PAE nunca es el adecuado preocuparse por su
Yisneys
reservados los institución y de o/men/docs/resolucion_ escolar, a niños con siempre ay niños que se municipio y ver que
Gómez
lineamient cada niño que mineducacion_16432_2 condiciones venerables, con quedan si su alimento por que todas las instituciones
Lossa
os pertenece a la 015.htm discapacidad, sin acceso a la las instituciones no realizan accedan a este beneficio

Técnicos – institución para educación, los las debidas entregas como tal sin que se quede nadie

Administr que el PAE pueda establecimientos deben estar y puede ser que desde el por fuera tratar de

ativos, los ser distribuido a certificados por la mismo gobierno de cada solucionar la

estándares diferentes normatividad sanitaria municipio retienen algunos problemática de no ser

y las escuelas donde en vigente para que se pueda recursos y para las tan egoístas y pensar en

condicione realidad se repartir los alimentos bien instituciones solo dejan lo el bienestar de los

s mínimas necesite, haciendo preparados y en condiciones poquito es por eso que no demás y aun mucho

del una revisión en normales. todos pueden acceder a este más en los niños que
 Programa general donde En caso de que el beneficio solo son contados estudian ya que ellos

de están ubicados establecimiento no cumpla los niños y adolescente que son el futuro del país.

Alimentaci cuantos niños son, con las normatividad no se disfruta de este complemento.

ón Escolar población con realizara el envío del PAE,

(PAE). dificultades, y la

jornada que presta

la institución.
Derechos de «Por la Las salas de Cuando se trata de la Esta resolución explica lo que Tomar muy buenas Ruddy
https://normograma.inf
autor 2016 cual se coordinadores y o/men/docs/resolucion_ educación de calidad superior en realidad deben hacer Los decisiones aplicando los Yisneys
mineducacion_14830_2
reservado adopta el orientación 016.htm dentro de los trámites integrantes de las salas parámetros que sugiere Gómez

reglament evaluaran el institucionales y de registro deberán agentarse para asistir MEN para que los Lossa

o para el parámetro para calificado de programas a las reuniones en caso de procesos de enseñanza

funcionam realizar una académicos, teniendo en que incumplan, se presentara sean más avanzados y

iento de educación cuenta los procesos de un formato donde explique acorde con los niveles

las Salas superior de enseñanza, la calidad de las por qué no asistirá deberá que presenta cada

de calidad tratando propuestas definidas por cada avisar para que no perjudique estudiante en su curso.

Coordinad temas de integrante de la sala, las decisiones tomadas en

ores y de transformación y diseñando competencias para este caso el coordinador

Evaluació programas la educación superior. deberá tomar la palabra y

n de la académicos que realizar el proceso con los

Comisión se realizarán en integrantes que estén y

Nacional una institución asistan en la sala, brindando

Intersector siempre y cuando apoyo al ejercicio de las

ial de cumpla con los funciones de inspección y

Asegurami requisitos vigilancia de la educación

ento de la requeridos por el superior.

Calidad de ministerio de

la educación.

Educación Esta reunión o

Superior - encuentro que se

CONACE tienen entre

S, se coordinadores

determina deben plasmar

n ideas y tomar una

parámetros decisión precisa

y criterios para la

para elaboración de los

evaluar a programas
 sus académicos de

integrantes educación

y se superior

deroga la

Resolució

n 330 de

2014»
Por la cual Atención especial https://normograma.inf La calidad de educación La resolución se relaciona Hacer valer derechos de Ruddy
o/men/docs/resolucion_
Derechos de 2017 se crea y para los mineducacion_12195_2 superior se define una con la educación inclusiva, ya las personas con Yisneys
017.htm
autor conforma estudiantes con educación inclusiva con que, se requiere de un serio discapacidad, crear y Gómez

reservado el Comité discapacidades personas de discapacidad para compromiso por hacer valer organizar equipos de Lossa

Técnico físicas, un buen acceso de actividades los derechos de personas con trabajo para que se

para la cognitivas, a desarrollar. discapacidad. dedique en especial a

atención sensoriales y Dando un buen ajuste a los las personas que

educativa emocional, establecimientos para una necesitan de una mano

a la garantizando el buena educación de calidad. ayuda. Para poder

población acceso de adquirir conocimientos

con educación y desarrollar

discapacid inclusiva de evaluaciones para el

 ad en el calidad desarrollo de cada

marco de orientando a los estudiante.

la maestros para

educación enseñar a las

inclusiva personas con

del discapacidad.

Ministerio

de

Educación

Nacional.
Por la cual Su propósito es https://normograma.inf Cada grupo de mejoramiento La resolución arroja un nuevo Aplicar el proyecto
Derechos de o/men/docs/resolucion_
2018 se crean organizar equipos mineducacion_10234_2 actuara de manera pertinente proyecto que busca la calidad todos a aprender a la Ruddy
autor 018.htm
los grupos de trabajo con el en las aulas para la educación de enseñanza en básica educación inclusiva Yisneys
reservado
Internos proyecto ¨ todos a inclusiva dando parte la primaria donde se promueve porque existen colegios Gómez

de trabajo aprender ¨ para práctica, siempre y cuando la implementación de ideas con niños y tienen Lossa

del garantizar las hayan tomado la capacitación de enseñanza o modelos de diferente discapacidad,

Programa prácticas en el adecuada para generar debido enseñanza a regir en un aula entonces es importante

Todos a aula de básica proyecto. para que los estudiantes tenga que los tutores y

Aprender primaria y un acompañamiento docente profesores se

 de la generar un buen con el fin de mejorar el distribuyan y ayuden a

Dirección aprendizaje para aprendizaje. los estudiantes que más

de Calidad los estudiantes. lo necesiten, sin

de . descuidar a los demás

Educación estudiantes.

Preescolar,

Básica y

Media

Autor con 2019 Por medio Reconocer los https://normograma.inf La principal finalidad es que La convalidación que Los países deberían Ruddy
o/men/docs/resolucion_
derechos de la cual títulos mineducacion_10687_2 este beneficiado al país, y que presenta el territorio tener en cuenta que Yisneys
019.htm
reservados se regula académicos pertenezca a los programas colombiano en el momento todas las normas Gómez

la obtenidos en el académicos de alta calidad y de legalizar un diploma educativas que brinda Lossa

convalidac extranjero, para pueda legalizar los estudios extranjero se presenta muchas cada gobierno no son

ión de que puedan ser en el territorio nacional. inquietudes ya que no todos iguales, y que deberían

títulos de validados en el los países cumple con ponerse de acuerdo con

educación territorio nacional lineamientos y programas los programas

superior y así cumplir con académicos para que apruebe académicos definidos

otorgados los requisitos que si realizo las actividades por el MEN.

 en el requerido por el correspondientes y en ese

exterior y MEN, cuenten caso las personas tienen que

se deroga con los mismo volver prácticamente a

la estándares y realizar un nuevo estudio o

Resolució niveles de generar un oficio que conste

n 20797 de educación que competencias estudio.

2017. superior.

.
Derecho de 2020 Por la cual Debido a la https://normograma.inf Los investigadores y El personal deberá realizar su La resolución aporta Ruddy
o/men/docs/resolucion_
autor se pandemia las mineducacion_3963_20 funcionarios no pueden debido proceso de nuevas ideas de cómo Yisneys
20.htm
reservado suspenden instituciones proceder a realizar las investigaciones cuidar a las demás Gómez

los tomaron medidas acciones administrativas que administrativas desde sus personas y también a Lossa

términos drásticas de venía haciendo por un hogares y consultar con los los entes del MEN para

legales acuerdo con el determinado periodo. demás integrantes vía web, que no sean expuestos a

dentro de Gobierno pero el trabajo desde casa es esta enfermedad que

las Nacional, a través regular. afecta a todos en

investigaci del Ministerio de general es por eso que

ones Salud y todo se detuvo y los

administra Protección Social, estudiante tuvieron que

tivas resolución el aislarse con sus padres

adelantada declaró la en sus hogares y

s por el emergencia desarrollar actividades

Ministerio sanitaria en todo escolares desde sus

de el territorio casas.

Educación nacional,

Nacional entonces la

en contra educación

de las superior opto por

Institucion vigilar y evaluar

 es de a los estudiantes

Educación de forma virtual

Superior

por

motivos de

salubridad

pública
José María Liderazgo El objetivo del http://www.interscience La inclusión educativa como Desarrollar la cultura escolar En este sentido, en un ANA
MILENA
Fernández 2012 directivo e artículo es place.org/intersciencepl objeto de estudio y como inclusiva. centro educativo que SEGURA

Batanero inclusión conocer, describir ace/article/view/173 categoría de análisis ha • Favorecer el desarrollo de favorece la inclusión se

Antonio educativa y explorar experimentado un progresivo las personas. destaca el rol de

Hernández competencias y/o aumento en el número y • Cultura profesional de elemento de conexión

Fernández prácticas variedad de investigaciones colaboración. con las distintas

  utilizadas en el en la última década, y ha • Gestionar metodologías diversidades. El

ejercicio del llegado a configurar un área activas. director, directora o

liderazgo de gran interés científico en el • Favorecer prácticas equipo de dirección

directivo, momento actual. educativas centradas en las deben ser mediadores

relacionadas con personas. competentes desde el

buenas prácticas • Promover la colaboración ámbito de la gestión.

 educativas en entre la escuela y la familia. Deben convertirse en

centros docentes • Gestionar relaciones mediadores del saber y

de orientación interpersonales. de la vida, agentes de

inclusiva. • Gestionar estructuras cambio de desarrollo y

organizativas. cambio social, crítico y

• Fomentar la autonomía transmisor de cultura

curricular y organizativa.
La UNESCO 2004 Educación Lo importante en http://repository.pedago La necesidad de diversificar Para progresar hacia escuelas Por ello hablar de ANA
MILENA
Inclusiva: la educación de gica.edu.co/ la educación ha sido más inclusivas, es preciso inclusión hoy, implica SEGURA

hoy es asegurar planteada en diferentes foros superar una serie de barreras resignificar el concepto

que todos los nacionales e internacionales, que se encuentran fuera y y pensar en educación

estudiantes sin embargo, todavía hay un dentro del sistema educativo inclusiva, lo que

adquieran unos largo camino por recorrer relacionadas con pobreza o requiere de cambios en

aprendizajes para que se convierta en una marginalidad; factores las prácticas

básicos y realidad sociales y culturales inciden pedagógicas, replantear

comunes, dando La conceptualización y el en adecuados procesos de el papel que cumple la

respuesta al desarrollo de escuelas aprendizaje, niveles altos de educación y la forma

mismo tiempo, a inclusivas continúa siendo un exclusión en América Latina; como se debe abordar la

las necesidades desafío muy importante para currículos y entornos de exclusión o

educativas de los sistemas educativos aprendizaje que no optimizan marginalidad de los

cada uno, sin actuales que merece toda la los procesos de desarrollo y sujetosque por diversas

generar atención, porque en la medida crecimiento de niños y niñas causas son excluidos, y

desigualdad. Para en que todos los niños y niñas en situación de vulnerabilidad que la escuela se

lograr esto, se se eduquen juntos, será o en condición de interrogue acerca del

hace necesario posible que aprecien, respeten discapacidad, o con talentos rol que juega en este

diversificar la y estimulen las diferencias excepcionales; preminencia tipo de situaciones y se

educación común individuales y desarrollen de prácticas educativas situé o no como una

y, de esta manera, valores de cooperación y orientadas hacia la escuela inclusiva y

ofrecer diferentes solidaridad, esenciales para homogenización en la pieza del

alternativas de avanzar hacia la formación; ausencia de rompecabezas, para la

formación, todas consolidación de sociedades estrategias didácticas y construcción de una

de 8 calidad, que más justas y democráticas. pedagógicas flexibles que sociedad inclusiva.

permitan que cada atiendan la diversidad

estudiante alcance

los fines y

objetivos de la

educación y logre

su pleno
desarrollo.