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Espacio Curricular: Integración Educativa.

Integrantes: Rodriguez, Stella – Mamaní, Natalia – Viveros, Jimena – Ruiz Munizaga, Facundo.

Trabajo Practico

1) Realizar un cuadro comparativo entre integración e inclusión.

CRITERIOS INTEGRACIÓN INCLUSIÓN


Definición La integración es la consecuencia del principio de La inclusión implica que todos los niños de una
normalización, es decir, el derecho de las personas determinada comunidad aprendan juntos
con discapacidad a participar en todos los ámbitos independientemente de sus condiciones personales,
de la sociedad recibiendo el apoyo que necesitan sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en
en el marco de las estructuras comunes de la que no existan “requisitos de entrada” ni mecanismos
educación, salud, empleo, ocio y cultura, y servicios de selección o discriminación de ningún tipo.
sociales, reconociéndoles los mismos derechos que La atención a la diversidad es una responsabilidad de la
el resto de la población. La integración es un educación común porque las diferencias son inherentes
proceso dinámico y cambiante que puede adoptar al ser humano y están presentes en cualquier proceso
diversas modalidades en cada país en función de de enseñanza-aprendizaje.
sus necesidades y características. la integración La inclusión es un proyecto de escuela y no de
implica la re conversión progresiva de los centros profesores aislados.
de educación especial, pero no la eliminación de los
profesionales y servicios de educación especial que
habrán de realizar funciones distintas. la integración
está referida al grupo específico de las personas
con discapacidad y es un movimiento que surge
desde la educación especial e implica la
transformación de ésta.

Finalidad La adaptación de la enseñanza en función de las La transformación de la organización y respuesta


necesidades específicas de los niños integrados. educativa de la escuela para que acoja a todos los
niños y tengan éxito en su aprendizaje

Objetivo Lograr una educación de mayor calidad, integral e Promover el desarrollo de una serie de capacidades y
integradora. El objetivo central ha de ser la la apropiación de determinados contenidos culturales
educación de todos los alumnos y no tanto la necesarios para que los alumnos puedan participar e
integración de algunos. integrarse en su medio sociocultural.
Evaluación Muchas veces as mayoría de los docentes son La evaluación ha de ser interna y externa y esta última
quienes predisponen los estándares de evaluación ha de tener en cuenta el contexto socio-económico, la
de los contenidos. Dichos estándares están regidos disponibilidad de recursos y el punto de partida de los
por programas que, muchas veces, contempla con alumnos, centrándose no solo en el resultado de los
un contexto global, es decir, no se toman en cuenta alumnos sino también en los procesos educativos.
las necesidades de cada uno de los alumnos de
cada uno de los contenidos. Esto plantea
problemas en la práctica, porque los profesores
están acostumbrados a modelos curriculares en los
que se establecía de forma muy concreta.
Enfoque Con gran frecuencia la integración ha implicado Parte de un supuesto distinto al de la integración,
trasladar el enfoque educativo individualizado y porque está relacionada con la naturaleza misma de la
educativo
rehabilitador, propio de la educación especial, al educación general y de la escuela común. La educación
contexto de la escuela regular, de tal forma que en inclusiva implica una visión diferente de la educación
muchos casos no se ha modificado la prácticas común basada en la heterogeneidad y no en la
educativas de las escuelas y solo se ha ajustado la homogeneidad.
enseñanza y prestado apoyo específico a los niños
etiquetados como de integración.

La integración realizada en las debidas condiciones La primera es que el desarrollo de escuelas inclusivas
y con los recursos necesarios, es beneficiosa no es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y
VENTAJAS
sólo para los alumnos con discapacidad, quienes ha de realizarse de forma gradual. No es necesario
tienen un mayor desarrollo y una socialización más esperar a que se den todas las condiciones favorables
completa, sino también para el resto de los para iniciar el proceso porque entonces no se empezaría
alumnos, ya que aprenden con una metodología nunca; lo importante es tener claro cuáles son para ir
más individualizada, disponen de más re-cursos y construyendo gradualmente.
desarrollan valores y actitudes de solidaridad, Favorecen la integración de niños con discapacidad a la
respeto y colaboración. La integración beneficia al escuela regular, y calidad de la enseñanza para todos ya
conjunto del sistema educativo ya que exige una que contribuyen a frenar la desintegración de muchos
mayor competencia. Profesional de los profesores y otros niños que presentan dificultades de aprendiza-je o
proyectos educativos más amplios y diversificados de adaptación a la escuela como consecuencia de una
que se puedan. Adaptar a las distintas necesidades enseñanza inade-cuada. Aunque la legislación por sí
de todos los alumnos. sola no asegura el éxito de la inclusión educativa es un
aspecto muy importante, ya que contar con ella permite
establecer derechos y responsabilidades, articular
políticas intersectoriales y sectoriales y asegurar la
prestación y mantenimiento de recursos y servicios
Obstáculos 1. Tiene que ver con la dificultad de cambiar las 1. La falta de comprensión. Para adoptar una nueva
representaciones sociales, ya que se piensa que forma de trabajo es necesario comprender mínimamente
los alumnos con alguna discapacidad “aprenden en qué consiste, cuál es el propósito y por qué es como
menos” porque no tiene una enseñanza es.
individualizada. 2. La falta de competencias necesarias.
2. Es que el resto de los niños aprendan menos o 3. Las actitudes existentes. Debemos reconocer que a
más lentamente por la presencia en las aulas de veces los principales obstáculos para la superación son
niños con discapacidad, o que puedan imitar ciertos los erigidos en nuestra propiamente.
gestos o conductas de éstos. 4. La insuficiencia de recursos. Resulta indudable que
3. Está relacionada con el funcionamiento de la cualquier tentativa de innovación puede frustrarse
escuela regular: clases muy numerosas, mayores fácilmente si no se dispone de los recursos necesarios.
exigencias, enseñanza muy rígida y
homogeneizadora
El curriculum La experiencia demuestra que las escuelas La educación inclusiva ha de ser una política del
especiales suelen ofrecer un currículo muy Ministerio de Educación en su conjunto, porque
limitado, porque se centran más en la implica una transformación de la educación general y
rehabilitación de las deficiencias de los alumnos no sólo de la educación especial como en el caso de
y se tienen bajas expectativas. La integración la integración. La integración se está impulsando,
implica que se produzcan cambios profundos en generalmente, desde las divisiones de educación
el currículo, la metodología y la organización de especial de los ministerios, lo que dificulta su
las escuelas, de forma que se modifiquen las desarrollo y generalización. La administración
condiciones que en un momento determinado educativa establece unos aprendizajes mínimos, que
dejaron fuera a estos alumnos. aseguren la igualdad de oportunidades de todos los
niños y niñas de un país, y los centros, a partir de
estos mínimos, construyen su propuesta curricular
adecuando, desarrollando y enriqueciendo el
currículo oficia
Que se La integración requiere una serie de recursos Es fundamental desarrollar actividades de
materiales y humanos, que no siempre están sensibilización y de capacitación de forma sostenida,
necesita para
disponibles. Es cierto que la integración de niños porque uno de los obstáculos más importantes para el
su
con necesidades educativas especiales requiere desarrollo de la educación inclusiva tiene que ver con la
implementaci una serie de recursos para atender dificultad de cambiar las representaciones o
adecuadamente sus necesidades, pero no concepciones sociales.
ón
siempre es necesario aumentar los recursos sino Es especialmente importante que los centros realicen
utilizar de forma distinta los ya existentes. debates que les permitan llegar al mayor acuerdo
La integración es menos costosa que las posible y que les faciliten solucionar los conflictos que
escuelas especiales, porque éstas implican una puedan surgir. La educación inclusiva es una opción de
gran cantidad de recursos para atender una los responsables del sistema educativo, ésta no podrá
pequeña cantidad de alumnos. ser realmente efectiva si no se desarrollan
Más importante que la cantidad de recursos es la paralelamente programas sociales que aborden parte de
calidad y adecuación de los mismos; en este las causas que están en el contexto social, por lo cual es
sentido un factor importante es la preparación de necesario desarrollar políticas y normativas de carácter
los diferentes profesionales involucrados en el intersectorial: salud, justicia, bienestar social, trabajo, etc
proceso. La formación de éstos se ha basado en
un enfoque clínico de las dificultades de
aprendizaje
Rol docente Se exige una mayor competencia profesiona de
los profesores y proyectos educativos mas
amplios y diversificados que se puedan adaptar a
las distintas necesidades de todos los alumnos a
través de un trabajo colaborativo. Los niños y
niñas con necesidades educativas especiales
son ante todo niños y por tanto lo que necesitan
es sobre todo un buen profesor
Qué Cualquier alumno se puede integrar, pero no El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si
todas las escuelas tienen una actitud favorable o existen una apuesta política clara y marcos legales que
ESCUELA
las condiciones necesarias. De hecho, hay establezcan derechos y responsabilidades y la provisión
PUEDEN
escuelas comunes que son capaces de dar de los recursos necesarios. La mayoría de los países
INTEGRAR O respuesta a niños gravemente afectados, y otras adoptan en sus políticas y leyes la declaración de la
en cambio no responden a niños con altas educación para todos
INCLUIR
capacidades. Esta situación nos demuestra que
la decisión de quien es integrable no debe
tomarse en función de las posibilida-des o
limitaciones del alumno, sino de las
potencialidades o limitaciones de la escuela.

Diversidad de Las escuelas, presionadas por los resultados de Se considera que la educación obligatoria debe ser
los alumnos, tienden a seleccionar a aquellos con común para todos los alumnos y refuerza los elementos
estudiantes
más posibilidades de éxito, y difícilmente los compensadores para conseguir una mayor igualdad de
alumnos que viven en zonas sociales más oportunidades.
desfavorecidas suelen tener acceso a los centros
con imagen de mayor calidad.

2) Condiciones que deben tener las escuelas para ser inclusivas


El desarrollo de escuelas inclusivas es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y ha de realizarse de forma
gradual. Es importante insertar las necesidades educativas especiales dentro de la diversidad y avanzar hacia escuelas que
atiendan las necesidades de todos los alumnos y alumnas. Hablar de diversidad es hablar de niños con necesidades, interés
y motivaciones distintos.

• Desarrollo profesional (capacitación)


• Variedad y disponibilidad de recursos.
• Políticas inclusivas en todas las etapas educativas.
• Valoración de las diferencias.
• Cultura institucional.
• Clima afectivo y emocional.
• Curriculum abierto y flexible, que se adapte a las diferencias sociales, culturales, individuales, etc.
• Practicas inclusivas.
• Trabajo colaborativo.
• Proyectos educativos que contemplen la diversidad.
• Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.
• Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción.