Clase Nº 2

Contenidos de la sesión de hoy

Educación Repaso de
especial en Chile conceptos clase
anterior

Necesidades
educativas Tiempo de
especiales dudas
EDUCACIÓN
ESPECIAL EN CHILE
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?
Es un subsistema de la educación general, de carácter paralelo,
encargado de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio
de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y
jóvenes que presentan discapacidad y dificultades de aprendizaje
en todos los niveles y modalidades del sistema escolar

Encargada de potenciar y asegurar las mismas oportunidades

de aprendizaje a todos los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) derivadas o no de una discapacidad
en todos los niveles y modalidades del sistema escolar.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?
Modalidad transversal que vela porque estos alumnos cuenten
con las medidas pedagógicas adecuadas y reciban los apoyos y
recursos técnicos, humanos y materiales necesarios ya sea de
forma temporal o permanente, que requieren para progresar en el
curriculum escolar general en un contexto educativo favorable,
integrador y lo más inclusivo posible
 Opciones educativas de la Educación Especial

Escuelas especiales Establecimientos de Establecimientos de

educación regular Escuelas
y centros de educación regular con
con grupos hospitalarias
capacitación laboral PIE
diferenciales
 Definición Educación Especial
Aporte en coordinación con
otros servicios y sectores fuera
del ámbito educativo
(intervención de profesionales)
Rol fundamental en hacer efectivo
los derechos a una educación de
calidad, la igualdad de
oportunidades y la participación de
personas con NEE
Conjunto de servicios, recursos humanos,
técnicas, conocimientos especializados y Aporte en desarrollar escuelas
ayudas para atender las necesidades inclusivas y mejorar calidad de
educativas especiales que pueden procesos enseñanza/aprendizaje
presentar algunos alumnos de manera
temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad.
Diseño implementación de
estrategias de personalización de la
enseñanza que optimicen el
desarrollo y participación de todos
los alumnos.
Comienzos educación especial en Chile

EE ligada a la Modalidad de En los años 60

medicina y a la atención aparece concepto de
psicología segregadora NORMALIZACIÓN

Luego se basa en el En los años 80

Se inicia con el enfoque Psicológico de aparece el concepto
estudio de los adaptar intervenciones a de NECESIDADES
déficit las particularidades del
déficit
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Define categorías Propósito de
clasificatorias en “curar” o ”corregir”
función a la el déficit (modelo
etiología bio-médico)
 Antecedentes históricos de la educación especial

1852 1928
De 1927 hasta la década de los 60:
Santiago se crea la 1º Reforma Educacional Se crean escuelas y se estudia
escuela especial de 1º escuela especial experimentalmente la manera de
sordos deficiencia mental atención de las NEE

Década 60 en adelante Década 50 Escuelas Normalistas

acciones para consolidar Ed. Políticas para comienzan a tener
Especial carreras en el aumentar cobertura electivos sobre
área de ed. especial e de atención alumnos educación especial
investigaciones “pedagogía terapéutica”
con DM
HITOS RELEVANTES

1965 Comisión estudió DM (Pdte. Frei Montalva) se elabora un plan de trabajo que
contempla aspectos sobre perfeccionamiento docente, infraestructura, investigación y
situación jurídica de personas con DM. Se genera un Proyecto de Ley

Pdte. Frei Montalva en MINEDUC se crea jefatura modalidad educación

especial

1964 Universidad de Chile se crea centro de formación de especialistas DM

1966/1970 se abren post títulos en audición y lenguaje y trastornos de visión

1976 se publica el primer programa de estudio específico oficial para este tipo de
discapacidad intelectual en el país
 • Atención de personas con discapacidad asistencia médica
• Apoyo: dar asistencia médica con enfermeras
Década 40

• PUC estudio “El fracaso escolar básico y sus consecuencias en la educación, salud y economía”
• MINEDUC crea “comisión 18”: crea proyectos planes y programas de estudio, creación grupos
Década 70 diferenciales escuelas básicas, gabinete técnicos EE, perfeccionamiento profesores, dotación
profesionales

• Se crean los centros de diagnósticos psicopedagógicos en hospitales infantiles con servicios de psiquiatría
y neurología infantil
• Aporte investigación clínica de los DEA, dislexia, epilepsia y RM
1975 • Labor psicólogos con profesores de escuelas especiales anexas a hospitales

• Se dictan por primera vez los decretos que aprueban planes y programas de estudio para la educación
especial y diferencial
• 1983 cambio visualización educación especial TM y TV, que superan ciertas dificultades se incorporan a
Década 80 educación regular. Mayor vinculación escuelas especiales con otras modalidad
• Incorporación evaluación diferenciada, eximición asignaturas
• Dificultades Falta especialistas, falta disposición y competencia docentes en NEE, compromiso familiar
 Situación educación especial 1990/2005
:
❑ 1990 Comienza Reforma Educacional Obj: lograr mayor equidad y calidad en la
educación.
Modernizar el sistema educacional y
garantizar respuestas educativas de calidad
Permitió:
- Fortalecimiento de la profesión docente,
- Innovaciones pedagógicas, de gestión e Reforma curricular inicia
infraestructura
- Aumento del tiempo de estudio de los 1994 implementación
alumnos de marcos curriculares
educación básica, media
Comisión Nacional para la modernización
de la educación “las prácticas educativas y parvularia.
no dan cuenta de las diversidades No se considera ed.
intelectuales, socioeconómicas y especial
culturales de los sujetos ni de las
situaciones educativas”
 Los EE comienzan
a integrar
alumnos con
discapacidad a
educación regular

Comienzo progresivo de Decreto 490/90

nueva concepciones de SECREDUC
discapacidad generación de Desde competencia de
estrategias para el acceso, aprobar PIE con
participación y progreso en el 1990 personal idóneo
currículo común

Estas normas impulsan la 1994 se promulga la Ley Aumento

incorporación de alumnos con 19,284 sobre la Plena
discapacidad a educación regular. integración de las cobertura
Posibilitando el acceso a currículo personas con
regular, con apoyos especiales Discapacidad
 Década del 90, Problemas conceptuales
• Imprecisión del término “necesidad especial” de acuerdo a los efectos que tiene en el
aprendizaje las variables contextuales.
• Falta de realismo en los fines y objetivos de la Educación Especial establecidos desde el marco
curricular común, ya que hasta el momento los métodos de enseñanza y organización no se
han adecuado suficientemente a dar respuesta ajustada a las necesidades de todo el
alumnado.
• Mantenimiento, en muchos casos, del carácter terapéutico de la educación especial,
especialmente entre algunos profesionales y entre la comunidad en general que todavía
piensa en términos del nivel de normalidad, del tipo de alumno.
• Inclinación desde algunos sectores educativos, hacia un sesgo médico-psicológico en la
comprensión y desarrollo de la Educación Especial.
• Planteamiento abierto del papel esencial que el tema de las actitudes (en la comunidad
educativa y social) juega en la Educación Especial y, en consecuencia, la constatación real de la
enorme dificultad que éstas sufran procesos de transformación.
 Programa de Integración Escolar
Herramienta educativa del principio de normalización, que se traduce en el derecho de las personas
con discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo que necesitan
en el marco de las estructuras comunes de educación

Implica una nueva forma de concebir los procesos educativos, de abordar las diferencias individuales
de los alumnos y de utilizar los recursos humanos, materiales y técnicos que puedan existir tanto en el
establecimiento educacional como en su entorno.

Estrategia o medio que dispone el sistema educacional, mediante el cual se obtiene los recursos
humanos y materiales para dar respuestas educativas ajustadas a niños, niñas o jóvenes con
necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad o trastorno en la educación regular

Responde al derecho a la educación, a la participación y a la no discriminación que

tienen todos los niños, niñas y jóvenes del país
Programa de Integración Escolar

✔ Se obtiene una subvención de la educación especial

✔ Permite financiar contratación de profesionales especializados de apoyo,
✔ Adquisición de material didáctico específico,
✔ Perfeccionamiento docente
✔ Adecuaciones de infraestructura.
✔ Cada sostenedor tiene libertad de optar elaborar proyectos
Opciones de Integración, Decreto 1/98
Opción 1
El alumno asiste a todas las actividades del curso
común y recibe atención de profesionales
especialistas docentes o no docentes en el “aula
de recursos” en forma complementaria, es decir
dentro o fuera del curso común
Opción 3
Los alumnos asisten una proporción de tiempo al
aula común y comparten algunos objetivos del
currículo común con todos los alumnos. En la otra
porción del tiempo desarrolla currículo adaptado a
sus características y necesidades en el aula de
recursos
Opción 2
El alumno asiste a todas las actividades del curso
común, excepto a aquellas áreas o subsectores en
que requiere mayor apoyo, las que deberán ser
realizadas en el “aula de recursos”
Opción 4
El alumno asiste a todas las actividades en el aula
de recursos y comparte con los demás alumnos
recreos, actos o ceremonias oficiales del
establecimiento o de la localidad, y actividades
extraprogramáticas en general (representa sólo
una opción de integración física y social)
 Escuelas especiales y centros de capacitación laboral
Constituyen servicios educativos especializados en la atención de
necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad.

Decretos que aprueban planes y programa por Discapacidad:

❖ DECRETO 86: APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
❖ Decreto 87: APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA PERSONAS CON DEFICIENCIA MENTAL
❖ Decreto 89: APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EDUCANDOS CON DÉFICIT VISUAL
❖ Decreto 577:ESTABLECE NORMAS TÉCNICO-PEDAGÓGICAS PARA EDUCANDOS CON TRASTORNOS MOTORES.
❖ Decreto 815: ESTABLECE NORMAS TECNICO PEDAGOGICA PARA ATENDER EDUCANDOS CON GRAVES
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN QUE ALTERAN SU ADAPTACIÓN SOCIAL,
COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO INDIVIDUAL Y APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO INTEGRAL
FUNCIONAL
 Grupos diferenciales

Tienen como propósito atender a los alumnos y alumnas que presentan problemas de
aprendizaje y/o adaptación escolar ya sea, de carácter transitorio o permanentes, que
no se derivan de una discapacidad

Decreto 291 regula el funcionamiento de los grupo

diferenciales

En la actualidad las DEA se atienden como NEET en

los PIE, lo que produjo reducción de grupos
diferenciales a nivel escolar
 ESCUELAS Y AULAS HOSPITALARIAS

MODALIDAD DEL SUB-SISTEMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL, A TRAVÉS DE LA

CUAL SE ENTREGA EDUCACIÓN COMPENSATORIA A ALUMNOS Y ALUMNAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA y MEDIA, REGULAR Y ESPECIAL QUE, POR
PROBLEMAS DE SALUD, DEBEN PERMANECER EN CENTROS HOSPITALARIOS
O EN TRATAMIENTO AMBULATORIO, DURANTE UN PERIODO SOSTENIDO
Funciones educación especial según normativa actual 🡪 enfoque curricular

Características individuales, Generó segregación, agrupando

Enfoque en
A en el diagnóstico por escuelas o grupos separados a
el déficit
N cargo de especialista
T
E
S Modelo limitado en oportunidades de aprendizaje, ya que el referente educativo no es el currículum si
no los programas de estudios paralelos centrados en la discapacidad, limita oportunidades de acceso

Enfoque curricular, si bien las individualidades influyen en el aprendizaje y progreso de los alumnos, la
A respuesta educativa también es determinante
C
T
U
A
L La intervención no está centrada en las deficiencias de los alumnos, si no en modificar la enseñanza para
optimizar el proceso de desarrollo y aprendizaje
 Desde enfoque curricular

❑ EVALUACIÓN TIENE COMO FINALIDAD-> DETERMINAR LOS APOYOS Y LAS AYUDAS QUE NECESITA PARA
PROGRESAR EN EL CURRICULUM
❑ EVALUACIÓN -> DESDE LA PERSPECTIVA DE IDENTIFICAR LAS AYUDAS EDUCATIVAS QUE HAY QUE
PROPONER
❑ LA EVALUACIÓN DEBE FUNDAMENTAR CAMBIOS QUE HAY QUE INTRODUCIR EN LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, CONVIRTIÉNDOSE EN UN RECURSO PARA EL CAMBIO DE LA ESCUELA
❑ LAS ADAPTACIONES DEL CURRICULUM CONSTITUYEN EL ÚLTIMO AJUSTE DE LA RESPUESTA Y OFERTA
EDUCATIVA
❑ NO TODA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE REQUIERE NECESARIAMENTE ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS
DEL CURRICULUM
ADAPTACIÓN, DIVERSIFICACIÓN O ENRIQUECIMIENTO DEL CURRÍCULO
ADAPTACIONES CURRICULARES:
Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos del
currículo (objetivos fundamentales, contenidos e indicadores de
evaluación).
Cuando son significativos pueden tener efecto en la promoción y
certificación
* Priorizar objetivos y contenidos de sectores claves de
aprendizajes
* Graduar aprendizajes que implican más tiempo
* Eliminar objetivos
Diversificación del currículo
Puede significar seleccionar ciertos
aprendizajes de algunas áreas e incluir otras
áreas o sectores que sean más pertinentes
para los alumnos, también eliminar
aprendizajes porque existe una gran
distancia entre estos y el nivel de
competencia del alumno

Enriquecimiento del currículo

Tipo de modificación que implica el desarrollo en
mayor profundidad de determinadas áreas del
currículo común con un grado de dominio superior al
de sus compañeros
 CONCEPTO DE PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN
Pone énfasis en los procesos de integración y
Cambio en la valorización social de las personas
participación de estas personas en todas las esferas de la
con discapacidad vida social y ciudadana.

EN EDUCACIÓN
Deja el enfoque rehabilitador para centrarse más bien en un
Significa un nuevo cambio en la forma de concebir la
marco principalmente educativo, que implica que los
enseñanza de las niñas y niños con discapacidad
alumnos con y sin discapacidad se eduquen juntos

INTEGRACIÓN
No sólo mejora las condiciones de aprendizaje de la
población con discapacidad, sino que también beneficia a la Aparece y se consolida concepto de NECESIDAD EDUCATIVA
diversidad de estudiantes que forman parte del sistema ESPECIAL
escolar
CAMBIO DE PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN

En forma progresiva el objetivo de esta modalidad educativa comienza a dar un giro en

el sentido que no sólo se trata de optimizar los avances en el desarrollo de la persona en
función de su discapacidad, sino también y especialmente de proporcionar un conjunto
de apoyos y recursos que han de implementarse en el sistema educativo regular para
dar respuesta educativa adecuada y favorecedora del máximo desarrollo global.

Me centro en los
No me centro en
apoyos que debe
el déficit
entregar el EE
DESAFÍOS EDUCACIÓN ESPECIAL

❑ MEJORAR LA FORMACIÓN INICIAL Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES DE ATENCIÓN A

LA DIVERSIDAD

❑ CONTAR CON ESTADÍSTICAS CONFIABLES Y ACTUALIZADAS

❑ ESTABLECER MECANISMOS DE APOYO E INFORMACIÓN A LA FAMILIA,

COMPROMETIÉNDOLA CON EL APRENDIZAJE DE SUS HIJOS

 2 VISIONES
Los que piensan que el foco del proceso educativo
de los alumnos debe estar en “prepararlos para”
que estén en mejores condiciones de enfrentarse a
los desafíos de la vida adulta.
Que dada la complejidad de la discapacidad, los
alumnos se benefician más de una Educación
Especializada segregada.
Un proceso centrado principalmente en desarrollar
las competencias o conductas que los alumnos
requieren con el fin de compensar los efectos de su
discapacidad.
El proceso educativo, desde esta perspectiva, se
concibe separado del resto de los niños y niñas sin
discapacidad y con un currículo especial. La
integración es vista principalmente como resultado
del proceso educativo en la escuela especial.
Quienes sostienen que los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos de la
educación chilena son un derecho inalienable de
todos los alumnos y que son esenciales para el
pleno ejercicio de la vida ciudadana.
En virtud de ello, se postula que todos los niños
puedan acceder y participar desde la más
temprana edad de la enseñanza común.
La integración escolar, se basa en el currículo
regular, que es adaptado para satisfacer las
necesidades educativas especiales de los
alumnos, contando con los apoyos y recursos
adicionales necesarios para que los estudiantes
puedan acceder, permanecer y egresar de la
enseñanza regular.
La integración es concebida como parte integral
de todo el proceso educativo y ocurre desde una
edad temprana.
 BIBLIOGRAFÍA

www.mineduc.cl etapas educativas educación especial