INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD

El acto de educar implica una serie de procesos, el abordar estos procesos con el
debido cuidado y atención debiese asegurar la calidad de los resultados, los que se
traducirán en aprendizajes significativos y contextualizados. Sin embargo, muchas veces los
aprendizajes no dependen sólo de la atención que se ponga en el proceso, ya que la realidad
propia del alumno que está recibiendo la educación actúa como un factor determinante.

Cada alumno presenta una realidad particular y el pensar que todos aprenderán
utilizando la misma estrategia o siguiendo los mismos pasos, como si fuera una receta, será
un motivo de frustración para el profesor, ya que por mucho que cuide el cumplimiento de
dichos pasos siempre encontrará alumnos en los que no se presentarán los resultados
esperados.

La presente unidad comienza haciendo una aproximación al concepto de Necesidades

Educativas Especiales, por lo que se revisa la evolución de éste y su significado, se analizan
también sus componentes principales y las posturas ideológicas que se manifiestan
contrarias a su uso. Se pone énfasis en el contraste que se produce al comparar esta nueva
forma de abordar la educación especial respecto al paradigma que imperaba antes de que
ésta surgiera, dicho paradigma es el enfoque desde la discapacidad o centrado en el déficit.
También se revisan enfoques que fundamentan la educación especial, como son el enfoque
desde la educación para todos y el enfoque desde los derechos en la educación. Luego se
procede a analizar el paso del concepto de integración al concepto de inclusión y la relación
existente entre las Necesidades Educativas Especiales y el movimiento de la inclusión.

La unidad continúa con los aspectos referidos a la evaluación e identificación de las

Necesidades Educativas Especiales, donde se analiza al estudiante, al contexto escolar y a
la familia como espacio de la evaluación psicopedagógica, también se explicita la función de
los apoyos y las características que debe presentar una adaptación curricular para que sea
considerada óptima.

Finalmente se aborda el concepto de integración escolar, analizando aspectos como la

implementación de un programa de integración escolar en el aula, el tipo y grado de acuerdo
que deben presentar quienes participen de dicho programa y la participación que deben
presentar los alumnos, los padres, los docentes y todos quienes participan de la comunidad
educativa.

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Magíster
 FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD

Para la práctica de la educación será relevante que todo docente logre conocer las
implicancias que reviste para su labor el concepto de Necesidades Educativas Especiales y
el movimiento de inclusión, también será relevante educar a toda la sociedad para que
desarrolle la capacidad de aceptar e incluir a las personas que presentan diferencias, ya que
en mayor o menor medida todas las personas son diferentes a otras, por lo que se entiende
que discriminar a alguien porque no cumple con un modelo considerado “normal” es atentar
contra la propia naturaleza de los seres humanos.

Los profesores deben tener en cuenta que cada uno de sus alumnos puede presentar
en algún momento una necesidad educativa especial, por lo que deberán estar preparados
para responder a éstas, además deberán reconocer el importante aporte que realizan los
padres, la comunidad educativa y el propio alumno para lograr cumplir con éxito la tarea de
educarlo no sólo en los contenidos propios de currículum, sino que también en las
competencias relacionadas con el desarrollo de la tolerancia y la aceptación de los demás
como personas diferentes.

Para lograr implementar un correcto proceso educativo, en el cual se respeten las

diferencias individuales de los alumnos y se desarrolle en un clima social inclusivo, será
necesario que toda la comunidad educativa se comprometa con dicho proceso; ya que se
debe realizar desde una política organizacional, para lo cual será muy importante elaborar un
programa de integración escolar.

Esta unidad entrega los conceptos y conocimientos básicos que permitirán al

profesional tener un sustento teórico para proponer un cambio en las políticas institucionales
y en las prácticas educativas, con lo que podrá aportar de manera significativa a crear
ambientes inclusivos, en los cuales se respeten las diferencias individuales y se valoren las
capacidades por sobre las deficiencias, para permitir que a los niños con necesidades
educativas especiales se les garantice la satisfacción de su derecho a la educación.

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Magíster
 MAPA CONCEPTUAL DE LA UNIDAD

NECESIDADES
Enfoque de déficit
EDUCATIVAS evoluciona a partir del
ESPECIALES
el cual centraba su
acción en la
acepta las

Derecho a la Discapacidad
Diferencias
Educación
para todos
potencia las

Capacidades se sustenta en el
Alumno

Evaluar Familia
para identificarlas se debe

Contexto educativo

Integrar Incluir Plantear políticas

lo cual implica

Adaptar el currículum Asignar recursos Implementar un programa

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Magíster