Taller para el docente

Pensamiento
matemático
Modulo III
23 de junio
 Forma, espacio y medida

01 Ubicación espacial

02 Figuras y cuerpos geometricos

03 Magnitudes y medidas
Importancia de la enseñanza de la gometría
“La Geometría modela el espacio que
La Geometría percibimos, es decir, la Geometría es la
Matemática del espacio”.
Se aplica en la realidad (en la vida cotidiana, la arquitectura, la pintura, la escultura, la
astronomía, los deportes, la carpintería, la herrería, etcetera).
Se usa en el lenguaje cotidiano , , (por ejemplo, se dice: calles paralelas, tinacos
cilíndricos, la escalera en espiral, etcétera).
Sirve en el estudio de otros temas de las Matemáticas , (por
ejemplo, un modelo geométrico de la multiplicación de números o expresiones algebraicas
lo constituye el cálculo del área de rectángulos).
Permite desarrollar en los alumnos su percepción del espacio , su capacidad de
visualización y abstracción, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las relaciones
geométricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar al tratar de validar
las conjeturas que hace.
Constituye el ejemplo clásico de ciencia organizada lógica y deductivamente
(a partir de axiomas y postulados se deducen teoremas).
 Figuras y cuerpos geométricos
Familiarizarse con las figuras
geométricas
Construye configuraciones
(rompecabezas)
Exploración de cuerpos
geométricos (forma, lados,
curvos o rectos, vértices, etc)
Construcción de figuras
geométricas (doblado y recorte
de figuras para dar forma a
otras)
Descripción de figuras
Ubicación de puntos en el
plano
Construcción de triángulos y
cuadriláteros (desarrollos planos
para armar prismas y pirámides).
Identificar su altura
Calcula y compara el área de
triángulos y cuadriláteros
mediante su transformación en
un rectángulo
Estima, compara y ordena el
volumen de prismas rectos
rectangulares mediante el conteo
de cubos.
 01
Plano
Cartesiano
MOMENTO I
La batalla geométrica

El objetivo del juego es que los alumnos

descubran que para fijar un punto en el
plano hay que definir dos coordenadas,
dado que con solo una hay infinitas
posiciones del punto y que cada
coordenada indica la distancia del punto
en relación con otro, que luego se
vincularán con los ejes (x, y).
Consigna 1
Cada jugador traza, en uno de los tableros, tres figuras que sean
cuadrados o rectángulos. Cada una de las figuras debe tener desde
uno y hasta cuatro puntos interiores y no pueden tocarse ni
superponerse.

El objetivo es descubrir dónde están ubicadas cada una de las tres

figuras que dibujó el otro jugador. Para eso, por turno, los
jugadores van diciendo posiciones y anotando en el segundo
tablero la característica de ese punto según sus contrincantes
respondan “vértice”, “lado”, si es un punto de un lado distinto de
un vértice, o “interior”, si es interior a la figura o “nada” si no
pertenece a ella. Gana el jugador que primero descubra la
posición exacta de las tres figuras.
 Concept 2
Andy está jugando con Ema y a) Cuando Ema dijo A8, Andy le
puso sus barcos en este contestó lado y cuando dijo A6 y
tablero: C10, le respondió vértice. Indicá qué
puede decir Ema para encontrar los
otros vértices de la figura.
b) Ema dijo F5 y F8 y Andy le contestó
vértice. Si ahora dice I5, ¿qué figura
cree que encontró?
Desde el punto de vista de la apropiación de
nociones espaciales, lo interesante de “La batalla
geométrica” radica en que el tablero, al estar
conformado por puntos y no por casilleros como en
“La batalla naval”, se ajusta más a las condiciones
que se requieren para ubicar o localizar puntos en el
plano, aprendizaje que irá siendo más relevante a
medida que se avanza en la conceptualización del
espacio matemático.
Actividad 2

Plantear situaciones para ubicar puntos en un

sistema de referencia
Actividad : En pequeños grupos, discutan cómo armar un
código secreto para enviar mensajes utilizando, por
ejemplo, una cuadrícula como la siguiente:

Se puede proponer a los alumnos que luego elaboren un

mensaje para que otro grupo pueda descifrarlo, utilizando los
números del tablero como referencias para localizar las letras.
Durante el primer intercambio habrá que discutir la necesidad
de acordar en qué orden se usan los números, ya que para
este tablero, por ejemplo, el par (2; 5) podría indicar una U o
una Q.
 y
l a t iv a
e
Actividad 3. Misión a marte c i ó n R ut a
l
b ic a A bs o
U
1. Eres el responsable de programar el robot que
realiza diversas investigaciones en marte.

1. Avanza 5 Unidades.
30

25
2. Retrocede 5 Unidades. 20

15
3. Gira 90 grados a la izquierda. 10

5
4. Gira 90 grados a la derecha.
5 10 15 20 25 30
 Misión 1 90

1. El robot se encuentra en (35, 80

35) y debe llegar al punto
(65, 55) 70
Hay dos obstáculos, uno en
(65, 35) y otro en (35, 55). 60
2. Ubica cada objeto en el
mapa y programa su 50
desplazamiento.
40
(35, 35)
30

(65, 55) 20

10
(35, 55).
10 20 30 40 50 60 70 80 90
(65, 35)

Programación
Misión 2 90
1. El robot se encuentra en (22, 80
29) y debe llegar al punto
(57, 54) 70
Hay 4 obstáculos en el
mapa. 60
2. Ubica cada objeto en el
mapa y programa su 50
desplazamiento.
40
(22, 29)
30
(57, 54) 20

10

(22, 49) (42, 29)

10 20 30 40 50 60 70 80 90

(50, 54) (57, 49)

Programación
Reflexionemos

¿En qué casos hubo diferencias entre las consignas? ¿Por

qué?

¿En qué casos pudieron determinar los puntos sin dificultad?

¿Cuántos datos es necesario definir para ubicar un punto en

la hoja de papel?

¿Qué ocurre si se cambia el orden de los datos en relación al

punto que se determina?
Transformaciones
Isométricas
MOMENTO II
 Las transformaciones isométricas son movimientos que se aplican a una
figura plana y que no alteran su forma ni su tamaño. En una traslación se
desplaza una figura y en una rotación se gira según un centro de rotación y
un ángulo.
https://www.geogebra.org/classic

Ingresa
Áreas
MOMENTO III
Actividad: TIPOS DE CUADRILÁTEROS
Instrucción: Con apoyo del geoplano construye un cuadrilátero, para ello, utiliza colores
diferentes de ligas para trazar 2 líneas horizontales y 2 líneas verticales y/o diagonales que
vayan de extremo a extremo de tu geoplano.

¿Qué figura formaste?

Analicemos

¿Qué figura interna a las ligas se

formó?

¿Qué figura o cuadrilátero es?

¿Cuáles líneas son paralelas?

¿Cuáles ligas son

perpendiculares?
Paralelogramos
 1.- Paralelogramos
Un cuadrilatero que tiene dos pares de lados paralelos se llama
paralelogramo.
2.-Trapecios
Un cuadrilatero que tiene solamente un par de lados paralelos se se
llama Trapecio.
3.-Rombos
Se llama rombo a los cuadrilatereros cuyos cuatro lados tienen la misma longitud.

Las principales características de un

rombo son:

• Sus 4 lados tienen la misma longitud.

• Los lados opuestos son paralelos.
• Los ángulos diagonalmente opuestos
son iguales.
Actividad: Área de un paralelogramo
Instrucciones: Mide la longitud de la base y de la altura de los
cuadriláteros
base altura
Figura 1
Figura 2
Figura 3

Nota: De punto a punto se tomara como referente de 1 cm.

Exploremos una idea:
Como la figura 1. Es un rectangulo, el área se calcula aplicando. La formula
3.- ¿Cómo podemos transformar elparalelogramo ABCD en
un rectángulo?

Es posible calcular el área

Si elegimos el lado DC para la

base del paraleogramo, los
segmentos AF son
perpendiculares a la base y
cualquier otra línea trazada de
la misma manera tendrá la
misma longitud. La longitud AF
es la altura respecto a la base
DC.

F
Triángulos
El área del paralelogramo ABCD es igual a la del rectángulo
ABEF. Pros tanto, ¿Cómo podemos calcular el área ABEF?¿Se
puede usar el mismo proceso para obtener el área en la figura
ABCD que ABEF?
 Actividad: ¿La altura debende de la base?
Encuentra que debes hacer para calcular el área de este paralelogramos
utilizando BC como base. ¿Cúal es la altura? ¿Cómo calcular el área?

A D

B C
 A D E A D

B C B C
 E A E A

B F CG F G
 ¿Cómo es esto posible?
Entonces Los
paralelogramos que tienen
la misma base y la misma
altura tienen áreas iguales.

Veamos … El paralelogramo Rojo y Amarillo ¿Tinen la misma área?

TRIÁNGULOS
 Actividad: ÁREA DEL
● TRIÁNGULO
Instrucciones: traza el siguiente triángulo en tu geoplano.

tra ¿Ser
u n ns á p
pa for os
ra ma ibl
lel rl e
og o e
ra n
m
o?

¿Podremos transformar el
triangulo en un rectángulo
tal y como lo hicimos con
los paralelogramos?
Trabajemos la idea 1. Trabajemos la idea 2.

Analicemos el ejemplo:
Al transformar el triángulo en un Analicemos el ejemplo:
rectángulo ¿Qué pasa con sus ¿Transforma el triángulo en una figura
longitudes? ¿Algunas continúan con el doble de su área?
teniendo la misma longitud que el
triángulo original? ¿Cuáles no?
Trabajemos la idea 1. Trabajemos la idea 2.

Área = (Altura ÷ 2) x Base Área = (Altura x Base) ÷ 2

● Comprueba si el triángulo rojo y azul tienen la misma área
TRAPECIOS
 ÁREA DE TRAPECIOS
¿Cómo puedes calcular el área de este cuadrilátero?
Dividir en triángulos

Nota: Material recortable momento 2.

 Segmento DC+CF = Base del paralelogramo
Área = (Base mayor + base menor) x Altura
2
Formar un paralelogramo duplicando el trapecio

A B E

D C F
CÍRCULOS
ÁREA DE CÍRCULOS

1. ¿Cuántos cm2 mide el área de

un círculo cuyo radio mide
10cm?
Traza ese círculo en tu geoplano.

¿Cómo podemos verificar nuestra

respuesta?
¿Cómo podría ser la fórmula?

Material recortable
Construyamos una fórmula para calcular el área del círculo

2 veces su Radío Circunferencia entre 4

Construyamos otra fórmula para calcular el área del círculo

Radío
Circunferencia entre 2
 Reto: partiendo de la formula del
paralelogramo que es: base x Altura,
deduce la formula para calcular el área del
circulo.
 Dividir el círculo en triángulos y luego armar un paralelogramo.
Área del paralelogramo = base x altura
Área del círculo= (circunferencia /2)x radio
Área del círculo= ((diámetro x )/2)x radio
multiplicamos el diámetro por ((20x3.14)/2) x 10 cm
Área del círculo= ((diámetro/2) x ) x radio
((20/2)x 3.14) x 10 cm
Área del círculo= radio x x radio
(10cm x 3.14)x 10 cm
Área del círculo es = radio2 x (102 x 3.14)

ÁREA = r2
Área del círculo= 31.4 cm x 10cm = 314 cm2
● Construyamos otra figura con el Pentágono.

2 veces su base

Apotema

Apotema
3 veces su base

¿Cuál es la fórmula para calcular el área del trapecio?

Desarrollemos la fórmula.
Área del Trapecio = (Base mayor + base menor) x Altura
2
Área del Pentágono= (Base x 3 + base x 2)x Apotema
2
= Perímetro x Apotema
2
A = p x a ÷2
Desarrollemos la Idea.
Fórmula para calcular el área de un paralelogramo
Área del paralelogramo = base x altura
Área del Hexágono = (Base x 3) x Apotema
= Perímetro ÷ 2 x Apotema

A = Perímetro x Apotema
2
CAPACIDAD
Y VOLUMEN
MOMENTO III
 MEDICIÓN

01 PERCEPCIÓN DE LA MAGNITUD

02 COMPARACIÓN DIRECTA

03 COMPARACIÓN INDIRECTA

04 USO DE UNIDADES DE MEDIDA

05 ESTIMACIÓN ●

06 PRECISIÓN EN LA MEDIDA
Enfoque didáctico de la medición
USO DE
MATERIAL
CONCRETO
Para efectuar una medición,
el niño debe saber elegir un
instrumento, saber utilizarlas,
saber leer una graduación,
comprender la notación USO DE UNIDAD DE
MEDIDAS
utilizada, percibir un FORMULA CONVENCION
S ALES O NO
intervalo. etc.
Medir implica una serie de
operaciones difíciles y
complejas.
Observa y comenten
•El siguiente cubo fue
construido con cubos más
pequeños, observa
detenidamente, cuenta los
cubos pequeños y responde a
la pregunta:

¿Qué cantidad de cubos

conforman el cubo más
grande?
Ahora, te presentaremos otro cuerpo geométrico formado por cubos:
¿Qué cuerpo geometrico es?

Intenta contar los cubos que conforman al prisma.

No olvides que hay algunos cubos que no se
logran ver en la imagen debido a que sólo vemos
3 de las 6 caras que conforman al prisma.
Nos movemos en un mundo de tres dimensiones y lo puedes observar al mirar las
casas, un carro, un edificio e incluso tu cuerpo; y en muchas ocasiones, el cálculo
de este volumen es práctico, pero ¿por qué se comenzó a utilizar la unidad de
medida del cubo?

https://youtu.be/3f2MHue0I1c
 Ejercicio de capacidad
¿A cuál de los dos tinacos les cabe más? ¿Cuántos litros de agua le caben al tinaco?
Expresa la capacidad en dm3 o cm3

2m

1,7m
2m 1m

1.7m
 Ejercicio de volumen

Utilizando el cubo base 10.

Construye diferentes figuras,

identifica el volumen de
cada una y diseña una
estrategia para describir la
forma en que podrías
calcular el volúmen sin
utilizar la fórmula
.
 Resuelve el siguiente problema:
Laura quiere conocer el voumen de su anillo
de oro en cm3.
Consiguio un vaso con una base rectangular
5cm x 3cm, y llena el vaso con agua a una
altura de 6 cm.
Laura deja caer el anillo en el vaso y mide la
nueva altura del agua que es 8 cm. ¿Cuál es
el volumen en cm3 del anillo de Laura?
Reto: Con tu experiencia de trabajo como
explicarias la formula a tus alumnos
 Gracias por
su atención!
Ayudanos a mejorar dando
respuesta al formulario de
salida que compartiran tus
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