“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

BASES DEL CONCURSO NACIONAL DE

COMPRENSIÓN LECTORA
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS Y PRIVADAS
DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

“EL PERÚ LEE”

1
EL PERÚ LEE
 PRESENTACIÓN
Concurso Nacional de Comprensión Lectora para Instituciones
Educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular “El Perú lee”
promueve el desarrollo de la competencia de lectura de las y los
estudiantes, haciendo uso de diversos recursos orales y escritos, así como
desde los diversos lenguajes artísticos. Se fomenta el desarrollo de la
autonomía de las y los estudiantes, durante todas las actividades que
implica la participación en el Concurso, con el respectivo
acompañamiento docente.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar la lectura
como una práctica social desde los primeros años y grados de
escolaridad. Asimismo, compartirán sus diversas experiencias,
desarrolladas dentro y fuera de la institución educativa, con la familia y la
comunidad, lo cual permite a las y los estudiantes desarrollar las
competencias comunicativas de manera integral. El Concurso tiene el
propósito, de visibilizar las actividades que –como lectoras y lectores–
realizan los integrantes de la comunidad educativa para inspirar, motivar y
ser referentes para otras instituciones educativas a nivel local, regional y
nacional.

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 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Establecer las pautas para la implementación
del Concurso Nacional de Comprensión
Lectora “El Perú lee” en las instituciones
educativas públicas y privadas de Educación
Básica Regular, que contribuyen al desarrollo
de competencias y a la formación integral de
las y los estudiantes a través de prácticas de
lectura, haciendo uso de diversos formatos y
medios, para fortalecer la comprensión lectora
durante la construcción de su trayectoria como
lectoras y lectores, con la participación de la
comunidad educativa teniendo en cuenta la
diversidad cultural del país.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Generar situaciones para la implementación de
estrategias que fortalezcan el desarrollo de la
competencia de lectura en el marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica.
o Contribuir a generar espacios de promoción de la
lectura en la institución educativa para el desarrollo
de la competencia de lectura.
o Generar espacios para que las y los integrantes de la
comunidad educativa se involucren en las prácticas
de lectura propuestas a las y los estudiantes; de
acuerdo a sus contextos.
o Promover diversas formas de compartir la
interpretación de los textos leídos en interacción
con otros, haciendo uso responsable y pertinente
de diversos dispositivos tecnológicos y digitales.
 DESARROLLO DEL CONCURSO
PÚBLICO OBJETIVO:
El Concurso está dirigido a estudiantes de IIEE públicas y privadas de EBR.

INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

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 VIDEO:

“COMPARTIMOS LO QUE
COMPRENDIMOS”

Niñas y niños expresan lo que

comprendieron a partir de la lectura
realizada por la o el docente.

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 TIPO DE
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN

VIDEO:

“COMPARTIMOS LO QUE
COMPRENDIMOS”
EDUCACIÓN Estudiantes de 5 Colectivo
A
años
INICIAL (aula) Niñas y niños expresan lo que
comprendieron a partir de la
lectura realizada por la o el
docente.

7
 BITÁCORA DE LECTURA:
Niñas y niños recomiendan a futuros lectores sus lecturas sus
lecturas preferidas comunicando los aspectos que consideran más
significativos.

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 TIPO DE
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN

BITÁCORA DE
LECTURA:
Estudiantes de
EDUCACIÓN PRIMARIA

Niñas y niños
1°
recomiendan a futuros
B 2° Individual
lectores sus lecturas sus
3°
lecturas preferidas
Grado. comunicando los
aspectos que consideran
más significativos.

9
 VIDEO:

“MI CARTELERA
LECTORA”
Las y los estudiantes presentan, a
partir de su comprensión, los
aspectos que consideran relevantes
de sus lecturas favoritas.

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 TIPO DE
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN

VIDEO:

Estudiantes de “MI CARTELERA LECTORA”

4°
EDUCACIÓN GRUPAL

PRIMARIA C 5°
(Tres integrantes) Las y los estudiantes
6°
presentan, a partir de su
Grado.
comprensión, los aspectos
que consideran relevantes de
sus lecturas favoritas.

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 VIDEO:

“MI OBRA FAVORITA”

Las y los estudiantes presentan las razones de
su preferencia evidenciando la comprensión
lectora.

12
 TIPO DE
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

VIDEO:

ESTUDIANTES DE “MI OBRA FAVORITA”

GRUPAL
D PRIMER Y
SEGUNDO GRADO (Tres integrantes) Las y los estudiantes
presentan las razones de su
preferencia evidenciando la
comprensión lectora.

13
 Categoría D: video “Mi obra favorita”
(1° y 2° grado del nivel de educación secundaria)
Un video es una forma creativa de comunicación que tiene
como propósito emocionar e inspirar a las personas que lo
ven. Es un formato ágil y divertido que permite conectar
con la audiencia de manera profunda en poco tiempo. El
video tiene como propósito comunicar cómo la obra
seleccionada impactó en las y los estudiantes, así como
recomendar su lectura señalando los argumentos que
sustenten dicha recomendación. 6.8.4.1 Consideraciones
del video El video debe presentar lo siguiente: a. La reseña
y descripción de lo que trata la obra que ha leído. b. Los
datos relevantes de la biografía y/o producción literaria del
autor o autores de esa obra. c. La opinión de las y los
estudiantes sobre la obra que leyeron, argumentando su
punto de vista e invitando a leerla.

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Requisitos para elaboración del video
Fase de preparación:
a. Realiza experiencias de lectura libre.
b. Es necesario que las y los estudiantes desarrollen la lectura de las obras en
el aula con la mediación de los/las docentes y que continúen la lectura en
casa, propiciando la participación de la familia. De esta manera la lectura se
convierte en una práctica en el aula y en el hogar.
c. La lectura de cada obra puede tomar tiempos variados; dependiendo de la
complejidad, extensión, intereses de las y los estudiantes, así como de los
propósitos de aprendizaje. Estas acciones corresponden a la Fase de
preparación en el marco de la generación de condiciones por lo que se
deberá tener en cuenta lo establecido en el Anexo 1. Condiciones para el
desarrollo de las prácticas de lectura del presente documento para esta
categoría.

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Fase de ejecución:
Las y los estudiantes comunican a través de un video, la obra que m ás les
gustó. Esta obra deben seleccionarla del listado proporcionado por el
MINEDU.
a. Para la elaboración de este producto, video, se tendr á en cuenta los
criterios de evaluación establecidos para esta categor ía, y de acuerdo
al grado correspondiente.
b. Las y los participantes elaboran un video, con una duraci ón m áxima
de tres (3) minutos, los cuales deberán incluir una presentaci ón de
impacto que reseñe y que invite a leer la obra.
c. En la elaboración del video, también pueden emplear distintas t écnicas
de producción audiovisual como stop motion, animaci ón, slow motion,
entre otros.
d. Asimismo, pueden emplear diversos recursos para la filmaci ón como:
celulares, cámaras digitales, filmadoras, entre otras.
e. Al inicio del video se debe presentar un cartel o similar con los
nombres de las y los participantes y el t ítulo del texto le ído.
f. Contar con las autorizaciones firmadas por el padre/madre o
apoderada (o) para que las imágenes grabadas sean utilizadas con
fines educativos (ver Anexo 8).
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 a) ¿Cuál de los títulos llama más tu
atención?

………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………

b) ¿De qué crees que tratará la historia?

………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………

c) ¿Prefieres la lectura de una obra con

extensión amplia o textos cortos? ¿Por
qué?

………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………

d) ¿Qué tipo de textos son de tu

preferencia? ¿Cuál será el propósito del
texto narrativo?

………………………………………………………………
………………………………………………………………
……………………………………………

- 18
Enlace propuesto en las bases del concurso - https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/79)
 DESPUÉS DE LA
ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA LECTURA

19
DESPUÉS DE LA
LECTURA

20
21
 a) ¿Cuál de las tres escenas mostradas
fueron las que más te llamaron la
atención?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………

b) ¿Cuál de las imágenes muestra el

hecho que es el nudo de la historia?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………

c) ¿Cómo narrarías la historia haciendo

uso de los hechos mostrados en las
imágenes?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………

d) ¿Qué necesitas para realizar un

argumento breve del texto “El
corazón delator”?

……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………
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 Crónica literaria del texto El corazón delator,
Edgar Allan Poe (1843). Elaborado por Lucía Montoya Muñoz
Un narrador sin nombre abre la historia dirigiéndose al lector y asegurándole que está nervioso, pero no loco. Comienza a contar una historia en la que defiende su cordura, ya confesada,
a pesar de haber matado a un hombre anciano. Su motivación no fue el deseo de dinero sino más bien el miedo que le producía el ojo de un tenue color azul del anciano. Insiste una vez
más en que no está loco, que sus premeditadas y medidas acciones no son las de un hombre loco, aunque sí las de un criminal. Todas las noches el narrador va a la casa del hombre
anciano y en secreto observa al hombre dormir y cuando llega la mañana se comporta como si todo fuese con total normalidad. Después de una semana repitiendo esta actividad el
narrador decide, en cierto modo aleatoriamente, que ha llegado el momento de matar al anciano.
Cuando el narrador llega la octava noche el anciano se despierta y grita. El narrador se queda inmóvil, acechando al hombre mientras que éste se sienta asustado. El narrador comprende
el miedo que siente el anciano ya que él también ha experimentado la soledad y el terror de la noche. El narrador comienza a escuchar un sordo martilleo que comprende que son los
latidos del asustado corazón del anciano. Preocupado por la posibilidad de que los vecinos escuchasen ese fuerte sonido ataca al anciano matándolo, tras lo cual lo descuartiza y lo
esconde debajo de las tablas del suelo cuidadosamente, sin dejar una sola gota de sangre. En el momento en que acaba su trabajo el reloj da las cuatro y en ese mismo instante alguien
llama a la puerta. La policía llega porque un vecino que oyó el grito del anciano les avisa. El narrador tiene mucho cuidado, trata de ser locuaz y de actuar con normalidad. Guía a los
oficiales por toda la casa sin actuar sospechosamente. En la cumbre de su bravuconería incluso les lleva al interior de la habitación del anciano donde se sientan y charlan en la escena del
crimen. Los policías no sospechan nada. El narrador si siente cómodo hasta que comienza a oír un leve ruido sordo y reconoce que es el corazón del anciano aporreando los tablones de
madera. Entra en pánico al pensar que los policías también van a escuchar el sonido y conocer su culpa. Enloquecido por la idea de que se burlan de su agonía con su agradable parloteo,
confiesa el crimen y grita a los hombres que hagan pedazos las tablas de madera del suelo.
Poe economiza sus palabras en “El corazón delator” –es una de sus obras más cortas- para proporcionar un estudio de la paranoia y el deterioro mental. Poe elimina el exceso de detalles
de la historia para intensificar la obsesión del asesino con específicos y sencillos entes: el ojo del anciano, el latido del corazón y su propia declaración de cordura. Este estilo
“economizador” de Poe y su incisivo lenguaje contribuyen al contenido narrativo, y puede que esta asociación entre forma y contenido realmente ejemplifiquen la paranoia. Incluso el
mismo Poe, como el latiente corazón, es cómplice en el argumento al pillar al narrador en su malvado juego.
Como estudio de la paranoia, esta historia ilumina las contradicciones psicológicas que aporta un perfil homicida. Por ejemplo, el narrador admite, en la primera frase, que está
terriblemente nervioso y además no es capaz de comprender por qué se le ve como a un loco. Articula una autodefensa en contra de la locura en términos de una exacerbada capacidad
sensorial. A diferencia del similar e hipersensible Roderick Usher en “La caída de la casa Usher”, quien admite que se siente mentalmente mal, el narrador de “El corazón delator” ve la
hipersensibilidad como una prueba de su cordura y no como un síntoma de locura. Este especial conocimiento posibilita al narrador contar este cuento de una manera precisa y utiliza las
técnicas estilísticas de la narración con el propósito de demostrar su cordura. Sin embargo, lo que vuelve loco al narrador –al contrario que Poe- es que falla en la comprensión del
acoplamiento de la forma narrativa con el contenido. Él domina esta forma precisa pero inconscientemente expone un cuento en el que el asesino es traicionado por la locura que él
mismo intenta negar. 23
24
25
26
 ¿Por qué es importante valorar la
PROBLEMATIZACIÓN vida y obra de autores que ponen
a nuestra disposición textos
emocionantes como los que estamos
leyendo?

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 Biografía de Edgar Allan Poe
Edgar Allan Poe nació en Boston, Estados Unidos, el 19 de enero de 1809, y murió el 7 de octubre de 1849 en Baltimore, Estados Unidos. Fue un
escritor, crítico, periodista y poeta estadounidense. Es reconocido como uno de los padres del cuento moderno, así como el creador del género policial.
Además, fue un gran escritor tanto de ciencia ficción como de obras de terror.
El padre de Edgar murió un año después de que naciera, y su madre, Elizabeth, moriría un año después, en 1811, debido a la tuberculosis. Dado que su
hermano mayor ya estaba siendo cuidado por sus abuelos, Edgar y su hermana Rosalie fueron adoptados por dos familias vecinas en Richmond: el uno
por los Allan y la otra por los Mackencie. John Allan, el padrastro de Edgar quien le daría su apellido, era un comerciante de origen escocés. Este era
malhumorado, y se dice que, además de no apoyar el destino literario de Poe, nunca lo adoptó legalmente. Por el contrario, la esposa de este,
Frances, puso toda su fe en Edgar Allan Poe y siempre lo llenó de cariño.
Cuando tuvo 16, Edgar se enamoró de una vecina suya, Sarah Elmira Royster. Sin embargo, tras inscribirse en la Universidad de Virginia, en
Carlottesville, dejó de tener contacto con ella y empeoró la relación con su padrastro, John Allan, por las deudas que tenía debido a los juegos de
azar. Se dice que Poe recurría al juego como modo de supervivencia, pues el dinero no le era suficiente. Se dice además que en esta Universidad tenía
fama de ser arrogante y aparentar, en muchas ocasiones, saber más de lo que en realidad sabía. Afirma Cortázar, quien tradujo su obra al español, que
en esta institución Poe se relacionaría por vez primera con el alcohol. Finalmente, tras un año de permanecer en la Universidad de Virginia, Poe
abandonó sus estudios en 1827 por el clima anarquista y decadente que lo rodeaba.
La larga enfermedad de su esposa convirtió su matrimonio en una experiencia amarga; cuando ella murió, en 1847, se agravó su tendencia al
alcoholismo y al consumo de drogas, según testimonio de sus contemporáneos. Ambas adicciones fueron, con toda probabilidad, la causa de su muerte,
acaecida en 1849: fue hallado inconsciente en una calle de Baltimore y conducido a un hospital, donde falleció pocos días más tarde, aparentemente de
un ataque cerebral. 28
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 ¿De qué trata el texto leído?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
Según lo analizado en el texto “El corazón
delator” ¿Estás de acuerdo con lo que afirma el
autor en este texto?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
¿Por qué podemos afirmar que este texto
contiene una opinión?
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
¿Qué características debe tener un texto para
considerarlo de opinión?
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

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36
 “MI OBRA FAVORITA”
Las y los estudiantes demuestran la
comprensión de la obra elegida
vinculando su contenido a
situaciones de la vida cotidiana.

38
 TIPO DE
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN

PÓDCAST:

“MI OBRA FAVORITA”

Las y los estudiantes

ESTUDIANTES DE GRUPAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA E TERCERO, CUARTO Y demuestran la
QUINTO GRADO (Tres integrantes)
comprensión de la obra
elegida vinculando su
contenido a
situaciones de la vida
cotidiana.
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 CRONOGRAMA
FASES FECHAS
FASE Junio – agosto
PREPARATORIA
FASE DE EJECUCIÓN
ETAPA IE Inscripción del 14 al 27 de agosto
Día del Concurso: 28 de agosto
ETAPA UGEL Inscripción del 29 de agosto al 04 de
setiembre
Día del Concurso: 07 de setiembre
ETAPAS ETAPA DRE Inscripción del 08 al 15 de setiembre
Día del Concurso: 20 de setiembre
ETAPA MACROREGIONAL Inscripción del 21 al 29 de setiembre
Día del Concurso: 04 de octubre
ETAPA NACIONAL Inscripción del 05 al 16 de octubre
Día del Concurso: 06 noviembre
PUBLICACIÓN DE RESULTADOS FINALES Y RECONOCIMIENTO: 06 DE NOVIEMBRE
RUTA DEL CONCURSO NACIONAL DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Implementación de la Organización de los
Organización de las
biblioteca de aula y insumos para elaborar
actividades del Plan
biblioteca escolar el producto
lector
1 3 5

2 4 6

Revisión de los Implementación de Producto elaborado de

acuerdo a la categoría del
textos de lectura estrategias de concurso
lectura
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RUTA DEL CONCURSO NACIONAL DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Inscripción en el Evaluación por
Concurso de categorías a nivel
Evaluación por categorías
Comprensión lectora macrorregional
a nivel institucional
7 9 11

8 10 12

Evaluación por Evaluación por Evaluación por categorías a

categorías a nivel de categorías a nivel nivel nacional
aula local y regional
42
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Mg. Raquel RV

43