Afiches publicitarios

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE: PIURA
UGEL: CHULUCANAS
Institución Educativa: EL AMAUTA
Grado y sección: 5Y6
Docente: LUIS ALFREDO DIAZ GUTIERREZ
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LEEMOS AFICHES PUBLICITARIOS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niñ os y niñ as lean y analicen las características
de un afiche publicitario
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Lee diversos tipos 5° grado: Lee afiches publicitarios elaborados
de textos escrito Identifica informació n explícita, por el mismo.
en lengua relevante y complementaria que
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
materna. se encuentra en distintas partes
- Obtiene del texto. Lee diversos tipos de textos con varios
informació n del 6° grado: elementos complejos en su estructura
texto escrito. Selecciona datos específicos e y con vocabulario variado. Obtiene
- Infiere e integra informació n explícita informació n e integra datos
interpreta cuando se encuentra en que está n en distintas partes del texto.
informació n del distintas partes del texto, o al EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
texto escrito. realizar una lectura intertextual
- Reflexiona y de diversos tipos de textos con Elabora un afiche publicitario sobre los
evalú a la forma, el varios elementos complejos en cuidados para protegernos de la
contenido y su estructura, así como con viruela del mono.
contexto del texto vocabulario varia do, de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
escrito. acuerdo a las temá ticas Escala de valoració n
abordadas.
ENFOQUES Enfoque ambiental
TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES Disposició n a adquirir cualidades que mejorará n el propio
OBSERVABLES desempeñ o y aumentará n el estado de consigo mismo.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, plumones, imá genes, libro del MED
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Visualizar los diferentes afiches publicitarios entregados en clase,
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
lluvia de ideas sobre el tema
- Responsabilidad
VALORES - Equidad
- Dialogo
Los niñ os y niñ as aprenden sobre el cuidado y protecció n de la
RETO DEL DÍA
viruela del mono y có mo realizar un afiche
MOM TI
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES EM
OS PO
El docente saluda a los y las estudiantes con amabilidad, realiza las actividades 15
permanentes. M
Motivación
Se dialogará a partir de la muestra de una imagen
El docente realiza las siguientes

preguntas
¿Qué enfermedad se visualiza en la imagen? ¿Saben que enfermedad trae esos
INICIO
síntomas?
Es una enfermedad que salió a la luz después de la Covid 19 y ya existen casos en
Perú y en otros países má s. Esta enfermedad tiene el nombre de un animal.
El docente busca la participació n de todos los estudiantes.
A continuació n, se conversará sobre los textos que ven en las calles, parques y
plazuelas del barrio. Se preguntará ¿Qué informació n da a conocer? ¿Qué dicen?
¿Có mo son? ¿Para qué habrá sido escrito?
Saberes previos.
¿Qué actividad han realizado los estudiantes?
¿De qué tipo de texto creen que se hablaremos el día de hoy?
¿Se les hizo fá cil responder las preguntas?
Conflicto cognitivo.
¿Sabes có mo realizar un afiche publicitario?
¿Qué materiales podrías utilizar?
Propósito. Se leerá un afiche publicitario para conocer sus características y poder

realizar un afiche del tema tocado al inicio de clase.
Antes de la lectura. 60
El docente pide a los estudiantes que lean el siguiente afiche publicitario: M
Se mostrará el afiche en la pizarra y se

pedirá a los alumnos que respondan las
siguientes preguntas:
¿Qué informació n nos da a conocer este afiche?
¿Qué elementos visualizamos en el afiche?
¿Quién habrá elaborado el afiche? ¿Niñ os o adultos?
¿A quién está dirigido este afiche?
¿Qué características tiene este afiche?
DESARROLLO
El docente escucha las respuestas de los niñ os.
Durante la lectura.
El docente entrega una copia de un afiche publicitario a cada uno de los estudiantes
y les pediré que lean con atenció n el afiche.
Los alumnos leen de manera individual y silenciosamente su afiche. Se dará un
tiempo prudencial para ello. Les pediré que localicen la informació n importante del
afiche, así como sus diferentes características.
Se realizará las siguientes preguntas que deberá n responder en el cuaderno:
- ¿Quién escribió el mensaje?
- ¿Qué es lo má s llamativo del afiche?
- ¿Cuá l es el mensaje del afiche?
A continuació n de manera ordenada los alumnos responden a cada una de las
preguntas de manera oral.
Los estudiantes relacionará n las imá genes con el texto que se visualiza en el afiche
y compartirá n sus ideas con sus compañ eros respondiendo las siguientes
preguntas:
- ¿Có mo es la relació n entre las imá genes y el texto?
- ¿Qué texto o mensaje es el que má s destaca?
El docente explica que un afiche publicitario tiene como propó sito principal
informar sobre algo: un conocimiento, una campañ a, prevenció n de alguna
enfermedad, o cualquier otra actividad.
Después de la lectura.
El docente pide a los estudiantes que compartan sus opiniones sobre el afiche
Aplica lo aprendido 15
Elabora en grupo un afiche publicitario en un papelote sobre los cuidados para M
protegernos de la viruela del mono.
Evaluación
El docente visualiza todos los trabajos y los alumnos comparten lo que lo que
aprendieron al realizar su afiche.
Metacognición
CIERRE
¿Qué aprendí el día de hoy?

¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
2. Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
TÍTULO LEEMOS AFICHE PUBLICITARIOS
5° grado:
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto.
6° grado:
DESEMPEÑOS
Selecciona datos específicos e integra informació n explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario varia do, de acuerdo a las temá ticas abordadas.
GRADO/CICLO FECHA
Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

ESCALA
AD A B C
CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Comprende Reconoce Reconoce la Elabor DE CADA
PROMEDIO
y describe la relació n a un UNO DE
las importanc entre las afiche LOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS
característic ia de un imá genes y grupal CRITERIO
as de un afiche el texto de y lo S
afiche publicitari un afiche sustent A
publicitario o publicitario a. A B C
D
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DRE: PIURA
UGEL: CHULUCANAS
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: PARTICIPAMOS EN UN SIMULACRO DE SISMO

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as reconocerá n el lugar
seguro de su escuela y casa para acudir en caso de sismo.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Gestiona 5° grado: Identifican hechos, sucesos, acciones que
responsablemente el Explica los factores de permitan prevenir o reducir el grado de
espacio y el ambiente. vulnerabilidad ante riesgo ante sismos.
-Comprende las desastres naturales en su
relaciones entre los institució n educativa,
elementos naturales y localidad y regió n; Gestiona responsablemente el espacio y
sociales. propone y ejecuta ambiente al realizar frecuentemente
acciones para reducirlos o actividades para su cuidado y al
-Maneja fuentes de
disminuir los factores de vulnerabilidad
informació n para adaptarse a ellos.
frente al cambio climá tico y a los riesgos
comprender el espacio 6° grado:
de desastres en su escuela. Utiliza
geográ fico y el Explica los factores de
vulnerabilidad ante distintas fuentes y herramientas
ambiente.
desastres, en su escuela y cartográ ficas y socioculturales para
-Genera acciones para localidad, y aquellos ubicar elementos en el espacio
conservar el ambiente factores de vulnerabilidad geográ fico y el ambiente, y compara
local y global. local frente a los efectos estos espacios a diferentes escalas
del cambio climá tico; considerando la acció n de los actores
propone y ejecuta sociales.
acciones para reducirlos. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Conocerá n sobre sismos y participan en
simulacros de su escuela y comunidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escala de valoració n
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque intercultural
ACTITUDES O ACCIONES Reconocimiento al valor de las diversas identidades
OBSERVABLES culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, videos del tema, hojas etc.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, imá genes de afiches de zonas seguras.
- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Identidad
Lograr que los niñ os y niñ as Conozcan sobre sismos y participan
RETO DEL DÍA
en simulacros de su escuela y comunidad.
MOM TI
OS PO
El docente saluda a los estudiantes y realiza las actividades permanentes. 15
MOTIVACIÓN M
Observan la imagen.
SABERES PREVIOS
¿Qué observan en la imagen?
INICIO
¿Qué está n haciendo en la escuela?

¿Para qué se realizan los simulacros de sismo?
¿Quiénes deben participar de los simulacros de sismo?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Qué sabes sobre los sismos?
¿Conoces los lugares seguros de tu escuela?
¿Sabes qué hacer en caso de sismo?
Presentamos el propósito de hoy: Conocerá n sobre sismos y participan en
simulacros de su escuela y comunidad.
El docente y los estudiantes
acuerdan las normas
- Levantar la mano para participar.
de convivencia.
- Respetar la opinió n de sus compañ eros.
- Escuchar con atenció n al docente.
60
M
PROBLEMATIZACIÓN
En el Perú se producen fenó menos naturales que son peligrosos, como los sismos,
huaycos, terremotos. Es importante saber có mo actuar cada vez que suceden para
prevenir dañ os físicos en las personas y recuperarnos de un futuro desastre.
¿Qué debemos hacer en caso de sismos?
¿Conoces los lugares seguros de tu escuela o comunidad?
¿Debemos tener lista una mochila de emergencia?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

Los niñ os y niñ as resuelven las fichas de los anexos.
El docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre las actividades que se realizan para
enfrentar un desastre natural como sismo.
DESARROLLO
¿CÓMO ESTAR PREPARDO ANTE UN SISMO?

Para estar preparados ante un sismo, debes conocer las zonas seguras en
tu escuela y en tu casa. Ademá s, debes mantener las salidas libres de
obstá culos, preparar la mochila de emergencia y participar en los
simulacros.
Un simulacro es la representació n de una emergencia real. Sirve para
saber có mo actuar en caso de emergencia.
SEÑALES DE PREVENCIÓN.
- Los niñ os y las niñ as en compañ ía de su profesor siguen la ruta de evacuació n y M
observan las zonas seguras.
Evaluación
-Los niñ os y las niñ as elaboran un croquis con las zonas seguras y presentan sus
trabajos a otras aulas para que las conozcan.
Metacognición:
CIERRE


2. Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú .
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 02
TÍTULO PARTICIPAMOS EN UN SIMULACRO DE SISMO
5° grado: Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su
institució n educativa, localidad y regió n; propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.
DESEMPEÑOS
6° grado: Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y
localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del
cambio climá tico; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Identifica Conocen Partici Reconoc DE CADA
n hechos, los pan en en la UNO DE
sucesos, lugares los importa LOS
acciones seguros simula ncia de CRITERIO
PROMEDIO
que de su cros de las S
N° NOMBRE Y APELLIDOS permitan escuela y sismos medidas
prevenir o comunid organi de
reducir el ad. zados prevenci
grado de por las ón A
A B C
riesgo institu frente a D
ante ciones. un
sismos. sismo.
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DRE: PIURA
UGEL: CHULUCANAS
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niñ os y niñ as hallen los mú ltiplos de un nú mero a
través de problemas cotidianos.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas 5° grado: Comprende los mú ltiplos de un
de cantidad. Establece relaciones entre datos y nú mero natural.
una o má s acciones de agregar, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Traduce cantidades a
expresiones quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar y repartir cantidades, Resuelve problemas referidos a
numéricas, relaciones
geométricas. para transformarlas en una o má s acciones de comparar,
- Usa estrategias y expresiones numéricas (modelo) igualar, repetir o repartir
de
procedimientos para adició n, sustracció n, cantidades en partes iguales; las
orientarse en multiplicació n y divisió n con traduce a expresiones aditivas;
el
espacio. nú meros naturales, y de adició n y multiplicativas y la potenciació n
- Argumenta sustracció n con decimales. cuadrada y cú bica; así como
afirmaciones 6° grado:
sobre expresiones de adició n,
relaciones Establece relaciones entre datos y sustracció n y multiplicació n con
geométricas una o má s acciones de comparar, fracciones y decimales (hasta
igualar, reiterar y dividir centésimas.
cantidades, y las transforma en EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
expresiones numéricas (modelo)
de adició n, sustracció n, Resuelve problemas cotidianos
sobre mú ltiplos.
multiplicació n y divisió n de dos
nú meros naturales (obtiene como INSTRUMENTOS DE
cociente un nú mero decimal EVALUACIÓN
exacto), y en potencias cuadradas Escala de valoració n
y cú bicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES Bú squeda de la excelencia
desempeñ o y aumentará n el estado de consigo mismo.
OBSERVABLES
MATERIALES Y RECURSOS Pizarra, libros del MED, fichas de aplicació n
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas de aplicació n sobre el tema, libros del MED

Concentració n
VALORES
Responsabilidad
RETO DEL DÍA Los niñ os y niñ as aprenden hallar los mú ltiplos de un nú mero
MOM TI
OS PO
El docente saluda cordialmente a los alumnos y les da la bienvenida. 15
Motivación M
El docente realiza la diná mica: “MULTIPLICACIÓ N GRUPO”
Todos los alumnos deben ordenar las carpetas para que haya un espacio libre en
medio del aula. Luego, el docente mencionará una operació n y el resultado que sea
tendrá n que unirse en grupos. Si llegan a sobrar alumnos deben ponerse a un lado
(no significa que perdieron)
Por ejemplo: 24 / 2 =
Entonces deben juntarse un grupo de 12 alumnos.
El docente cuenta hasta 3 y si los alumnos se demoran demasiado como castigo
será má s ejercicios para todos los perdedores al final de la clase. Este ejercicio es
INICIO
trabajo en equipo.
Así sucesivamente el docente mencionará diferentes problemas, pero ya con
nú meros má s grandes.
Saberes previos
¿Fue fá cil multiplicar?
¿De qué creen que se tratará la clase?
¿Estará relacionado con la multiplicació n?
¿Saben que es un mú ltiplo de un nú mero??
¿Có mo se halla un mú ltiplo de un nú mero?
Conflicto cognitivo
¿Alguna vez en tu vida cotidiana te pidieron el mú ltiplo de un nú mero?
Propósito. El día de hoy los niñ os y niñ as aprenderá n hallar los mú ltiplos de un
nú mero, así como también a resolver ejercicios de mú ltiplos en la vida cotidiana.
Situación problemática 60
El docente presenta el siguiente problema. M
Sandra acude a la piscina cada 6 días y su prima Esther, cada 8 días. Hoy han
coincidido las dos primas. ¿Dentro de cuá ntos días volverá n a coincidir?
Familiarización con el problema

¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos nos brindan el problema?
El docente pide a los estudiantes que lean el problema las veces que sea necesario
hasta comprender.
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿Qué puedes hacer para hallar los días que coinciden Sandra y Esther?
Los alumnos exponen la solució n del problema realizado.
Socialización de representaciones
Para resolver el problema:
DESARROLLO
Se trata de averiguar los mú ltiplos de 6 y 8. Para ello nosotros multiplicamos estos

nú meros con todos los nú meros de la tabla numérica del 1 al infinito.
 Sandra acude cada 6 días: M (6) = {6, 12, 24, 30, 36, ……}
 Esther acude cada 8 días: M (8) 0 {8, 16, 24, 32, 40, 48, …}
A continuació n, buscamos el comú n mas pequeñ o:
En este caso seria 24 en ambos nú meros
Por tanto, Sandra y Esther coincidirá n dentro de 24 días.
RECORDAMOS. Los mú ltiplos son todos los nú meros naturales que se obtienen
a multiplicar dicho nú mero por todos los nú meros naturales (o los nú meros
que está n en la “tabla” de multiplicar de un nú mero, hasta el infinito). Ejemplo:
“Los mú ltiplos de 6 son”: 6 (6x1), 12 (6x2), 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66,…
Reflexión y formalización
El docente reflexiona con los niñ os y niñ as sobre los mú ltiplos:
¿Fue fá cil encontrar la respuesta a la situació n planteada?
¿Qué son los mú ltiplos?
¿Fue fá cil hallar los mú ltiplos de un nú mero?
Planteamientos de otros problemas.
Se plantea otros problemas que se desarrollara en su hoja de aplicación
El docente entrega las fichas de aplicació n sobre los mú ltiplos en la vida cotidiana y M
pide a los alumnos que desarrollen.
Evaluación
El docente revisa los trabajos de los estudiantes pasando por cada uno y orientando
el desarrollo de la actividad.
Metacognición:
CIERRE


Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú .
TÍTULO MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO
5° grado:
Establece relaciones entre datos y una o má s acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adició n, sustracció n, multiplicació n y divisió n con nú meros naturales, y de adició n y
sustracció n con decimales.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Establece relaciones entre datos y una o má s acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adició n, sustracció n,
multiplicació n y divisió n de dos nú meros naturales (obtiene como cociente un nú mero decimal
exacto), y en potencias cuadradas y cú bicas.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Comprende Explica Analiza Identific DE CADA
PROMEDIO
qué son los có mo los a los UNO DE

mú ltiplos. hallar los ejercicios mú ltiplo LOS
mú ltiplos y hallar el s de los CRITERIO
de un mú ltiplo. nú meros S
nú mero. . A
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04
DRE:
UGEL:
Institución Educativa:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: EL ARCA DE NOÉ

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as conocen la historia
del arca de Noé.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye su identidad 5° grado: Narra con sus propias palabras lo que
como persona humana, Reconoce el amor de sucede antes y después del diluvio.
amada por Dios, digna, Dios presente en la
libre y trascendente, Historia de la
comprendiendo doctrina Salvació n Comprende el amor de Dios desde la
de su propia religión, respetá ndose a sí creació n respetando la dignidad y la
abierto al diálogo con las mismo y a los demá s. libertad de la persona humana. Explica
que le son cercanas. 6° grado: la acció n de Dios presente en el Plan de
- Conoce a Dios y asume su Comprende la acció n Salvació n.
identidad religiosa y de Dios revelada en la
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
espiritual como persona Historia de la
digna, libre y trascendente. Salvació n y en su Conocen la historia del Arca de Noe.
propia historia, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Cultiva y valora las
que respeta la Escala de valoració n
manifestaciones religiosas
dignidad y la libertad
de su entorno
de la persona humana.
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de orientació n al Bien comú n.
ACTITUDES O ACCIONES - Identifican, valoran y destacan actos espontá neos de los
OBSERVABLES estudiantes en beneficios de otros.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, videos del tema, hojas etc.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, Biblia.

- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Solidaridad
RETO DEL DÍA Lograr que los niñ os y niñ as conocen la historia del Arca de Noé.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Entonan la siguiente canció n del “El Arca de Noé”
https://www.youtube.com/watch?v=HVKDV1q-x54
SABERES PREVIOS
Responden a preguntas:
¿Qué nos dice la canció n?
¿Quién construyó el arca?
¿Qué animales ingresaron?
INICIO
¿Por qué hicieron el Arca?

CONFLICTO COGNITIVO
¿Saben có mo fue construido el Arca de Noé?
¿Para qué lo elaboraron??
Presentamos el propósito de hoy: Conocen la historia del Arca de Noe.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia.

VER 60
Observan el siguiente video “la historia del El Arca de M
Noe”
https://www.youtube.com/watch?v=O2i2v3OyvEE
Responden las siguientes preguntas:
¿Quién construyó el Arca?
¿Cuá nto tiempo demoraron en construir el Arca?
¿Qué animalitos ingresaron en el Arca?
¿Qué iba a suceder?
¿Las personas creían que iba a ver un diluvio?
JUZGAR
Dialogamos con los estudiantes sobre lo que observaron en el video sobre la
historia del Arca de Noé.
ACTUAR
Lee la siguiente lectura y responde las preguntas.
Hace miles de añ os, mucho después de que Adá n y Eva llegasen a la Tierra, los
hombres y mujeres se habían vuelto malos y egoístas. Decían mentiras y robaban.
Dios, al ver esto, decidió limpiar el planeta de toda aquella maldad para que la vida
volviese a comenzar.
De entre todas las personas, solo vio a un hombre justo y bueno. Era Noé y una
noche Dios le habló en sueñ os. Le dijo que iba a mandar un diluvio a la Tierra para
borrar toda señ al de vida pero que él y tu familia podrían salvarse. Para ello, le
pidió que construyera un arca enorme para meter a una pareja de cada animal que
DESARROLLO
existía en la Tierra. Estando en la barca, en esa arca que Noé tuvo que construir con
sus propias manos, podrían sobrevivir cuando llegase el diluvio.
Cuando Noé empezó a construir el arca, con ayuda de sus hijos, la gente se burlaba
de ellos y les decían que no hacía falta porque llevaban añ os sin lluvia. É l les decía
que se acercaba un diluvio inmenso, pero nadie le creía, pensaban que estaba loco.
El día previsto, Noé abrió las puertas de su arca de par en par. De todos los rincones
del mundo, empezaron a llegar animales, tanto machos como hembras. De todos los
tamañ os y colores.
Cuando estuvieron todos en el barco, Noé subió también a su familia. Al momento
empezó a llover. El diluvio duró cuarenta días y cuarenta noches. El agua cubrió
ciudades, pueblos y montañ as. Cuando el diluvio terminó , Noé soltó una paloma
blanca para que explorase el lugar al que habían llegado. Las aguas bajaron y la
paloma volvió con una rama de laurel en su pico. Era una señ al de que se podían
bajar del arca con seguridad. Los animales salieron en tropel y repoblaron la Tierra.
Noé y su familia encendieron una hoguera para dar las gracias y al momento, como
agradecimiento, apareció un arco iris en el cielo.
Pregunta a los estudiantes.
- ¿Noé hizo todo lo que Dios le encomendó Dios?
- ¿Cuá ntos días tardó el diluvio?
- ¿Qué construyo Noé?
- ¿Qué metió Noé en el Arca?
- ¿Quién dijo a Noé que hiciera el Arca?
- ¿Por qué Dios mando el diluvio?
- ¿Cuá l fue la señ al para que pudieran bajar del arca con seguridad?
COMPROMISO
Los niñ os y las niñ as se comprometen a conocer la palabra de Dios que se
encuentra en la Biblia.
Los alumnos realizan un organizador grafico acerca del arca de Noé y resuelven las M
fichas de los anexos.
Evaluación
El docente revisa las actividades y refuerza lo aprendido.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO EL ARCA DE NOÉ
5° grado:
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvació n respetá ndose a
sí mismo y a los demá s.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Comprende la acció n de Dios revelada en la Historia de la Salvació n y en su
propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Narra con Lee y Conoce a Analiza DE CADA
sus practic Dios y UNO DE
propias a las padre compren LOS PROMEDIO
palabras enseñ a que se de la fe CRITERIO
lo que nzas manifies de Noé S
NOMBRE Y APELLIDOS
N° sucede de la ta en las al
antes y histori sagradas cumplir
después a de escritura los A
del Noé. s. mandato A B C
D
diluvio. s de
Dios.
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DRE: PIURA
UGEL: CHULUCANAS
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LA LUZ Y EL CALOR DEL SOL

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niñ os y niñ as identifican y mencionan las
diferentes características de la luz y calor del sol.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico 5° grado: Identifica cambios de los materiales
basándose en Describe la materia y por acció n de la luz y el calor.
conocimientos sobre los señ ala que se compone de
seres vivos, materia y partículas pequeñ as.
energía, biodiversidad, 6° grado: Explica, con base en evidencia con
Tierra y universo. Relaciona los cambios que respaldo científico, las relaciones
- Comprende y usa sufren los materiales con entre: propiedades o funciones
conocimientos sobre los el reordenamiento de sus macroscó picas de los cuerpos,
seres vivos, materia y componentes materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento
energía, biodiversidad, constituyentes. microscó pico; la reproducció n sexual
Tierra y universo. con la diversidad genética; los
- Evalú a las implicancias ecosistemas con la diversidad de
del saber y del quehacer especies; el relieve con la actividad
científico y tecnoló gico. interna de la Tierra.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Los estudiantes identifican y elaboran
un mapa conceptual sobre las
características de la luz y el calor del
sol.
ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque ambiental
MATERIALES Y RECURSOS Pizarra, fichas de aplicació n sobre el tema
Fichas para realizar la actividad, libros del MED, lá minas de la luz

y el calor del Sol
- Equidad
VALORES
- Responsabilidad
Los niñ os y niñ as reconocen las características de la luz y el calor
RETO DEL DÍA
del sol.
MOM TI
OS PO
El docente saluda cordialmente a los alumnos y les da la bienvenida. 15
Motivación M
El docente presenta la siguiente imagen.
Saberes previos
INICIO
El docente realiza las siguientes preguntas:

¿En qué nos ayudará la luz solar?
¿En qué nos ayudará el calor del Sol?
Conflicto cognitivo
¿Conoces la importancia de la luz y calor del Sol?
¿Có mo ayudará en la naturaleza la luz o el calor del Sol?
¿Qué cambios materiales da la luz o el calor del Sol?
Propósito. Los niñ os y niñ as identifican y mencionan las diferentes características
de la luz y calor del sol.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia
- Prestar atenció n al docente.
- Respetar la opinió n de sus compañ eros
Planteamiento del problema 60
El docente dialoga con los estudiantes sobre las características de la luz y el calor M
que observan en la imagen.
El
docente plantea las siguientes preguntas.
¿Qué importancia tiene la luz y el calor del Sol?
¿La luz ayudará a la naturaleza?
¿El calor ayudará a la naturaleza?
¿Qué cambios materiales produce el calor del sol?
Planteamiento de hipótesis
Los niñ os y niñ as dan sus respuestas segú n sus conocimientos sobre el tema.
Elaboración del plan de acción
¿Los estudiantes se organizan en grupos para comprobar sus posibles hipó tesis?
Dialogan y responden a la pregunta: ¿dó nde encontrarían informació n para
comparar sus respuestas?
Recojo de datos y análisis de resultados
Observan la historieta: EL SOL COMO FUENTE DE LUZ Y CALOR
ntas
Sin el sol las pla En donde transform
an
La s pla ntas rb on o
morirían. el dióxido de ca
gía de l sol í lo s
toman la ener en oxígeno, y as
produce la
y se animales, el paisaje
fotosíntesis.
Las personas
Por ello el sol es tan
podemos
existir ……. importante en nuestro
él
plantea, porque sin
no podríamos existir.
El sol emite, como toda estrella de su misma condició n, radiaciones

electromagnéticas; la tierra filtra gran parte de esas radiaciones
Los niñ os y niñ as desarrollan la ficha de aplicació n y realizan en su cuaderno un M
mapa conceptual del tema explicado.
Evaluación
El docente realiza preguntas para verificar si comprendieron el tema de acuerdo a
las respuestas realiza la retroalimentació n.
Metacognición:
CIERRE


Ministerio de educació n (2017). Programa curricular de educació n primaria, Perú .
Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú
TÍTULO LA LUZ Y EL CALOR DEL SOL
5° grado:
Describe la materia y señ ala que se compone de partículas pequeñ as.
DESEMPEÑOS 6° grado:
Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de sus
componentes constituyentes.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Identifica Comprend Recono Elabora un DE CADA
las e el ce la mapa UNO DE
PROMEDIO
característic cambio import conceptual LOS

N° NOMBRE Y APELLIDOS as de la luz material ancia con las CRITERIO
y el calor que emite de la característic S
del sol. cada uno luz y el as de la luz
de ellos. calor y el calor A
A B C
del sol del sol D
01
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DECORAMOS LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DE

DON JOSÉ DE SAN MARTÍN
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as decorará n con
escarchas sus trabajos.
ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Crea proyectos 5° grado: Decoran sus trabajos con creatividad,
desde los Registra sus ideas y las utilizando escharchas de colores.
lenguajes influencias de sus creaciones y las
artísticos. presenta de diversas maneras.
- Explora y Asume roles en las diferentes Registra sus procesos, identifica los
experimenta los fases del proyecto artístico y aspectos esenciales de sus trabajos y
lenguajes del arte evalú a el impacto de sus acciones los va modificando para mejorarlos.
en el resultado de sus creaciones Planifica los espacios de presentació n
- Aplica procesos de
o presentaciones. considerando sus intenciones y
creació n.
6°grado: presenta sus descubrimientos y
- Evalú a y socializa creaciones a una variedad de
Planifica de qué manera
sus procesos y audiencias. Evalú a si logra sus
presentará sus bocetos e ideas a
proyectos.
sus compañ eros. Explica los intenciones de manera efectiva.
conceptos que eligió para crear EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y Expresa mediante dibujos los hechos
las acciones que ha representado. má s importantes de Don José de San
Martín.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, colores, regla, hojas etc.
Fichas de la imagen del general don José de San Martín, colores,

plumones, regla etc.
- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Identidad
Lograr que los niñ os y las niñ as decoren empleando la técnica del
RETO DEL DÍA
rayado con precisió n, al decorar sus trabajos.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Se muestra la siguiente imagen.
I.NICIO
SABERES PREVIOS
¿Qué observan?
¿Con qué materiales han decorado su dibujo?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Sabes có mo decorar con escarchas un dibujo?
Presentamos el propósito de hoy: Utilizan escarchas para decorar sus trabajos.

Se coloca en la pizarra un papelote con un modelo de la decoració n con escarhas, 60
para que el estudiante se guíe. M
El 17 de agosto de 1850 muere del General don José de San Martín y padeció de las
enfermedades de ú lcera gastroduodenal, tuberculosis, asma, có lera, gota. El punto
de conflicto entre algunas posiciones opuestas recae en el origen de su disnea y,
principalmente, en la procedencia de los vó mitos de sangre que padeció
El docente muestra el siguiente video de como decorar con brillantinas de colores

un dibujo.
https://www.youtube.com/watch?v=KWowIMMYnUE
Los niñ os y las niñ as decoran su dibujo que le entrega el docente.

DESARROLLO
MATERIALES:
- Brillantinas de colores
- Purpurina de formas de estrellas.
- Goma liquida
- Estrellitas
- Colores
- Plumones
- Ficha con la imagen de don José de San Martín.
El docente entrega las imá genes de los hechos má s importantes de Don José de San M
Martín a los niñ os y niñ as y utilizan la técnica del pintado con papel seda para darle
color.
Evaluación
El docente coloca los trabajos de los estudiantes en el mural del aula.
Metacognición:
CIERRE


DECORAMOS LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DE DON JOSÉ DE SAN
TÍTULO
MARTÍN.
5° grado: Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalú a el impacto de sus
acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
DESEMPEÑOS
6°grado: Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañ eros. Explica los
conceptos que eligió para crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C
N° NOMBRE Y APELLIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Utiliza la Decoran Muestra Decora DE CADA
brillantina y sus disposició la UNO DE
la purpurina trabajos n para imagen LOS
de formas de con trabajar de don CRITERIO
estrellas para creativid en grupo José de S
decorar los ad, conservan San A A B C
hechos de utilizand do la Martín. D
Don José de o las higiene en P
San Martín. brillanti el aula. R
nas de O
colores. M
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25
DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: APRENDEMOS A ENFRENTAR LAS FRUSTRACIONES

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y niñ as aprenderá n como
enfrentar la frustració n.
ÁREA: TUTORIA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se valora a sí mismo 5° grado: Identifican las acciones que se debe
Describe sus emociones y hacer para enfrentar las frustraciones.
- Autorregula sus explica sus causas y posibles
emociones consecuencias. Aplica ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
- Reflexiona y estrategias de autorregulació n Construye su identidad al tomar
argumenta (respiració n, distanciamiento, conciencia de los aspectos que lo hacen
éticamente relajació n y visualizació n). ú nico, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales,
- Vive su sexualidad 6°grado: sus capacidades y limitaciones
de manera integral y Explica las causas y reconociendo el papel de las familias en la
responsable de consecuencias de sus emociones formació n de dichas características.
acuerdo a su etapa y sentimientos, en sí mismo y en Explica las causas y consecuencias de sus
de desarrollo y los demá s, en situaciones reales emociones, y utiliza estrategias para
madurez e hipotéticas. Utiliza estrategias regularlas.
de autorregulació n (respiració n,
distanciamiento, relajació n y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
visualizació n) de acuerdo con la Demuestra có mo enfrentar la
situació n que se presenta.
frustració n en situaciones de la vida
cotidiana.
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, hojas etc.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, imá genes, historias.

- Libertad
- Responsabilidad
VALORES
- Respeto
- Identidad
Lograr que los niñ os y niñ as conozcan sobre có mo enfrentar una
RETO DEL DÍA
frustració n en situaciones de la vida cotidiana.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
Observan la imagen.
INICIO
SABERES PREVIOS
¿Có mo se siente el niñ o?
¿Por qué le quitan la Tablet?
¿Alguna vez te pasó algo similar?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Conoces que emoció n siente el niñ o?
¿Sabes qué hacer en caso que te sucede igual que el niñ o?
Presentamos el propósito de hoy: El día de hoy los niñ os y niñ as aprenderá n
como enfrentar la frustració n.

El docente presenta el siguiente caso. 60
M
Esta historia es de Eduardo. É l cuenta que iba a la
feria con su papá , su mamá y su hermana los días
domingos. Después de montar el caballo, vio una
atracció n con aviones pequeñ os y globos de
colores. Su madre le dijo iban ir a comprar uno y al
final no se fueron. É l se sintió muy molesto,
enojado y frustrado.
El docente pregunta:
¿Qué quería Eduardo?
¿Có mo se sentido Eduardo al ver que su mamá no lo compro el juguete?
¿Qué provocó esa situació n a Eduardo?
¿Có mo crees que se solucionaría el problema?
¿Qué le recomendarías a la madre?
El docente dice que la frustració n es una emoció n que deriva de la impotencia, la
tristeza, la rabia y aparece cuando no somos capaces de gestionar una situació n
sobre la que teníamos ciertas expectativas, o cuando nos llevan la contraria y no
queremos ceder ante las opiniones de otra persona.
Para superar la frustració n de Eduardo hacemos lo siguiente:
Reconocimient Relajació n Cambiar los Bú squeda de una

o la emoció n. pensamientos solució n
negativos por
DESARROLLO
positivos. Se realiza las

siguientes preguntas.
El docente dice a los alumnos que es importante

ser empá ticos en cualquier situació n de la vida cotidiana. Es decir, ponerse en el
lugar de la otra persona.
¿Qué saben de empatía?
¿Para qué sirven la empatía?
¿Practican la empatía?
Realizará n un juego de papel.
El docente solicita a los niñ os que escriban en un papelito una situació n que han
vivido dentro de la escuela o en casa que le han generado frustració n y en la que
creen que deberían haber puesto en prá ctica la empatía.
Se meten todos los papelitos en un recipiente, se mezcla y hacen que cada uno coja
uno. El alumno lee el papel que le ha tocado y con la guía del docente debe intentar
solucionar la situació n a través de la empatía. Una vez lo haya planteado, pueden
participar sus compañ eros para aportar má s ideas.
El docente reflexiona con los alumnos mediante las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el juego del papel de la empatía?
El docente solicita a los alumnos que escriban en su cuaderno una situació n donde M
sintieron frustrado y solucionaron practicando la empatía.
Evaluación
Los niñ os y las niñ as entregará n la tarea en la siguiente clase.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO APRENDEMOS A ENFRENTAR LAS FRUSTRACIONES
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias
de autorregulació n (respiració n, distanciamiento, relajació n y visualizació n).
6°grado:
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en
los demá s, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulació n
(respiració n, distanciamiento, relajació n y visualizació n) de acuerdo con la situació n
que se presenta.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Identifica Reconoc Partici Reconoc DE CADA
n hechos, e los pan de e la UNO DE
PROMEDIO
acciones pasos maner importa LOS
que le para a ncia de CRITERIO
causan enfrenta activa practicar S
frustració r una en el la
n. frustraci juego empatía. A
ó n. del A B C
D
papel.
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24

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ ES EL SUSTANTIVO?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los estudiantes conozcan e identifiquen los
sustantivos en los diferentes textos y oraciones.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de5° grado: Identifica los sustantivos en un texto
textos escrito en
Identifica informació n explícita, y los clasifica segú n su tipo.
lengua materna. relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
- Obtiene informació n
del texto escrito. del texto. Lee diversos tipos de textos con
6° grado:
- Infiere e interpreta varios elementos complejos en su
Selecciona datos específicos e estructura y con vocabulario variado.
informació n del texto
escrito. integra informació n explícita Obtiene informació n e integra datos
cuando se encuentra en que está n en distintas partes del
- Reflexiona y evalú a la
distintas partes del texto, o al texto.
forma, el contenido y
contexto del texto realizar una lectura intertextual EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
escrito. de diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en Reconoce con colores y/o plumones
su estructura, así como con los tipos de sustantivos en el texto.
vocabulario varia do, de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
acuerdo a las temá ticas Escala de valoració n
abordadas.
ACTITUDES O ACCIONES Identifican, valoran y destacan actos espontá neos de los
MATERIALES Y RECURSOS Fichas de aplicació n, libros del MED
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Buscar textos para entregar a los estudiantes

- Responsabilidad
VALORES - Dialogo
- Respeto
Los niñ os y niñ as identifican los sustantivos en diferentes
RETO DEL DÍA
oraciones y textos.
MOM TI
OS PO
El docente saluda cordialmente a todos los estudiantes. 15
Motivación. M
El docente indica a los estudiantes que antes de iniciar la
actividad del día van a realizar una diná mica en clase,
llamada “RITMO A GO GO”
Todos los alumnos participaran de manera activa a la
diná mica. Ritmo a gogo diga usted nombres de
SUSTANTIVOS; por ejemplo: Mesa. Y así sucesivamente
todos los alumnos participaran.
INICIO
Saberes previos.
¿Qué cosas se mencionaron en el juego?
¿Hay alguna característica en particular de las cosas mencionadas?
¿Saben qué tema tocaremos hoy?
Conflicto cognitivo.
¿Qué es un sustantivo?
¿Hay características que diferencian a los sustantivos?
¿Existirá n tipos de sustantivos?
Propósito. Los niñ os y niñ as identificaran los sustantivos en las diferentes
oraciones y textos.
Antes de la lectura. 60
El docente reparte un texto y les pedirá a los alumnos que formen grupos para que M
en una hoja coloquen todos los sustantivos que encuentren.
EL HOMBRE DE JENGIBRE
Era Navidad y, como cada añ o, la abuelita se puso a hacer un hombre de jengibre.
Formó la cabeza, el cuerpo, los brazos y las piernas y, pero cuando iba a meterlo en el
horno, el hombre de jengibre saltó de la bandeja y escapó .
La anciana corrió , pero el hombre de jengibre fue má s rá pido que ella. En su huida, se
cruzó con un pato que quería comerle, pero el hombre de jengibre se escabulló .
Después se encontró con un cerdo y con un cordero, que también querían saborearlo.
Huyó de todos ellos camino del rio, donde estaba un zorro muy astuto que le dijo:
¡Soy tu amigo! Te ayudaré a cruzar el río.
El hombre de jengibre se echó encima de la cola sedosa del zorro y este salió nadando
por el río. El zorro le pidió que se echara sobre su espalda para que no se mojara.
Nunca me alcanzará n - exclamó el hombre de jengibre - y en ese momento el animal
echó atrá s la cabeza, tiró al hombre de jengibre en el aire y lo dejó caer en la boca.
La anciana, que lo vio todo, regresó a casa y decidió hornear un pastel de jengibre en
su lugar.
Al culminar los alumnos en grupos responden de manera oral las siguientes

preguntas.
¿Cuá ntos sustantivos encontraron?
¿Qué tipo de sustantivos encontraron?
¿Encontraron sustantivos propios y comunes en el texto?
¿Se les hizo fá cil encontrar todos los sustantivos?
El docente escucha atentamente las respuestas de los alumnos y contesta las
posibles dudas que tengan.
Durante la lectura
A continuació n, el docente indica a los alumnos que deben de realizar 10 oraciones
con los sustantivos encontrados en el texto. Estas oraciones no tienen nada que ver
con el texto leído, debe ser de cualquier otro tema.
Debajo de cada sustantivo utilizado se deben colocar si es: propio o comú n y cuá l es
su género y nú mero de los sustantivos.
Después de la lectura
El docente muestra el siguiente esquema:
DESARROLLO
EL SUSTANTIVO
S. COMUNES S. PROPIOS
Nombre que se aplica a Se emplean para señ alar de

personas, animales o manera limitada y directa o
cosas que pertenecen a seres concretos, como
una misma clase. personas.
El docente entrega las fichas de aplicació n a los estudiantes y pide que reconozcan M
los sustantivos en el texto y mencionan su tipo.
Evaluación
El docente revisa las fichas de cada alumno y resuelve las diferentes dudas
Metacognición
CIERRE


TÍTULO ¿QUÉ ES EL SUSTANTIVO?
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto.
6° grado:
Selecciona datos específicos e integra informació n explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
varia do, de acuerdo a las temá ticas abordadas.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Conoce y Explica la Describe Identifica DE CADA
PROMEDIO
analiza los diferencia el los UNO DE
tipos de entre género y sustantivo LOS
sustantivos sustantivo nú mero s en los CRITERIO
propio y de los textos y S
sustantivo sustanti oraciones A
comú n vos A B C
D
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLA ACTIVIDADES RÍTMICAS SENCILLAS.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los niñ os y las niñ as realizan actividades
rítmicas y de relajació n.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCI
A/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se 5° grado: Realizan actividades corporales rítmicas y
desenvuelve Crea movimientos y de relajació n al ritmo de la mú sica.
de manera desplazamientos rítmicos e ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
incorpora las particularidades
autónoma a
de su lenguaje corporal Se desenvuelve de manera autó noma a
través de su teniendo como base la mú sica través de su motricidad cuando acepta sus
motricidad. de su regió n, al asumir posibilidades y limitaciones segú n su
-Comprende su diferentes roles en la prá ctica de desarrollo e imagen corporal. Realiza
cuerpo. actividad física. secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados
-Se expresa
6° grado: corporales de acuerdo a su utilidad.
corporalment
e. Expresa su forma particular de EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
moverse, al asumir y adjudicar
diferentes roles en la prá ctica de Expresan sus emociones realizando
actividad física, aplicando su movimientos rítmicos con mú sica.
lenguaje corporal. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTITUDES O ACCIONES - Identifican, valoran y destacan actos espontá neos de los
MATERIALES Y RECURSOS Papelotes, pizarra, plumones, agua, una fruta etc.
Ejercicios de calentamiento, respiració n, parlante, canciones,

videos.
VALORES - Libertad
- Responsabilidad
- Respeto
- Solidaridad
RETO DEL DÍA Lograr que los niñ os y las niñ as realizan ejercicios con mú sica.
MOM TI
OS PO
MOTIVACIÓN M
El docente muestra el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=88tv5DyPGow
SABERES PREVIOS
¿Escucharon la mú sica?
¿Qué movimientos pueden realizar de acuerdo a la mú sica?
¿Cuá ndo escuchamos la mú sica nos relaja?
CONFLICTO COGNITIVO
INICIO
¿Sabes en qué nos ayuda los ejercicios rítmicos sencillos?

Presentamos el propósito de hoy: Expresan sus emociones realizando
movimientos rítmicos con mú sica.

Todos se desplazan al patio o un lugar apropiado. 60
El docente realiza las siguientes preguntas: M
¿Có mo intervienen las emociones en las actividades que desarrollan en su vida
cotidiana?
Si tienen que jugar con sus amigos en la escuela y se sienten triste. ¿Jugará n de la
misma manera que cuando está n alegres? ¿Eres consciente cuando alguno de tus
compañ eros o compañ eras no se encuentran bien? ¿Có mo le ayudaríamos a
sentirse mejor?
El docente presenta el juego de “La mancha musical” y todos los niñ os y niñ as
participará n de manera individual.
- Se ubican en un lugar adecuado.
- Cuando empieza a sonar la mú sica uno de los niñ os o niñ as empieza a moverse
al ritmo de la mú sica y cuando vea prudente toca a otro compañ ero.
- Este compañ ero debe moverse también al ritmo de la mú sica y tiene que
contagiar a otro y así sucesivamente.
Terminado el juego, los alumnos deben identificar la importancia de conocer y
darse cuenta de có mo intervienen las emociones en cualquier tipo de actividad que
desarrollan en su vida cotidiana, y có mo el ritmo, la mú sica, la melodía, tienen un
alto
componente emocional a la hora de ponerlos en prá ctica.
Es decir, el ritmo se vivencia en funció n a las emociones que sentimos al escuchar
un tipo de mú sica u otro.
También pueden expresan sus emociones realizando danzas en familia.
DESARROLLO
Gimnasia rítmica vectores libres.

Los niñ os y las niñ as realizan actividades rítmicas y manifiestan sus emociones. M
Evaluación
El docente apoya a las niñ as y niñ os con dificultad para realizar las actividades.
Metacognición:
CIERRE


TÍTULO DESARROLLA ACTIVIDADES RÍTMICAS SENCILLAS.
5° grado:
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las particularidades
de su lenguaje corporal teniendo como base la mú sica de su regió n, al asumir
DESEMPEÑOS diferentes roles en la prá ctica de actividad física.
6° grado:
Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes roles
en la prá ctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

Realizan Participa Expresan Coordin DE CADA
actividades en el sus a sus UNO DE
PROMEDIO
corporales calentami emociones movimie LOS
N° NOMBRE Y APELLIDOS rítmicas y ento al realizar ntos CRITERIO
de muscular sus segú n la S
relajació n al antes de actividade mú sica.
ritmo de la hacer s rítmicas. A
A B C
mú sica. ejercicios. D
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25

DRE:
UGEL:
Grado y sección:
Docente:
Fecha:
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: CLASIFICAMOS LOS TRIANGULOS

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: En esta sesió n los alumnos aprenderá n a reconocer y
explicar la clasificació n de los triá ngulos.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas 5° grado: Calcula la longitud de los lados de un
de forma, movimiento Expresa con dibujos su triá ngulo aplicando la clasificació n de
y localización. comprensió n sobre algú n éstos por medida de sus lados.
- Modela objetos con elemento de las formas
formas geométricas y bidimensionales
sus transformaciones. (nú mero de lados, Describe y clasifica prismas rectos,
- Comunica su vértices), y propiedades cuadrilá teros, triá ngulos, círculos, por sus
comprensió n sobre usando lenguaje elementos: vértices, lados, caras, á ngulos,
las formas y geométrico. y por sus propiedades; usando lenguaje
relaciones 6° grado: geométrico. Realiza giros en cuartos y
geométricas. Expresa con dibujos su medias vueltas, traslaciones, ampliació n y
- Usa estrategias y comprensió n sobre algú n reducció n de formas bidimensionales, en
procedimientos para elemento de las formas el plano cartesiano.
orientarse en el bidimensionales EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
espacio. (nú mero de lados,
vértices), y propiedades Resuelve problema para identificar la
- Argumenta
afirmaciones sobre del triá ngulo. clasificació n de triá ngulos y elabora un
mapa conceptual del tema.
relaciones
geométricas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ENFOQUES TRANSVERSALES Bú squeda de la excelencia.
Fichas de aplicació n, libros del MED, cuaderno, plumones,
MATERIALES Y RECURSOS
papeló grafo.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: Ficha de aplicació n, libros del MED

- Responsabilidad
VALORES - Dialogo
- Equidad
Los niñ os y niñ as reconocen y explican có mo se clasifican los
RETO DEL DÍA
triá ngulos
MOM TI
OS PO
El docente saluda cordialmente y da la bienvenida a todos los alumnos de la clase. 15
Motivación M
El docente presenta la siguiente imagen.
INICIO
Saberes previos
¿De qué creen que se tratará la clase de ahora?
¿Conoce la clasificació n de los triá ngulos?
¿Reconoce la clasificació n de los triá ngulos segú n sus lados?
¿Reconoce la clasificació n de los triá ngulos segú n á ngulos?
Conflicto cognitivo
¿Has escuchado sobre la clasificació n de los triá ngulos?
Propósito. En esta sesió n los alumnos aprenderá n a reconocer y explicar la

clasificació n de los triá ngulos.
Situación problemática 60
El docente muestra el siguiente mapa conceptual M
TRIÁNGULOS
lados á ngulos
clasificació n
Equilátero Acutángulo
Isósceles Rectángulo
Escaleno Obtusángulo
Semejanza
Congruencia Proporcionalidad
criterios
L.L.L. L.A.L. A.L.A. L.L.A.

Familiarización con el problema
¿Qué nos muestra el mapa conceptual?
¿Qué datos nos brindan el mapa conceptual?
¿Qué significa L. L. L? ¿Qué significa L. A. L? ¿Qué significa A. L. A? ¿Qué significa L. L.
A?
Búsqueda y ejecución de estrategias
¿Qué podemos deducir del mapa conceptual?
¿Tendrá algo que ver los lados y á ngulos?
Socialización de representaciones
El docente plantea la definició n de la clasificació n de los triá ngulos
Clasificació n de los triá ngulos: tipos de triá ngulos
DESARROLLO
SEGÚ N SUS
LADOS:
- Triángulo equilátero: Un triá ngulo con todos los lados iguales
- Triángulo isósceles: Un triá ngulo con 2 lados iguales
- Triángulo escaleno: Un triá ngulo con todos los lados diferentes
SEGÚ N SUS Á NGULOS:
El docente pide a los alumnos que desarrollan sus fichas de aplicació n sobre la M
clasificació n de los triá ngulos.
Evaluación
El docente revisa los trabajos de los estudiantes que han desarrollado.
Metacognición
CIERRE


2. Ministerio de educació n (2019). Currículo Nacional de la educació n Bá sica, Perú
TÍTULO CLASIFICACION DE TRIANGULOS
5° grado:
Expresa con dibujos su comprensió n sobre algú n elemento de las formas bidimensionales
(nú mero de lados, vértices), y propiedades usando lenguaje geométrico.
DESEMPEÑOS
6° grado:
Expresa con dibujos su comprensió n sobre algú n elemento de las formas bidimensionales
(nú mero de lados, vértices), y propiedades del triángulo.
GRADO/CICLO FECHA

ESCALA
AD A B C

DE CADA
Identifica la Reconoce Diferenc Explica los UNO DE
PROMEDIO
clasificació n los tipos ia los tipos de LOS

N° NOMBRE Y APELLIDOS de los de tipos de congruenc CRITERIO
triá ngulos triángulos cogruen ia y S
cias clasificaci
ó n de A
A B C
triá ngulos D
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LEEMOS AFICHES PUBLICITARIOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente realiza las siguientes

Propósito. Se leerá un afiche publicitario para conocer sus características y poder

Se mostrará el afiche en la pizarra y se

El docente escucha las respuestas de los niñ os.

¿Qué aprendí el día de hoy?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: PARTICIPAMOS EN UN SIMULACRO DE SISMO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué está n haciendo en la escuela?

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

¿CÓMO ESTAR PREPARDO ANTE UN SISMO?

¿Qué aprendí el día de hoy?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas de aplicació n sobre el tema, libros del MED

Familiarización con el problema

Se trata de averiguar los mú ltiplos de 6 y 8. Para ello nosotros multiplicamos estos

¿Qué aprendí el día de hoy?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

qué son los có mo los a los UNO DE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: EL ARCA DE NOÉ

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fichas del tema, Biblia.

¿Por qué hicieron el Arca?

- Levantar la mano para participar.

¿Tuve alguna dificultad para aprender?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LA LUZ Y EL CALOR DEL SOL

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fichas para realizar la actividad, libros del MED, lá minas de la luz

El docente realiza las siguientes preguntas:

El sol emite, como toda estrella de su misma condició n, radiaciones

¿Qué aprendí el día de hoy?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Muy bien Bien Regular Necesita mejorar

CRITERIO DE EVALUACIÓN PUNTAJE

característic cambio import conceptual LOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 06

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: DECORAMOS LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES DE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: ARTE Y CULTURA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fichas de la imagen del general don José de San Martín, colores,