JAKOB

KANTOR
Por: Lorena Dávila, Luna Martínez, Maria Alejandra Sepúlveda, Maria Camila Bohórquez
01 BIOGRAFIA
02 INFLUENCIA
03 POSTULADOS
04 CRITICAS
05 APLICABILIDAD
06 ACTIVIDAD
 BIOGRAFÍA
• Jacob Robert Kantor nació el 8 de agosto de 1888
en Harrisburg, Pennsylvania. Murió el día 2 de
febrero de 1984 en Chicago, Illinois (Ribes,
1984). En 1913 inicia en la universidad de
Chicago sus estudios en filosofía, concluyendo el
doctorado en 1917 con la tesis Naturaleza
funcional de las categorías filosóficas (Ribes,
1984; Mcpherson y Popplestone, 1984).

• Sus primeras actividades fueron como instructor

en filosofía y psicología en la universidad de
Minnesota de 1915 a 1917, y como instructor en
psicología en la universidad de Chicago de 1917 a
1920; se une a la universidad de Indiana en 1920
como profesor asistente, convirtiéndose en
profesor en 1923 (Mcpherson y Popplestone,
1984).
INFLUENCIAS
Kantor tuvo influencia directa sobre el trabajo
de Skinner (Morris, et al., 1982), sobre la
expansión del conductismo en México
(Mountjoy & Hansor, 1986) y sobre el
desarrollo del análisis de conducta por su
influencia en autores como Bijou y Baer
(Morris, et al., 1982).
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Su investigación se centró en cómo los procesos cognitivos y
emocionales influyen en el aprendizaje y la enseñanza. Su idea
influyó en la forma que se aborda la educación y el desarrollo de
programas educativos más efectivos.
PSICOTERAPIA
Su enfoque terapéutico, mejor conocido como “psicoterapia
interconductual” se basa en que el comportamiento humano es
influenciado por una serie de variables interconectadas, incluidas
las emociones y las relaciones sociales.
TEORIA DE LA PERSONALIDAD
Enfatiza la importancia de las relaciones interpersonales en la
formación de la personalidad de un individuo, Kantor argumenta
que nuestras interacciones sociales, experiencias emocionales y
nuestras respuestas cognitiva contribuyen a la construcción de la
personalidad
POSTULADOS
1 Función de estímulo-respuesta
LA CONDUCTA
La conducta, como evento
psicológico, debe entenderse
como interconducta (Kantor,
1924), que significa la interacción
de los organismos con otros
organismos, eventos y objetos –y
sus propiedades atribuidas–,
delimitada en un campo
contingencial en el cual diversos
factores participan y probabilizan
la ocurrencia de las interacciones
psicológicas (Kantor, 1959;
Kantor & Smith, 1975).
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EL CONSTRUCTO
como elemento que configura al
segmento de conducta, unidad
básica de análisis de los eventos
psicológicos, constituye en términos
de Ribes y López (1985) el
elemento crítico definitorio de la
organización de un campo
interconductual. Kantor y Smith
(1975), señalaron categóricamente
que la psicología interconductual no
puede estar de acuerdo con el
conductismo en describir el
comportamiento humano complejo
–como es el lenguaje–
exclusivamente en términos de
acciones biológicas, o como simple
incremento de la tasa de respuesta.
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KANTOR Y SMITH
Kantor y Smith consideran que
según los conductistas las
interacciones psicológicas pueden
ser sólo responsivas o reactivas (o
depender de su consecuencia en el
ambiente), y no ajustivas, y agregan
que para que una interacción sea
ajustiva debe ser construida a través
de una historia de relaciones entre
el individuo y los objetos o eventos
de estímulo con los cuales
interactúa. Este proceso interactivo
de desarrollo histórico es el que
constituye el dato esencial de la
psicología.
CRÍTICAS
FALTA DE COMPLEJIDAD ENFASIS EN LA
CLARIDAD Y INNECESARIA OBSERVACION
COHESION DIRECTA
TEORICA Kantor desarrolló un sistema de
Una crítica común es que la Aunque la teoría interconductista
clasificación de respuestas
teoría interconductista de valora la observación directa de la
complejo y detallado que
Kantor a veces carece de conducta, algunos críticos
algunos críticos consideran
claridad y cohesión teórica. argumentan que este énfasis puede
innecesariamente complicado.
Algunos críticos argumentan llevar a una falta de atención hacia
Esto puede dificultar la
que sus conceptos y los procesos cognitivos y mentales
aplicación y comprensión de la
principios no están bien subyacentes que también son
LIMITACIONES EN teoría en la práctica.
importantes para comprender la
definidos y que la teoría en su
conjunto puede resultar
LA EXPLICACION psicología humana.
DE LA COGNICION FALTA DE
confusa.
Y EMOCION DESARROLLO DE
APLICACIONES
La teoría interconductista
PRACTIVAS
tiende a centrarse en la
conducta observable y puede Algunos críticos argumentan
tener dificultades para que la teoría interconductista no
proporcionar una explicación se ha traducido de manera
completa de fenómenos efectiva en aplicaciones
psicológicos como la cognición prácticas en el campo de la
y la emoción, que a menudo psicología o en la resolución de
involucran procesos internos no problemas prácticos.
directamente observables.
 APLICABILIDAD
El fenómeno del retardo en el desarrollo psicológico es
conceptualizado por Bijou y Dunitz (1981) y Kantor
(1982), desde un punto de vista interconductual. Ellos
definen el desarrollo psicológico como los cambios
progresivos en la interacción entre el individuo
funcionando biológicamente y el medio ambiente. Señalan
que tales cambios ocurren a diferentes tasas -acelerada,
normal y retardada-, que dependen de las condiciones
socioculturales y biomédicas en que interactúa el infante.
Dichas condiciones son conceptualizadas funcionalmente,
en términos de qué tanto facilitan o retardan el desarrollo o
los cambios progresivos en la conducta del niño.
 ACTIVIDAD
Identificar las 7 variables del interconductismo propuesto por Kantor:
Eventos estimulares (es), variables del organismo (o), función de
estímulo-respuesta (f e-r), factores situacionales (s), historia
interconductual (hi), eventos disposicionales (ed) y medio de
contacto (md)., y cada uno de los integrantes va a representar una de
ellas.
 VARIABLES
El modelo de Kantor define un campo psicológico que se
esquematiza como K = (es, o, f e-r, s, hi, ed, md), donde “K” es
un segmento conductual determinado. Cada una del resto de
abreviaturas hace referencia a una de las siguientes variables:
1. Eventos estimulares (es): todo aquello que hace contacto con
un cuerpo determinado.
2. Variables del organismo (o): reacciones biológicas a la
estimulación externa.
3. Función de estímulo-respuesta (f e-r): sistema desarrollado de
forma histórica que determina la interacción entre estímulos y
respuestas.
4. Factores situacionales (s): toda variable, tanto organísmica
como externa, que ejerza una influencia sobre la interacción
analizada.
5. Historia interconductual (hi): hace referencia a los segmentos
conductuales que han sucedido previamente y que influyen en la
situación actual.
6. Eventos disposicionales (ed): la suma de los factores
situacionales y de la historia conductual, es decir, todos los
eventos que influyen en la interacción.
7. Medio de contacto (md): circunstancias que permiten que
tenga lugar el segmento conductual. (Figueroba, 2017)
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
COMPAÑEROS!