Tecnologías de la

Información y la
Dra. Raquel Barragán Sánchez

Comunicación
Aplicadas a la
Educación
 Lección 4:
Principios generales para la utilización,
diseño, producción y evaluación de las
TIC en la enseñanza

Dra. Raquel Barragán Sánchez (rbarragan@us.es )

Facultad de Ciencias de la Educación (US)

Dpto. Didáctica y Organización Educativa

2
 Objetivos
▪ Conocer los principios para la selección y
utilización de los medios~TIC en los procesos
formativos.
▪ Caracterizar el significado de las etapas-fases
para el diseño-producción didáctica de
medios~TIC.
▪ Identificar las ventajas-limitaciones de las
principales estrategias de evaluación que
pueden aplicarse en los medios~TIC.
▪ Crear una conciencia crítica en el futuro
profesorado sobre la selección, utilización,
diseño, evaluación e integración didáctica de
medios~TIC en procesos de enseñanza y
aprendizaje orientados a la etapa de Educación
Primaria.
 Contenidos
Medios~TIC en los procesos
de enseñanza y aprendizaje

Selección y Diseño y
Evaluación
Utilización producción

4
Implicaciones para la educación
 Contenidos
Docentes/profesorado

Diseñadores Medios~TIC en
los procesos de enseñanza y
Facilidad aprendizaje Acceso a la
manejo tecnología

Alumnado

5 Facilidad manejo
 Contenidos Diseño de recursos
TIC
Funciones del recurso tecnológico: informar,
entretener, formar…
Diseño
comunicativo Aprendizaje

Diseño
instruccional
Diseño para
Autónomo o con
aprendizaje profesorado

Proceso en donde se analizan, organizan, presentan y

6
reflejan los diferentes elementos del currículum.
 Contenidos Concepción del
Aprendizaje

Teorías que manejo explícita o implícitamente

Conductismo: Observable y medible

(objetivos y contenidos conductuales).

Cognitivismo: cecentrado en el individuo

(pensamiento, memoria, fases de
desarrollo…)

Construcitivismo: individuo activo,

importancia del contexto.
7
 Contenidos Selección

Objetivos y contenidos que se desean

alcanzar y transmitir.
Predisposiciones que los estudiantes y los
docentes tengan hacia las TIC.
Características de los receptores: edad,
nivel sociocultural y educativo, tecnologías
a las que tienen acceso...
El contexto instruccional y físico es un
elemento condicionador.
Las diferencias cognitivas entre los
estudiantes.
8
 Utilización
Contenidos
Son unos recursos didácticos más.
Aprendizaje no en función de la TIC: metodología-
estrategia didáctica.
Profesor como el elemento más significativo.
Antes de la TIC: para quién, qué se pretende y
cómo la utilizaremos.
No funcionan en el vacío sino en un contexto
completo.
Generan el desarrollo de habilidades cognitivas
específicas.
Alumno: receptor-procesador activo de la
información.
No provocan cambios significativos por sí mismos.
9
No existe el “supermedio”.
 Diseño
Contenidos
Diseño

Producción

Postproducció
n
Negativa
Evaluación
Positiva

Final

10
 Contenidos
Diseño y producción de
medios. Fases
Docentes y estudiantes
Diseño : contextualizar, temporalizar,
documentar, guionizar: guion técnico y literario Técnicos informáticos

Producción: Accesibles y amigables, no es

necesario programación. Grabar/ejecutar

Posproducción: combinación de diferentes

unidades y guía didáctica. Programas
específicos. Animación, sonido, guías…

Evaluación: autoevaluación, juicio de

expertos y testeo de usuarios
11
 Autoevaluación
Contenidos
Ventajas:
 Más abierto a las críticas.
 Feed-Back inmediato
 Mejora constante
 No se necesita estar terminado
 No supone tener que contar con equipo
extra
Inconvenientes:
 Subjetividad.
 Visión sesgada

12
 Juicio de expertos
Contenidos
Ventajas:
 Calidad de las respuestas.
 Nivel de profundización.
Inconvenientes:
 Subjetividad.
 El concepto de experto.
 Localización e identificación de los
expertos.
 Tiempo.
 Versiones alfa

13
 Ev. De usuarios
Contenidos
Ventajas:
 Intervención de los receptores.
 Posible contemplación contexto de
utilización.
Inconvenientes:
 Laboriosidad.
 Los datos no se incorporan de forma
automática..
 Tiempo y costes.
 Requiere versión final del programa.

14
 Diseño y producción de
medios. Fases
Dimensiones a Técnicas de
evaluar evaluación
Contenidos.
Prueba. Ecuesta u opinión.
Organización interna de la información Observación. Juicio de expertos
Aspectos técnicos-estéticos.
Navegación. Exámenes. Cuestionarios, escalas
Material de acompañamiento. de opinión. Entrevistas. Escalas de
actitudes. Grabación de video.
Coste económico. Portafolios. Juicio de expertos
Posibilidad de ser adaptado.
Facilidad de manejo.
Accesibilidad Instrumentos
15
 Dra. Raquel Barragán Sánchez (rbarragan@us.es )

Facultad de Ciencias de la Educación (US)

Dpto. Didáctica y Organización Educativa

16