CAPITULO VIII: EL COMPROMISO CON LA CALIDAD AREAS CLAVES

NAIRA SOFIA FUENTES DURAN

COD: 201523887

DOCENTE: MARIA ESPERANZA LEON CASTILLO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCACIONAL
YOPAL

2020
 EL COMPROMISO CON LA CALIDAD AREAS CLAVES

Las consideraciones de Purkey y Smith (1983) en el cual realiza 4 estudios

comparativos, 8 estudios de caso y 6 evaluación de programas, Propone 9

variables organizativas y 4 procesuales como influyentes de la eficacia en la

escuela
La Autonomía Institucional Como Requisito
La descentralización y la autonomía institucional aparecen como factores que facilitan un proceso de mayor
implicación de los centros y de sus profesores, exigiendo libertad y responsabilidad respecto a los fines que se
han de conseguir, el desarrollo de la autonomía puede ser diversa y alcanzar diferentes niveles.

La Autonomía Institucional y Organizativa

Capacidad que ahora tienen los centros de definir los planteamientos institucionales, proyecto educativo,
proyecto curricular, programación general, presupuesto y memoria, elegir a sus directivos, ordenar la actividad
interna aparte del consejo escolar.

Autonomía administrativa y económica

Autonomía de centros Barcelona ( Barcelona -1991) señala la necesidad de un cambio legislativo en la
regulación que se hace de la gestión económica, de modo que permita superar las limitaciones actualmente
existentes en centros financiados por el estado, el análisis de la realidad actual resulta ser muy critico.
Presupuestos insuficientes; Rigidez, demora falta de transparencia en las asignaciones, las cuales no
permiten cubrir las necesidades reales y priorizadas, para superar esta realidad se requiere de una autonomía
plena para gestionar recursos asignados a los centros sin limitaciones nacidas de conceptos preestablecidos.

Autonomía curricular
Cambio en la organización horaria, flexibilidad en el tiempo de permanencia en el centro.
 Autonomía Organizativa Y Oferta Educativa: se favorecerá la utilización por parte de los estudiantes y de lo sociedad en general
de los recursos en los centros en horarios diferente al lectivo para la realización de actividades deportivas artísticas y de estudio, se
impulsara y facilitara la utilización por los alumnos de las bibliotecas de los centros, se pondrá en marcha una un programa de fomento
de las actividades físico deportivas en los centros.

Autonomía Curricular y Aspectos Externos : e reforzara y ampliaran los servicios y órganos especializados, en orientación
educativa y profesional, así como sus funciones de asesoramiento y apoyo a los equipos docentes .Se impulsara la elaboración y
difusión de materiales curriculares y didácticos de calidad y se organizara a través de la nueva red de centros de profesores y de
recursos, un servicio documental ágil, operativo y útil para el profesorado y los equipos docentes

Autonomía Gestión Económica Y Administrativa: Se facilitara que un mayor numero de tramites administrativos puedan
realizarse directamente desde las secretarias de las instituciones educativas, se impulsara el proceso de ampliación de competencias
en adquisición de bienes y realización de obras, el ministerio de educación y ciencia ofrecerá a los directores la posibilidad de informar
las decisiones que afecten a la organización de los recursos materiales y económicos de los centros

Autonomía en la gestión del personal : Se aumentara la responsabilidad del equipo directivo en los asuntos de persona, dentro
de los limites que la administración educativa establezca el equipo directivo deberá hacer una previsión del uso eficaz de los recursos
humanos puestos a disposición del centro por la por la dirección provicial.
La elaboración del proyecto educativo de centro es una medida que se implanto en 1981 Para los centros de
secundaria y en el año 1985 para los centros de primaria, la redacción del proyecto permite a la inspección
constatar hasta que punto se consigue en la realidad lo que allí se pretende, además constituye Una fuente de
información, muy valiosa y necesaria para los padres.

El papel de las autoridades: La necesidad de una autonomía institucional no incluye la existencia de

competencias educativas a nivel central, regional o local, bajo el objetivo de mejorar la calidad educativa, se incluye
la necesaria relación que todos los implicados en el proceso educativo.

Purkey y Smith 1985 preconizan 4 principios para asegurar la eficacia.

Considerar la escuela como un centro de cambio
Analizar la situación de la escuela
Darle recurso, asistencias técnica, Medios de formación y animar la colaboración y garantizar la autonomía deseada
a nivel local y de circunscripción.

El compromiso de los padres

La participación de los padres en la educación no solo es un derecho, también supone un deber que implica
compromiso con la tarea y responsabilidad en los resultados; la posibilidad de que los padres elijan el centro
educativo se justifica por la responsabilidad que tienen en la educación.
Desde la perspectiva mas institucional la implicación de los padres ha de favorecerse a partir de actuaciones como:
 Mejorar los sistemas de comunicación e información entre tutores, profesor y
padres, respecto a la educación de los hijos; Colaboración efectiva directa y por
medio de representantes en la gestión del escuela y del aula ; Compromiso con la
mejora de la escuela y el perfeccionamiento del profesorado

El contexto interno

La orientación general del centro educativo : los centros educativos como

organizaciones son realidades complejas y difusas en sus pretensiones , los que los
hace a menudo incapaces en la practica, 4 son los aspectos que permiten centrar una
política coherente con la calidad deseable.
Metas definidas : programa institucional referente básico, sobre el que se
ordenaran los demás elementos, interesa el proceso e enseña aprendizaje y
mas específicamente la institución y los resultados de aprendizaje, siendo
representativa la investigación de Beare, Caldwell y Millikan.

Las escuelas tienen un enfoque intelectual.

Las metas de las escuelas deberán ser simples : asegurarse que todos los
estudiantes adquieran conocimientos básicos y dominio de aprendizaje de
un programa de estudio definido.

Las metas de la escuela afectas a todos.

La metáfora que rige es el estudiante como trabajado: Responsabilizar a los

estudiantes de su propio aprendizaje, liberando de tareas el profesor .Es
necesaria una acreditación de conocimiento, demostración de lo que los
estudiantes han aprendido..
• El personal es, primero, generalista y segundo especialista, todos y cada
uno de los miembros deben tener un compromiso con la escuela y con
todo lo que representan.

• La educación es aprendizaje personalizado, se exige que ningún profesor

peuda tener tantos alumnos, lo profesores tengan la responsabilidad de
elegir el tipo de acciones pedagógicas.

• El presupuesto tiene sus prioridades, la enseñanza, la escuela puede que

tenga que restringir o eliminar algunos de sus servicios con objeto de
preservar la calidad se sus servicios esenciales (Beare, Caldwell y Millikan
1992; 93-94).
Participación Efectiva
El establecimiento de una dirección participativa resulta ser una exigencia democrática pero también una
necesidad organizativa.
Orientación Al Cliente

Las instituciones de calidad orientan su actividad a satisfacer las necesidades y expectativas de sus

usuarios, clientes externo o internos, alumnos, padres, personal del centro, autoridades y entidades socio

culturales, la atención al cliente supone, hacer que la satisfacción del cliente sea el enfoque principal a

nivel cooperativo, supervisar las necesidades, deseos y actitudes de los clientes

Compromiso Con La Calidad

La orientación hacia los resultados es una de las metas mas características de una gestión de calidad y la
razón de la supervivencia de muchas organizaciones.
Principios para una cultura de calidad total (Berry, 1992)

El cliente es lo primero

El trabajo en equipo y la colaboración son esenciales

El cliente interno es importante

La satisfacción del cliente determina todos los indicadores importantes de la calidad

La calidad total es un fenómeno intensivo desde el punto de vista de las personas, no del capital

El currículo como referencia básica.

Un currículo contextualizado a la realidad concreta donde se aplica

Un currículo básico y diferenciado que participa de planteamientos comunes pero que permite atender las situaciones

diferenciales que existen.

Un currículo relevante, en la medida en que responda o pueda exigir a las exigencias personales y

de la sociedad donde la persona se inserta.

Un currículo equilibrado que contemple un cierto equilibrio entre diferentes orientaciones una

concreción seria de la convivencia de elementos existentes en enfoques diversos del currículo,

como los señalados por Skilbeck (1984) humanismo clásico, progresismo, y re construccionismo

centrados respectivamente en el conocimiento, en el niño, el la mejora de la sociedad.

La actuación del personal: los recursos humanos, específicamente , profesores y alumnos, un juego

de percepciones , expectativas y actitudes, parece jugar a favor de determinados resultados de

calidad, como se evidencia en el estudio de Brookover y otros 1978

el liderazgo instructivo implica participar también de la visión de la calidad, estar

comprometido con ella , saber comprometer a otros profesores, poseer los conocimientos y

experiencias necesarios para convertir esa visión en realidad.

Los directivos actúan en la dirección del cambio proporcionando soporte técnico,

posibilitando infraestructura y promoviendo la moral de grupos y personas, tan imporatente

como promover el cambio es preveer las resistencias que tiene, coinciden algunas de las

apreciaciones autores como Humphrey 1989, Castresana Y BlanCo (1990) Tejada ( 1993) y

Marcelo (1994).
El Clima Y La Cultura

El clima:Se refiere a la percepciones del comportamiento

Utiliza técnicas de investigación estadísticas

Asume una perspectiva racional

Los resultados se utilizan para mejorar las organizaciones

La cultura :Se centra en las asunciones valores y normas

Utiliza técnicas de investigación etnográfica

Evita los análisis cuantitativos

Asume una perspectiva naturalista

Gonzales 1990 señala que la metáfora del clima es psicológica, mientras que la cultura se sitúa mas en un marco

antropológico
GEJEMPLO EN EL ENTORNO EDUCATIVO: tome como referencia
la experiencia vivida en la practica pedagógica que realice el colegio
francisco José de caldas del municipio de paz de ariporo ,liderado por el
licenciado Jaime Esteban Núñez ya que el rector fue la persona
encargada de permitir el ingreso al colegio con fin de implementar
oportunidades para los niños y las niñas, contribuyendo a mejorar la
educación apoyada por el coordinador académico quien es el encargado
de gestionar los compromisos de calidad , implementando
oportunidades para el colegio.
Conclusion

una ves realizada la lectura del capitulo 8, he llegado a la conclusión que los centros de enseñanza ya

sea de primaria o secundaria , según cada una de las investigaciones realizadas por los diferentes

autores, han luchado siempre por tener una autonomía en presupuesto, aprendizajes , metodologías e

trabajo, si vemos la realidad hoy en día, las instituciones educativas no cuentan con los recursos

necesarios , las infraestructuras no so las mas aptas, demasiados niños en un salón, lo cual no permite

un educación de calidad.

El personal interno como externo, es importante en cada uno de los procesos que se desarrollan para su

buen funcionamiento, tener una buen clima y cultura en valores, normas hace que las instituciones tenga

un reconocimiento .
GRACIAS C