LA DISLEXIA

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 ¿QUÉ ES?

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la

escritura o el cálculo, frecuentemente asociada con
trastornos de la coordinación motora y la atención,
pero no de la inteligencia
 Dificultades para

descomponer las palabras en

los sonidos que las
constituyen por lo que los
disléxicos no asocian, por lo
general, los sonidos con las
letras correspondientes que
les permitirían reconocer y
leer palabras.
La dislexia está
asociada a deficiencias
de la memoria a corto
plazo y las personas que
la padecen suelen tener
problemas de
coordinación y
organización
 Problema de aprendizaje

Personalidad característica en el aula:

Inhibición y el retraimiento
Conductas disruptivas
 ¿POR QUÉ?
Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardío
del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas
No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha
Corriente perceptivo-sensorial:
lesión deficiencia en los órganos
sensoriales o en la memoria auditiva.

Teorías cognitivas: alteración en el proceso de

información como causa de la dificultad en el aprendizaje
de la lecto-escritura
 Factores neurofisiológicos
(maduración más lenta del sistema nervioso)
Conflictos psíquicos
(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociados
Mala lateralización
El mayor número Desorientación espacio-temporal
de casos disléxicos se da en los niños que no
tienen un predominio lateral
Alteraciones de definido. La lateralidad influye en
la psicomotricidad
El niño
la que no distinga
motricidad, bienmodo
de tal arriba-abajo
que un niño tendrá dificultades
con una paramal
lateralidad
Trastornos perceptivos
Aún
Inmadurez
diferenciar
sin
definidalas suele
pérdida
psico-motriz:
letras
auditiva
comotorpe
ser
no discrimina
nfalta
la u yala la
los
la b de
, hora
sonidos
la ritmo,
yde
y
, etc, elde
prealizar
confunde
que no
trabajos
unos con otros
conozca derecha-izquierda
manuales y sus trazos la tendrásuelen
gráficos en reconocer
ser letras con formas
descoordinados.
sueleequilibrio,
confundir
simétricas como
conocimiento
preferentemente
d y b, p y q, etc,
deficiente
sonidos
y see pueden
del esquema
incluso producir
palabras fonéticamente
también
corporal,
parecidas.
confusionesPone “telota”
mixtas comoporb “pelota”;
y q, d y p “la biblioteca
, que está llena
unen ambos tipos de
de niños” por
“llena de libros”.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen
desorientación.
una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de
colores, formas y tamaños.
 TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO

Sin problema perceptivo, son incapaces Pudo haber un atraso en algún aspecto
Fonológica
de reconocer las palabras. Existen del desarrollo, alguna deficiencia en la
algunos signos como patrones

Superficial
irregulares en el electroencefalograma
(EEG), reflejos anormales, o
dificultades en la coordinación y
Semántica
orientación mano-ojo, por ejemplo.
Evolutiva
maduración neuronal, que ocasionado las
dificultades del niño. A diferencia de la
dislexia adquirida, la dislexia del
desarrollo, la mayoría de las veces, no
muestra signos de daño cerebral

Profunda Profunda
Auditiva
Visual
TIPOS DE DISLEXIAS
ADQUIRIDAS

 Dislexias periféricas: son dificultades en la

identificación de los signos lingüísticos.

 Dislexia atencional: los pacientes pueden reconocer

tanto las letras aisladas como globalmente, pero son
en cambio incapaces de identificar las letras cuando
forman parte de una palabra.
 Dislexia visual: errores de tipo visual. Por ejemplo leen
“sol” donde dice “sal”.

 Dislexia auditiva: Dificultad para discriminar los

sonidos de letras y reconocer pautas de sonido,
secuencias, palabras, órdenes e historias, narraciones,
etc. Tienen dificultades en el deletreo y la composición.
 Dislexia letra a letra: Es que para leer una palabra los
pacientes tienen que nombra cada una de las letras que
la componen. Por ejemplo la palabra mano, la leerían
como “m, a, n, o,___ mano”.

 Dislexias centrales: se producen en las rutas que

conectan los signos gráficos con el significado. Tienen
problemas a nivel perceptivo, pero son incapaces de
reconocer las palabras
 Dislexia fonológica: el sujeto tiene dañada la ruta
fonológica.
 Dislexia semántica: hay un deterioro en la conexión
del léxico visual con el sistema semántico. El sujeto
podrá leer palabras a través de la ruta visual, pero no
podrá recuperar su significado.
 Dislexia profunda: está dañada tanto la ruta visual
como la fonológica. Hay dificultades para leer
pseudopalabras y dificultades para acceder al
significado.
TIPOS DE DISLEXIAS
EVOLUTIVAS:

 Déficit en los procesos perceptivos.

 Déficit en el reconocimiento de
palabras.
 Déficit en el procesamiento sintáctico.
 Déficit en el procesamiento semántico
 CARACTERÍSTICAS DEL
NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS

Falta de atención Falta de asimetría

Desinterés por el estudio Mayor tamaño de la masa de sustancia

blanca
Inadaptación personal El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas veces alto
 CARACTERÍSTICAS
MÁS RELEVANTES
 Tarda mucho en hacer los deberes  Baja autoestima
 En una hora de trabajo rinde 10 minutos  Poca coordinación motriz y
 Tiene una pobre comprensión lectora falta de equilibrio

 Prefiere leer en voz alta para entender  No le gusta la escuela, leer,..

 Inventa palabras al leer
 Aprende mejor haciendo
 Velocidad lectora inadecuada para su edad cosas con las manos
 Tiene mala ortografía o caligrafía
 Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

 Más habilidad para exámenes orales que escritos

 Es imaginativo y creativo
 Le cuesta prestar atención

 No controla el transcurso del tiempo

 RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA

1º DIAGNÓSTICO PRECOZ

2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA

3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO
 PRINCIPIOS GENERALES

 El método de lectura del “mira y di” debe ser reemplazado,

tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-
sintético.

 El paso de las tareas sencillas a las más complicadas

debe hacerse lenta y gradualmente.

 El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras

formas de conocimiento sensorial.

 El material de escritura elegido para el aprendizaje

deberá ser interesante y estimulante para el lector, de
modo que se refuerce la motivación a medida que se
continúa la tarea.
 Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se
incluyan letras y palabras, como una especie de terapia
lúdica auxiliar.

 La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas

las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no
deben exceder los treinta minutos.

 Se pueden emplear algunos medios mecánicos para

ayudar al lector a conocer bien su situación en el
texto impreso, usando un marcador o apuntando con el
dedo índice, por ejemplo.
El trato de la dislexia depende de muchísimos factores
Nivel intelectual

Fecha de reconocimiento
Fuerza del yo

Actitud de los padre, hermanos y profesores

Disponibilidad de instrucción experta

Hay que tener claro que

AL NIÑO DISLÉXICO SE LE
PUEDE ENSEÑAR A LEER
 PLANES DE ITERVENCIÓN
Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es
en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto
la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños
con secuelas de una dislexia mal corregida.

 Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y

la inmadurez perceptivo-motriz;seriaciones
expresión de hechos, picado y recortado, etc.

 Nivel escolar : ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el

lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas
inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas,
descripción de objetos, dictados sencillos, etc.

 Nivel de afianzamiento: ejercicios destinados a erradicar las

posibles secuelas de la dislexia en ésta última
etapa; definición de términos abstractos,
cálculo de distancias, redacciones,
crucigramas sencillos, etc.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS