Dislexia

Trastorno del Neurodesarrollo de origen neurobiológico con dificultades específicas

para adquirir o desarrollar la lectura y/o la escritura.

DIFICULTADES
Afianzar las correspondencias grafemas-fonemas
DIAGNÓSTICO En el procesamiento fonológico
DETECCIÓN En etapa infantil es fundamental. Para automatizar la decodificación del lenguaje escrito
Permite valorar el RIESGO de padecer
TEMPRANA DISLEXIA o retraso del proceso lectoescritura. la velocidad
.
Afectación de la precisión y eficacia lectora
debemos realizar una valoración hasta las 7 años la comprensión lectora
valorar si las dificultades son persistentes o transitorias
realizando una INTERVENCIÓN PREVIA AL DIAGNÓSTICO

AFECTA 10%
gran componente genético
SIGNOS DE DETECCIÓN (30_50% heredan GEN)
(Primaria)
Dif. para aprender los colores, las horas, números y Letras
Dif. escribir su nombre
Confunden letras SIGNOS DE DETECCIÓN
Dif. Para comprender el orden de los días y meses (secundaria)
Dif. En el procesamiento fonológico (Correspondencias fonemas-grafemas) Lectura lenta
Dif. En el inicio a la lectura Dificultades en el proceso de la lectura
errores de precisión al leer y/o escribir Faltas de ortografía ( sobretodo arbitraria)
Dif. En cálculos y procesos matemáticos Rendimiento académica bajo con muchos esfuerzos
Dif. En los conceptos espacio-temporales Suelen olvidar aprendizajes estudiados
Dif.. Con las rutinas Bloqueos en los exámenes y poca gestión del tiempo
Suelen tener dificultades con el agarre del lápiz y Trazo
Dif. Gestión de la agenda
No quieren leer en voz alta, ni salir a la pizarra
Dificultades para realizar resúmenes y esquemas
Baja autoestima y poca autonomía

Lectura
En el cerebro del disléxico DIFICULTAD DISLEXIA
se observan alteraciones en varias
zonas de la corteza, menor actividad ESPECÍFICA
en las áreas cerebrales relacionadas con Escritura
la lectoescritura provocando… APRENDIZAJE DISGRAFÍA

ACTIVIDAD cerebral
Cálculo
más reducida DISCALCULIA
DESORGANIZACIÓN
en conexiones neuronales HEMISFERIO IZQUIERDO
Problemas en el procesamiento fonológico, la información recibida es
REDUCCIÓN materia GRIS procesada en el el lado frontal en lugar del lado izquierdo del cerebro,
provocando LENTITUD

@cler_logopedia @psico_mporienta
 ¿Cómo puedo detectar indicadores
de DISLÉXIA en casa?
TOMA NOTA EN CASA

Dificultad para imitar sonidos y seguir el ritmo

0-3 años Torpeza motriz:saltar, subir, bajar, correr,..
Retraso en el desarrollo del lenguaje y habla
Dificultades para la coordinación y equilibrio
Motricidad fina deficiente: dificultades para coger
objetos, pinza, abrochar botones, coger lápiz-tijeras…
Garabateo tardío

Dificultad para copiar formas geométricas

Dificultad para seguir rutinas pautadas
Dificultad para estructurar frases
Dificultad orientación espacio-temporal,
dificultad para identificar izquierda-derecha
Fuerza del trazo inadecuado: presión excesiva
o deficiente del lápiz
3-5 años
Dificultad para hacer rimas, aprender canciones, poemas,…
Retraso en la adquisición de números,días de la semana, tablas
de multiplicar, abecedario,…
Baja motivación por la lectura
Dificultad para pronunciar algunos sonidos
Dificultad para relacionar sonidos y letras

Dificultad para comprender lo que lee

Dificultad para copiar textos, se suelen equivocar copiando
Dificultad para aprender tareas nuevas
Confusión a la hora de escribir letras:omiten, añaden, rotan,…
Lectura poco fluida, confunden letras, añaden, omiten,…
5-8 años Dificultad para asociar sonido a la letra correspondiente
Dificultad para retener información a corto plazo,
se pierden con los dictados, con las indicaciones,…
Lectura lenta y vacilante
Presentan letras y números en espejo

@cler_logopedia @psico_mporienta
 TDAH
Trastorno del Neurodesarrollo de origen
neurobiológico que incluye una combinación de
problemas persistentes, como dificultad para
mantener la atención, hiperactividad y
comportamiento impulsivo

Los estudios demuestran un volumen disminuido de la corteza PREfrontal DIFICULTADES

DIFICULTADES
(planificación, organización y regulación). PROBLEMAS:
HABILIDADES SOCIALES
Alteraciones en el cuerpo calloso. relaciones sociales
Falta de atención
Existen niveles bajos de: aprendizajes
NORADRENALINA, SEROTONINA, DOPAMINA (estado de ánimo)
Falta de control de impulsos conductas
la MEMÓRIA DE trabajo
Afectación de Proceso de LECTO-ESCRITURA

DIAGNÓSTICO En etapa infantil es fundamental

del CÁLCULO

DETECCIÓN TEMPRANA para observar indicadores Bajo aprovechamiento de las clases

Dificultades para planificar horarios
No respetar turnos de palabra y habla excesiva
Se realizan DIAGNÓSTICOS a los 7 años, cuando se considera que
los niños empiezan a mostrar patrones de conductas fijas

RETRASO en la maduración del cerebro

Factores genéricos y de desarrollo neurológico
(factores emocionales y ambientales) MEDIDAS EDUCATIVAS
APOYO VISUAL que refuerzo la lectura
AFECTA 5% Textos reducidos
Cada profe debe tener NO más de 2 actividades por hoja
un niño TDAH en su aula Dar + TIEMPO en actividades/exámenes
RUTINAS y anticipación de situaciones

El TDAH es uno de los trastornos más sensibles a la acción

educativa, una detección temprana y un buen manejo
psicopedagógico, médico y familiar favorecen su PRONÓSTICO

¿Cómo se hace manifiesto el TDAH?

En la calidad, cantidad y velocidad del TRABAJO

Les cuesta mantener su esfuerzo y motivación en tareas que Conductas DISRUPTIVAS
no proporciona recompensa inmediata Dif. deL AUTOCONTROL
Dif. para permanecer sentado
NO RESPETAN TURNO
TDAH INATENTO TDAH Dif. seguir normas

Bajo rendimiento
HIPERACTIVO HABLA EXCESIVA
Dif. acabat tareas Constante movimiento
académico IMPULSIVO
Interrumpen la clase
Evitan tareas
Olvidos frecuentes
de esfuerzo Responden
IRREFLEXIVAMENTE
Dificultades de
DIF. para escuchar
organización

Dificultades de
Mucha distracción
atención
TDAH COMBINADO
Dificultades de
Sueñan despiertos gestión del tiempo

@cler_logopedia @psico_mporienta
 ¿Cómo puedo AYUDAR en casa?
TRUCOS Y PAUTAS
TOMA NOTA EN CASA
Cuando le des una INDICACIÓN u ORDEN,
pídele que te la REPITA en voz alta
(juego del ECO, tu dices y el repite),
facilitas su comprensión y RETENTIVA
ELABORA un PANEL visible de RUTINAS diarias
POR COLORES según su importancia de cumplimiento
Activa diferentes dispositivos,
(tipo móvil o alarma) para anticipar la realización y
cumplimiento de cada tarea
RESALTAR siempre sus momentos de éxito
“que bien lo has hecho”
EVITAR las llamadas de atención en presencia de
sus amigos/as, comentar sus comportamientos
en PRIVADO, alejado de público
En momento de alto esfuerzo MENTAL,
permítele momentos de descarga energética,
“DÉJALO MOVERSE”
permítele realizar sus deberes o estudio en movimiento
(¡el aprendizaje NO es estático!)
Ten siempre preparando algún objeto manipulable cerca
(Pop it, plastilina)
momentos donde lo notes más inquieto, ANTICÍPATE,
ofrécele este objeto como foco de atención única,
SENTIDO del TACTO
( es muy beneficioso para ellos centrar en un único sentido)
@cler_logopedia
ELABORA tarjetas AVISO (imagen palabra clave)
a modo de RECORDATORIO VISUAL
ubicadas en lugares clave donde sabes que de
forma inconsciente va a verlas y activar su piloto
SENSORIAL
FIJA muy bien la hora de inicio y final de cada tarea,
usa alguna señal sonora de aviso (RELOJ ARENA o campanita)
asegúrate que una actividad está completada para iniciar la otra,
ayudándolo a CORTAR en pequeños pasos las tareas
más COMPLEJAS
EVITA un ambiente con Estímulos Externos de alta intensidad
(GRITOS, luces, ruidos externos)
esa sobreestimulación puede sobrecargarlo y originar reacciones
EXAGERADAS por su parte.
INTENTA crear rutinas con horarios muy poco cambiantes,
manteniendo la hora de la comida, del baño, los deberes,…
Cualquier pequeño CAMBIO en la rutina debes ANTICIPARLO,
anótalo para evitar
“NO ME LO DIJISTE” “NO ME AVISASTE”
y reacciones intensas por su parte,
no se suelen adaptar rápido a los impresvistos
y los viven con demasiada intensidad y desagrado
Ten muy presente que sus comportamientos van a empeorar
MUCHO en reuniones familiares (cumpleaños, navidad, viajes)
realizar un previo ENSAYO de todas las situaciones
(“en caso de…”) que os podéis encontrar para anticipar
momentos y estar preparados
@psico_mporienta
 PLAN organización de RUTINAS
PANEL de
NORMAS
Mantener el SILENCIO
Pedir TURNO de palabra
Usar AUTOVERBALIZACIONES
para controlar posibles impulsos
Estar sentado en su pupitre
salvo en momentos de gran tensión
(evitar SOBRECARGA estimular)
donde debe usar su tarjeta ROJA
(estímulo visual de aviso)
para comunicar al profe que necesita
un TIEMPO FUERA
de descarga motora.

INDICACIONES muy breves

Hazle repetir EN VOZ ALTA aquello que le has indicado Establecer con
Ubicalo en un lugar alejado de EE DISTRACTORES CRONÓMETROS SONOROS
Ofrece opciones motivantes de entrenar sus funciones los tiempos de inicio y final
ejecutivas de tareas y exámenes
Cambia de actividad para despertar su interés Evita gran cantidad de
Anticipa posibles cambios o imprevistos en la rutina enunciados, prioriza lo más
Entrega posibles responsabilidades que lo mantengan básico y aporte visual
activo y en movimiento
Crear un cuadrante
(repartir folios, ir por tizas, borrar pizarra,…)
diario de seguimiento
Actividades al aire libre
Deja TIEMPOS EXTRA de ejecución de tareas realizadas

Ofrecer REFUERZO VERBAL

continuo de sus logros y esfuerzos
(baja motivación)
Técnica POMODORO
Entrega
4 REPETICIONES
al final de clase PORCIONES de
su medalla del esfuerzo diario rendimiento CORTO
20min PAUSE
Fijar RUTINAS PANEL
Establecer ACUERDOS
Dar responsabilidades seguimiento

USAR RECORDATORIOS VISUALES

@cler_logopedia @psico_mporienta
 PAUTAS EDUCATIVAS PARA DOCENTES
UBICACIÓN
AULA UBICAR en las primeras filas, lo + próximo a la mesa del profe
ALEJADO de puertas y/o ventanas
UBICARLO al lado de un compi-tutor para recordar aspectos importantes
En su mesa, HORARIO, llavero de autoinstrucciones y tablero de conductas
UTILIZAR tarjeta ROJA para comunicarse con el profe
(indicar su sobrecarga e inquietud para solicitar tiempos fuera)

EXPLICACIONES
EN
OFRECER instrucciones muy sencillas y claras
AULA ANOTAR, junto a la explicación, PALABRAS CLAVE y dibujos para centrar
su atención
USAR campanita sonora (durante explicaciones)como avisos para que
anticipe y ponga el freno cuando sus conductas pueden molestar
Hacerle minipreguntas de la explicación para garantizar su comprensión
y retención de la información
Mantener contacto ocular durante las explicaciones

REALIZACIÓN Evitar actividades LARGAS

DE
ACTIVIDADES
(reducir nº de actividades y enunciados en PASOS con de dibujos
Enseñarlo a emplear AUTOINSTRUCCIONES durante ejecución de las tareas:
STOP, PREGÚNTATE ¿qué debo hacer?
DIBUJA su plan con opciones de respuesta
AUTOOBSERVE como ejecuta la posible solución
AUTOREFUERZA sus logros

Usar claves visuales y sonoras para ir anticipando el tiempo de finalización de las

tareas, introducir cambios de actividad secunciados

GESTIÓN Crear un panel visual con conductas deseables

CONDUCTAS
Diseñar un cuadrante de control conductual donde registrar sus conductas diarias
EN EL AULA
Crear un rincón dentro del aula con material de canalización emocional
(plastilinas, cojines, balón, mural de garabateo...)
Potenciar su participación y responsabilidad en diferentes tareas dentro y fuera del aula
Evitar llamadas de atención en presencia de otros compis, mejor en privado
Ofrecer reforzadores sociales ante pequeños logros y esfuerzo
Usar lenguaje en positivo evitando las críticas continuas
Ofrecer apoyos visuales dentro del aula con propuestas de regulación emocional(momentos de descontrol)
para que ponga en práctica, ensaye y asimile como pauta emocional

@cler_logopedia @psico_mporienta

ES UNA CONDICIÓN DE NACIMIENTO
Investigaciones recientes indican
que se trata de un
trastonro neurobiológico
que comienza desde el desarrollo
neuronal del feto, siendo un
trastorno que se manifiesta durante
los 3 o 4 años de edad, y perdura
a lo largo de toda su vida.
Modo diferente de percibir y responder a EE SENSORIALES
Presentan
ALTERACIONES SENSORIALES
HÍPER o HIPO SENSIBILIDAD
Reacción exagerada ante EE
o Carente reacción ante EE
Atracción por objetos brillantes y sonoros
Evitan comer ciertos alimentos por el color o olor
Les molestan los ruidos fuertes y suaves,
texturas de ciertos alimentos
Sensibilidad al tocar objetos
Rechazan contacto físico
Parecen insensibles al dolor o
muestran gran reacción
ESTEREOTIPIAS
Movimientos repetidos como:
Andar de puntillas
aletear
saltar
balanceos
sonidos
ecolálias
@ladycraftm @cler_logopedia
Alteración del neurodesarrollo
C
A Retraso en el desarrollo
R Ausencia de empatía
A Falta de espontaneidad
C Fuertes reacciones emocionales
T Rutinas muy marcadas
E Rigidez con los cambios e imprevistos
R Dificultades atenciones
Í Intereses restringidos
S Déficit de planificación
T Excelente memoria mecánica, muy selectiva
I (memorizan números de matrículas pero les cuesta memorizar las tablas)
C Pobre afectividad
A Dificultades interacciones sociales
S Carencia de motivadores sociales
SIGNOS ALERTA
Pueden afectar: TRASTORNOS del SUEÑO
OIDO AUSENCIA DE BALBUCEO
TACTO
GUSTO AUSENCIA DE PALABRAS Y FRASES
OLFATO CONDUCTAS DISRUPTIVAS
VISIÓN…. TRASTORNO CONDUCTA ALIMENTARIA
PROBLEMAS RUIDOS FUERTES
INQUIETOS
LENGUAJE PECULIAR
INTERESES RESTRINGIDOS
MUY LITERALES
EXTREMADA RIGIDEZ
TRASTORNOS APRENDIZAJE
+
frecuente
en niños
Escaso interés hacia juegos y
actividades típicas de su edad
NO son exclusivas del TEA
Dificultades para detectar
FINALIDAD engaños o dobles sentidos
Escasa comprensión de ciertas
Proporcionar una capacidad emociones
de autorregulación Limitadas reacciones empáticas
frente a una situación de
híper/hipoestimulación y Reacciones emocionales
necesitan compensar desproporcionadas
@psico_mporienta
 LENGUAJE
Alteración en el desarrollo de 3 áreas funcionales:
CAPACITACIÓN para relaciones sociales
COMPETENCIAS en comunicación
Problemas del habla y lenguaje
lenguaje algo pedante FLEXIBILIDAD mental y conductual
(inoportuno, engreído..)
formalmente excesivo
inexpresivo Presentan unas características muy
alteraciones prosódicas
extraño ritmo, peculiares respecto al uso y empleo
tono y entonación… del LENGUAJE

LIMITACIONES en el uso pragmático del lenguaje

CARACTERÍSTICAS de sus
alteraciones en el componente saber esperar su turno de palabra
SEMÁNTICO-PROSÓDICO: ajustarse al tema de conversación
atender a los intereses del interlocutor
evitar comentarios inadecuados
Falta de com dar una interpretación a la comunicación no verbal,
prensión de
términos ab
stractos
Verborrea e
xcesiva sobre
sus
monotemas
Comentarios No suelen comprender
repetitivos
Mal uso de la muchas conductas sociales,
s claves no v
No comprens erbales
ión del signif hiperestimulacion sensorial,
de ciertas pa icado
labras comu dificultades de comunicación,…
Uso de palab nes
ras excesiva
mente
técnicas
Literalidad t
otal en la
comprensión demuestran a través de conductas disruptivas esa falta y
carencia de comprensión social, llegando en algunos casos
a la autolesiones, explosión emocional, llanto-gritos.
CONOCER Y ADAPTARSE A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
Identificar sus intereses y dificultades
ESTABLECER RUTINAS PAUTAS EDUCATIVAS
Crear una agenda o tablero de rutinas con pictogramas
para facilitar comprensión de acciones
CREAR UN AMBIENTE SEGURO, ORDENADO Y TRANQUILO AMBIENTES
Espacios libres para garantizar su seguridad evitando
su ansiedad, frustración, estrés, ... PREDECIBLES
EVITAR MULTIESTÍMULOS
Tener presente la posible hipersensibilidad sensorial

@ladycraftm @cler_logopedia @psico_mporienta

 PAUTAS EDUCATIVAS
¿CÓMO ES SU ESTILO DE APRENDIZAJE?

SOPORTES VISUALES
Son de gran ayuda Clara preferencia por la información de tipo visual:
para mejorar su atención, PENSAMIENTO VISUAL
competencia social, (precisan de fotografías, pictogramas, esquemas, infografías,…)
autonomia, flexibilidad, Procesamiento de la información basada en pequeños
comprensión-comunicación,… DETALLES SECUNDARIOS, dificultades en comprensión general
Usar imágenes lo más reales y más relevante.
acorde con su día a día.
PAUTAS DE ACTUACIÓN

Marcar de forma visual y/o sonora

Uso de AGENDAS VISUALES con pictogramas (reloj de arena)
Uso de tarjetas visuales
Apoyar la comunicación con expresiones, GESTOS e
Ofrecer tiempos de DESCANSO
IMÁGENES reales. Limitar Estímulos Externos a su alrededor
Estructurar en pasos cualquier instrucción. Ofrecerles alternativas de elección
Crear un mapa visual de los rincones del aula. Adecuación de EXÁMENES
(-ejercicios,+imágenes visuales, enunciados cortos,
Llavero pautado de autoinstruccciones.
resaltar palabras clave,…)
Adecuar la agenda con imágenes y colores.
Ofrécele un rincón
de descarga emocional Anticiparlas actividades de forma visual
con objetos manipulables, luminosos, Reducir el número de actividades
giratorios para tener opciones de descarga y
desregulación emocional en momentos de Aumentar el tiempo de ejecución
sobrecarga sensorial
Realizar dinámicas de juego para Ofrecer panel de ejemplos y pasos de ejecución
trabajar emociones e interacciones sociales, Eliminar información secundaria
asignar diferentes funciones y roles dentro del
Resaltar con colores la información relevante
aula, acompañando en todo momento.
Actividades de descarga emocional:

Evitar el uso de frases hechas o dobles sentidos

REGULACIÓN CONDUCTUAL
Realizar diferentes gestos frente Crear tarjetas de regulación conductual
al espejo. con sistema de puntos de colores donde visualizan y
Dar masajes circulares en la contabilizan las conductas logradas cada día, con reforzadores y
palma de la mano. recompensas EXTRA.
Rasgar papel en líneas. AUTOESTIMA
Recortar en espirales el papel.
Reforzar autoestima creando el panel de palabras bonitas,
Moldear formas en plastilina.
donde cada día se colgarán palabras motivantes para el alumno/a,
llevará su pegatina o tatuaje motivador.

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 PANELES VISUALES CONDUCTAS

NO GRITO NO DISCUTO
EN CLASE EN CLASE
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ME MANTENGO
SENTADO HACIENDO NO ROMPO
MIS TAREAS EL MATERIAL ESCOLAR
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NO PINTORREO
MI PUPITRE NO MASTICO CHICLE
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 LEVANTO MI MANO ESTOY ATENTO
PARA HABLAR AL PROFE
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ANOTO TAREAS ORDENO

EN AGENDA MIS MATERIALES
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MANTENGO EL
ORDEN CAMINO DESPACIO
EN LA FILA POR LOS PASILLOS
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 NO MOLESTO RESPETO MI
A MI COMPAÑERO POSICIÓN
DE PUPITRE EN LA FILA
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GUARDO SILENCIO ESCUCHO A OTROS

CUANDO VEO COMPIS CUANDO
ALGUNA PELI HABLAN
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COMPARTO Y
REVISO MI MOCHILA COLABORO
A DIARIO CON MIS COMPIS
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