DISLEXIA

El trmino dislexia lo cre el Dr. Rudolf Berlin en Stuttgart, Alemania, en el ao 1887, y lo

utiliz para describir la prdida de la capacidad de leer en una persona adulta, debido a una
lesin cerebral.

Una definicin ms reciente es la de la asociacin internacional de la dislexia el 12 de

noviembre del 2012, que describe a la dislexia como una discapacidad de aprendizaje
especfica de origen neurobiolgico. Se caracteriza por dificultades con un reconocimiento de
palabras preciso y / o fluido y por malas habilidades de ortografa y decodificacin. Estas
dificultades suelen resultar de un dficit en el componente fonolgico del lenguaje que a
menudo es inesperado en relacin con otras habilidades cognitivas y la provisin de
instruccin efectiva en el aula. Las consecuencias secundarias pueden incluir problemas en la
comprensin de lectura y experiencia de lectura reducida que pueden impedir el crecimiento
del vocabulario y del conocimiento de fondo.

Dificultad para la distincin y memorizacin de letras o grupos de letras, falta de orden y

ritmo en la colocacin, mala estructuracin de las frases, etc. lo cual se hace patente tanto en
la lectura como en la escritura (Fernndez Borja, 1993, p. 65)

Julio B. de Quirs la define desde un punto de vista psicopedaggico o educativo como la

dificultad que presentan determinados alumnos/as, a pesar de una instruccin convencional
sin perturbaciones sensoriales, motrices ni emocionales aparentes y con una inteligencia
normal o superior a la media, al inicio de su aprendizaje lecto-escritor y/o del dominio y
consolidacin de este aprendizaje. (Bautista Salido, 2010, p. 27)

Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dixlexia es una dificultad para la descodificacin o

lectura de palabras, por lo que estaran alterados alguno de los procesos cognitivos
intermedios entre la recepcin de la informacin y la elaboracin del significado.

ETIOLOGIA

Neurolgica: Segn esta teora es producida por disfuncin cerebral mnima, por lesiones
cerebrales, por retraso madurativo en el desarrollo funcional o por dficit en el
funcionamiento del hemisferio cerebral derecho.

En 2012, el seudocientfico Bart Boers coordin un estudio de imagen cerebral con 45

individuos, 22 personas sin dislexia y 23 con dislexia, y lleg a la conclusin de que las
representaciones fonticas estn intactas en los individuos con dislexia. El estudio concluy
que el origen de la dislexia es un dficit de conexin entre las 13 reas cerebrales implicadas
en el procesamiento de alto nivel del lenguaje

Cognitivas: Se han estudiado los procesos cognitivos, sobre todo psicolingsticos y, dentro de
ellos, de manera especfica, los de procesamiento fonolgico, responsables de la lectura. Esta
teora defiende que la dislexia est causado por problemas en el desarrollo de las aptitudes
mentales sobre todo el factor verbal, de la memoria, de la orientacin espacio-temporal y de la
atencin. Fernndez Borja (1993, p.67) establece los siguientes 4 factores causantes de la
dislexia:

* Mala lateralizacin Los trastornos lingsticos, perceptivos y visoespaciales son, en muchos

casos, consecuencia de una mala lateralidad; con mayor incidencia en los casos de nios/as sin
un predominio lateral definido.
* Alteraciones en la psicomotricidad Caracterstica frecuente, debido a una inmadurez
psicomotriz; donde se aprecia falta de equilibrio y ritmo.

* Conocimiento deficiente en el esquema corporal Como consecuencia de la mala

lateralizacin, el educando no posee unos puntos de referencia espacial que le ayuden en su
orientacin.

* Desorientacin espacio-temporal Esta orientacin espacio-temporal, que nos ayuda a

situar los objetos en relacin a nuestro propio cuerpo (izq y dch, arriba y abajo, delante y
detrs), tambin se encuentra presente a la hora de llevar a cabo los procesos de lectura y
escritura. Por esta razn, la dificultad del nio/a en esta orientacin, tambin se reflejara en
este mbito. Por ejemplo, confunden letras como d y b, p y q; y leen cocholate en lugar de
chocolate

* Trastornos de la percepcin Debido a los desrdenes en la percepcin auditiva y visual, la

persona dislxica suele confundir sonidos y palabras, fonticamente iguales. Ejemplo: telota
por pelota. En algunos casos tambin se da confusin de colores, formas y tamaos.

Genticas: Tiene un carcter hereditario; tener un padre o hermano con dislexia aumenta las
probabilidades de padecerla (Hallgren, 1960; Pennington, 1991; Froster, 1993; Cordon, 1994;
Billard, 1994)

Clasificacin:

Como por ejemplo Rivas et al. (1997, p.18) y Fernndez Borja (1993, p. 65), quienes diferencian
este tipo de trastorno en dos grupos:

* Dislexia adquirida o madurativa Tiene su origen en una lesin cerebral o traumatismo, por
lo que el alumno/a es incapaz de escribir o leer incorrectamente.

* Dislexia evolutiva o de desarrollo Superada las dificultades propias del aprendizaje lecto-
escritor, el educando no es capaz de evolucionar favorablemente en este aprendizaje.

la clasificacin establecida por Border (1973) en Bautista Salido (2010, p.28) y en Jimnez et al.
(2001, p.107); quien lleva a cabo una categorizacin en base al dficit neuropsicolgico
subyacente.

* Dislexia diseidtica o visual tienen dificultades para percibir la palabra completa, es decir,
no leen a golpe de vista sino que van pronunciando poco a poco cada sonido. Suelen
sustituir los fonemas por otros similares. Ejemplo: enisaimada por ensaimada

* Dislexia disfontica o auditiva llevan a cabo un reconocimiento de la palabra de forma

global, pero no reconocen individualmente cada sonido; es decir, no llevan a cabo la lectura
por la va fonolgica. El error ms comn es la sustitucin semntica, es decir, cambian la
palabra por otra de sentido similar. Ejemplo: plegable por porttil.

En la etapa de educacin infantil podemos encontrarnos con sntomas o manifestaciones que

pueden alertar sobre la presencia de dislexia en el nio. Dado que hasta la etapa de educacin
primaria no se comienza a leer y escribir, suele resultar difcil descubrir dicho trastorno en
edades tan tempranas. Calavia, 2011
Estos sntomas pueden manifestarse en los procesos de escritura, lectura y en el
comportamiento del nio:

1. Nios de Educacin Infantil

Historia familiar de antecedentes de dislexia (padres, hermanos, otros familiares).

Retraso en aprender a hablar con claridad.

Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica.

Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los

colores.

Confusin en el vocabulario relacionado con la orientacin espacial.

Alternancia de das buenos y malos en el trabajo escolar, sin razn aparente.

Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes tcnicos (mayor habilidad

manual que lingstica, que aparecer tpicamente en las pruebas de inteligencia),

juegos de bloques, lego,

Dificultad para aprender las rimas tpicas de esta etapa.

Dificultades con las palabras rimadas.

Dificultades con las secuencias.

2. Nios de seis a ocho aos

Particular dificultad para aprender a leer y escribir.

Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo o en direccin u orientacin

inadecuadas.

Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.

Dificultad de aprender el alfabeto y lastablas de multiplicar y, en general, para retener

secuencias, como los das de la semana, los dedos de la mano, los meses del ao.

Falta de atencin y de concentracin.

Frustracin, posible inicio de problemas de conducta.

Un desarrollo desigual en las distintas reas.

3. Nios de nueve a doce aos

Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora.

Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones, adiciones de letras o alteraciones
del orden de las mismas.

Desorganizacin en casa y en la escuela. Dificultad en gestionar la agenda escolar.

Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y el cuaderno.

Dificultad para seguir instrucciones orales.

Aumento de la falta de autoconfianza y de la frustracin.

Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso.

Problemas conductuales: impulsividad, periodos atencionales ms cortos, inmadurez,

falta de planificacin

4. Nios mayores de doce aos

Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.

Inconsistencias gramaticales y distorsiones ortogrficas derivadas de la dislexia., A

veces, permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior.

Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.

Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono.

Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Baja autoestima.

Dificultad en la percepcin del lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones.

Baja comprensin lectora.

Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces, depresin.

Aversin a la lectura y la escritura.

Problemas asociados:

Segn Artigas-Pallares, J. (2002) la dislexia, en ocaciones, no se presenta sola y esta

acompaada de algunos trastornos que pueden o no aparecer junto a ella.

Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH). Es un trastorno de tipo

neurobilogo que se caracteriza por una triada de sntomas: hiperactividad, falta de
atencin e impulsividad, cuya concurrencia e intensidad pueden variar de una persona
a otra. Es por ello que aparecen subtipos diferenciados. Cuando la dislexia aparece
unida a un TDAH, las dificultades asociadas a la dislexia se incrementan, ya que le
costar centrar la atencin. En estos casos es fundamental intervenir en ambas
tipologas de sntomas.

Trastorno del Clculo, (discalculia) y trastornos especficos de la lectura,

(disortografa, disgrafa). Este tipo de trastornos se manifiestan como una dificultad
especfica para el clculo y los nmeros o para la ortografa y la grafa. Normalmente
aparecen asociadas con la dislexia, en una mezcla de sntomas no siempre fcil de
 delimitar. En estos casos es muy importante prestar atencin a las dificultades
concretas en cada caso y elaborar un plan de intervencin centrado en las mismas.

Trastornos relacionados con la lateralidad, coordinacin y organizacin espacial. A

menudo los nios y nias con dislexia tienen lateralidad cruzada lo que provoca a su
vez una falta de coordinacin, y dificultades en los procesos de orientacin espacial. Es
decir les cuesta diferenciar entre la izquierda y la derecha, situarse en el plano y suelen
ser torpes coordinando, por eso la escritura suele ser torpe y desorganizada.

Trastornos emocionales y conductuales. Este tipo de trastornos estn relacionados

con el malestar que puede manifestar el nio o nia con dislexia, como interpreta sus
dificultades, como se siente con respeto a las mismas, etc. A menudo, estos nios y
nias son etiquetados de vagos, torpes, sin inters, lentos, etc. y a su vez ellos y ellas
hacen realmente grandes esfuerzos por aprender al ritmo esperado, sin obtener
resultados. Es por ello que poco a poco se genera un malestar emocional que les va
minando por dentro puede afectar a su autoestima, confianza, etcy como
consecuencia pueden aparecer problemas de conducta.