¿QUÉ SON LOS

TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL
LENGUAJE (TEL)?

Los TELs son trastornos neurológicos que no afectan a la inteligencia, sino a

áreas específicas del aprendizaje:

• Lectura
• Escritura
• Cálculo

Estos trastornos tienen un carácter persistente.

La dislexia es un trastorno específico del lenguaje que implica determinadas
dificultades y que se puede afrontar con estrategias y herramientas
apropiadas.
 ¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS
ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE?
Los TELs no dependen de TELs identificados:
factores externos tales como
una desventaja socio-cultural o
DISLEXIA
una pobre escolarización, una
discapacidad sensorial o mental,
sino que están relacionados con
un mal funcionamiento del
sistema nervioso central. DISGRAFÍA DEA DISORTOGRAFÍA

El estudiante, recibiendo un
apoyo adecuado, puede mitigar
y compensar esta alteración y
lograr todos los objetivos DISCALCULIA

planteados.
 ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
CARACTERÍSTICAS
• El trastorno de la dislexia se debe a la
alteración de un gen en el cromosoma 6,
causando una dificultad en el
reconocimiento de grafemas y en la
traducción de éstos en fonemas, y
viceversa. Es más común en los hombres
que en las mujeres.
• En la mayoría de los casos, ante la
presencia de un estudiante disléxico suele
haber también un progenitor u otro
antecesor con el mismo trastorno.
• A diferencia de otros TELs, la dislexia
implica una dificultad específica en la
lectura en voz alta y en la comprensión
del texto.
Un síndrome determinado
que se evidencia como una
dificultad en la distinción y
memorización de letras o
grupo de éstas, falta de
ritmo y orden en la
colocación, mala
estructuración de las frases,
etc... lo cual se hace patente
en la lectoescritura.
Una falta de interés,
motivación o una discapacidad
sensorial, de un entorno
educativo y ambiental
desfavorable, o de otras
condiciones limitantes. Por lo
tanto, no es válido etiquetar a
un estudiante "disléxico"
como descuidado, desatento o
perezoso.
Según algunas estadísticas la dislexia afecta en
mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la
población escolar y adulta. Afecta en igual medida a
niños y niñas.

Se puede esperar que en cada aula de 25

alumnos haya al menos un niño con esta
dificultad para el aprendizaje.
 ¿VERDADERO O
FALSO?
V F
Los individuos con dislexia no son inteligentes x
Los individuos disléxicos no pueden poner en marcha x
estrategias de resolución de problemas
La escritura espejo es un síntoma de dislexia x

Los individuos disléxicos no pueden comprender un texto x

La dislexia desaparece con la edad x

La gimnasia ocular atenúa la dislexia x

A los individuos disléxicos no les gusta leer en voz alta x
 Dislexia
• Definición:
En el DSM IV la dislexia viene enmarcada dentro de los
Trastornos del Aprendizaje con la denominación de
Trastorno de la Lectura. Los criterios que la definen son
los siguientes:

A. El nivel de lectura, está substancialmente por debajo de

lo esperado con relación a la edad cronológica, a la
inteligencia medida y a la educación apropiada para la edad.
B. El problema del criterio A interfiere significativamente
con el rendimiento académico o las actividades diarias que
requieran habilidades lectoras.
C. Si existe un déficit sensorial, las dificultades para la
lectura son superiores a las que habitualmente van
asociadas con dicho déficit.
 Tipos de dislexia
PRIMERA CLASIFICACIÓN:
• La dislexia adquirida es aquella que sobreviene
tras una lesión cerebral concreta, cuando el niño
ya ha aprendido a leer.
• La dislexia evolutiva, es la que se presenta en
pacientes, que de forma inherente, presentan
dificultades para alcanzar una correcta destreza
lectora, sin una razón aparente que lo explique.
• El retraso lector, es un trastorno lector,
motivado por causas tales como: baja inteligencia,
mala escolarización, etc.
 Dislexia en el Aula
• Los niños con dislexia, son niños con
una inteligencia, normal, pudiendo ser,
incluso, superior a la media, pero con
un rendimiento notablemente inferior a
sus posibilidades.
 Características típicas de un niño
disléxico, según padres y profesores
• Comprensión verbal muy baja.
• Lectura mecánica defectuosa.
• Frecuentes confusiones en la escritura.
• Distraídos
• No sienten interés por la lectura
• En ocasiones contestan algo que no se relaciona con las
preguntas que se le han hecho, puesto que confunden palabras.
• El rasgo más común entre niños disléxicos es, sin duda, el
FRACASO ESCOLAR.
 Lectura y escritura
El síntoma más notorio del niño disléxico, es la acumulación y persistencia,
de sus errores al leer, además de la lentitud con que lo hacen.
El análisis cualitativo de la lectura oral en un niño disléxico, revelará, una o
más de las siguientes características:
• Confusión de letras, sílabas o palabras con diferencias sutiles de
grafía: a-o; c-ch; c-o; e-c; f-t; h-n, i-j; l-ll, n-ñ; v-u; v-y, etc.

• Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía similar pero con

distinta orientación en el espacio: b-d; b-p; b-q; d-b; d-p; d-q; n-u; w-
m; a-e.

• Confusión de letras que poseen un punto de articulación común y

cuyos sonidos son acústicamente próximos: ch-lI; g-j; m-b-p; v-f.
• Inversiones parciales o totales de sílabas o palabras: la- al; le el; las-
sal; los-sol; loma-malo, etc.
• Sustituciones o invenciones de palabras por otras de estructura más o
menos similar, pero con diferente significado araucano-iracundo.
• Contaminaciones de sonidos.
• Repeticiones de silabas, palabras o frases.
• Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la línea al leer.
• Problemas de comprensión.
• Ilegibilidad.
 ¿CÓMO IDENTIFICAR LA DISLEXIA?
Problemas didácticos

• Organización inadecuada del uso

del espacio gráfico
Señales de alerta en el comportamiento • Dificultad persistente en
• Dificultad persistente en diferenciar mantenerse dentro de los
izquierda-derecha márgenes establecidos
• Demasiado rápido o demasiado despacio • Cambio de letras y números debido
• Reemplazo de sonidos parecidos a la dificultad de reconocer las
• Dificultad para memorizar poemas, listas diferentes fuentes
y canciones • Dificultad en copiar del encerado.
• Dificultad en la memoria a corto plazo
• Reemplazar los grafemas que son
similares
• Dificultad de atención
• Pérdida del renglón y saltos de
• Dificultad persistente para atar los palabras mientras lee
cordones de los zapatos, • Baja autoestima (debido a la
abotonarse/desabotonarse, usar los dificultad en la lectura en voz alta)
cubiertos y las tijeras
 Los humanos pensamos de dos maneras conjuntamente:

•Conceptualización verbal León Amarillo Bailar

•Conceptualización no-verbal.

Las personas con dislexia piensan

principalmente con imágenes
(conceptualización no-verbal)
 Sockert A. Tomatis A finales del siglo
LEGASTENIA déficit XIX unos
(lentitud en la sensorial. oculistas ingleses
lectura) “ceguera verbal
congénita”
Se han realizado
numerosos estudios
Benton desde finales del Launay y Cahn
lesión siglo carencia
cerebral. afectiva
XIX hasta la
actualidad.
En la primera
Reconocidos Los mitad del siglo
autores españoles procedimientos y XX, Orton
"alteraciones teorías Davis dificultades de la
grafoléxicas o de descubrir como estructuración
lectoescritura". corregir la dislexia espacio – temporal
 Causas de la
dislexia

Maduración más lenta del

sistema nervioso.

Problemas psíquicos.
 Trastornos de la dislexia

Mala Alteraciones de
lateralización. la
psicomotricidad

Conocimiento
deficiente del Trastornos
esquema perceptivos
corporal
Falta de Desinterés Inadaptación
atención. personal
Tipos o clasificación de la Dislexia.

Dislexia adquirida.

Dislexia Dislexia Dislexia

fonológica superficial semántica
Dislexia Dislexia Dislexia
profunda auditiva visual

Dislexia del Desarrollo.

Dislexia evolutiva Dislexia profunda

Sintomatología
según la edad
 Niños de Preescolar (Educación
Infantil)

•Historia Familiar de problemas disléxicos (padres, hermanos,

otros familiares)
•Retraso en aprender a hablar con claridad
•Confusiones en la pronunciación de palabras que se
asemejan por su fonética
•Inversiones, que pueden ser de fonemas dentro de una sílaba
o de sílabas dentro de una palabra . Por ejemplo: "pardo" por
"prado" y "cacheta" por "chaqueta"
• Supresión y confusión de fonemas.
• Problemas de vocabulario y expresión.
• Comprensión verbal baja.
• Inversiones de los fonemas dentro de una palabra.
• Mala estructuración del esquema corporal.
• Dificultad para distinguir colores, tamaños y
formas.
• Torpeza motriz.
• Confusiones en las letras que tienen similitud en su forma y
sonido.
• Dificultad para aprender palabras nuevas.
• Omisión o supresión de letras.
• Sustitución de una palabra por otra que empieza con la misma
sílaba.
• Falta de ritmo en la lectura, saltos de línea o repetición.
• En una fase más avanzada, cuando escribe comienza a hacerlo
por la derecha y termina la palabra o frase por la izquierda,
y sólo es legible si leemos la cuartilla con un espejo, con la
consiguiente alteración en la colocación de las líneas.
• Mezcla de letras minúsculas y mayúsculas.
 Niños hasta 9 años

•Particular dificultad para aprender a leer y escribir

•Persistente tendencia a escribir los números en espejo o
en dirección o orientación inadecuada.
•Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
•Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de
multiplicar y en general para retener secuencias, como por
ejemplo los días de la semana, los dedos de la mano, los
meses del año.
•Falta de atención y de concentración.
•Frustración, posible inicio de problemas de conducta.
• Dificultad para construir frases
correctamente.
• Dificultad en la conjugación de los verbos.
• Baja comprensión y expresión.
• Lectura mecánica.
• Dificultad para manejar el diccionario.
• Caligrafía irregular y poco elaborada.
 Niños entre 9 y 12 años
•Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión
lectora.
•Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de
letras o alteraciones del orden de las mismas.
•Desorganización en casa y en la escuela.
•Dificultad para seguir instrucciones orales.
•Aumento de la falta de autoconfianza y aumento de la
frustración.
•Problemas de comprensión del lenguaje oral e impreso.
•La ortografía es una gran dificultad para estos niños y se
puede hablar en muchas ocasiones de disortografía.
 Niños de 12 años en adelante.

•Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en

ocasiones incomprensible.
•Inconsistencias gramaticales y errores ortográficos, a veces
permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la
etapa anterior.
•Dificultad para planificar y para redactar relatos y
composiciones escritas en general.
•Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los
números de teléfono.
•Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
•Baja auto-estima
•Baja comprensión lectora.
La dislexia de forma atenuada llega hasta la
edad adulta: les cuesta automatizar las
nociones espaciales y temporales, su
lectura no llega alcanzar nunca una gran
rapidez y su expresión oral no suele ser
muy fluida. Esto no impide el desarrollo
profesional, incluso a nivel universitario.
Diagnostico
 Personas mas influyentes en la
vida de una persona disléxica:

➢Su tutor o profesor de la escuela primaria.

➢Familiares mas cercanos (padre, madre y
hermanos)
➢Especialista en PT, AL y logopeda.
➢El apoyo moral, emocional y social, de las
personas que rodean al niño.
➢ El propio alumno disléxico, su aceptación.
Podemos aplicar diversos ejercicios para
superar las dificultades que el niño presenta.

1. Ejercicios perceptivos y manuales.

2. Ejercicios para la
adquisición del
conocimiento de su propio
cuerpo.

3. Ejercicios de equilibrio
estático y dinámico.

4. Ejercicios espaciales.
5- Ejercicios de
lenguaje.

6- Ejercicios de lectura
y pre-escritura.