AUTORES Y LIBROS
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Antoni Zabala Vidiella
La práctica educativa. Cómo enseñar
María Antonia Casanova
La evaluación educativa. Escuela básica.
QUÉ, A QUIÉN, CÓMO, EN QUÉ CONSISTE
El libro muestra la siguiente noción: la evaluación es un proceso global
en el que enseñanza-aprendizaje van siempre vinculados en la que se
puede aludir solo a alguno de los componentes del procesos o a un todo
en su globalidad en el cual se pueden distar dos procesos evaluables:
como aprende el alumno y como enseña el maestro.
Sujeto de evaluación se refiere no solamente a los educandos, también
al equipo docente de trabajo.
Los contenidos de aprendizaje a valorar se dividen en tres grandes
grupos los conceptuales, los procedimentales y los actitudinales que
suscitan capacidades motrices, de equilibrio y de autonomía personal,
de relación interpersonal y de inserción social.
Valores y premisas personalizadas que ocasionalmente pueden
traducirse en las notas y calificaciones tradicionalistas.
Se da a cada uno de los niños la oportunidad de desarrollar en el mayor
grado posible sus capacidades. El objetivo de la enseñanza no centra su
actuación en unas medidas finalistas para todo si no en las posibilidades
personales de cada uno de los niños y en su posibilidad de ir creciendo
y superándose.
En una evaluación formativa el objetivo de la evaluación deja de
centrarse exclusivamente en los resultados obtenidos y se sitúa
prioritariamente en el proceso de enseñanza aprendizaje tanto del
grupo clase como de cada uno de los estudiantes.
La evaluación cuando es aplicada a la enseñanza y el aprendizaje puede
ser un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos que va
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de forma tal que
sea factible disponer de información continua y significativa para
conocer y examinar la situación, formar juicios de valor con respecto a
ella y tomar las decisiones adecuadas y proseguir la actividad
educativa.
Es un modelo de evaluación cualitativa, capaz de ofrecer informes

Philipe Perrenoud
Diez Nuevas Competencias Para Enseñar
Michel, Saint Onge
Yo explico, ¿Pero ellos aprenden?
enriquecedores acerca del desarrollo de los estudiantes y no sólo de los
resultados que obtienen a través de medios que no siempre son fiables.
No se enseña para aprobar. Se enseña y se aprende para alcanzar una
plena e integral formación como persona. A ese objetivo fundamental
debe contribuir toda la organización del sistema educativo corporativo.
La evaluación continua completa una función sumativa, incluso
científica, porque nada reemplaza la observación de los alumnos en el
trabajo, si queremos sus competencias.
Es importante que el profesor sea rearar, interpretar y memorizar los
momentos significativos que a través de pequeñas pinceladas
contribuyen a crear una visión de conjunto del alumno en lucha contra
varias tareas.
El profesor tiene la amplitud del trabajo de observación e interés en
adecuar la amplitud del trabajo de observación e interpretación a la
situación singular del alumno en una lógica de resolución de
problemas, invirtiendo poco cuando todo va bien o cuando las
dificultades son visibles a simple vista implicándose en un
diagnostico. Y un seguimiento más intensivo cuando las dificultades
se resisten a un primer análisis.
La evaluación formativa tiene en haber todo lo que puede ayudar al
alumno a aprender mejor, sus conocimientos , que condicionan las
tareas que se le pueden proponer, así como su modo de aprender y
razonar, su relación con el conocimiento, sus angustias, y sus posibles
bloqueos ante ciertos tipos de tareas , de lo que tiene sentido para él y
le moviliza, sus intereses, sus proyectos, la imagen que tiene de sí
mismo como sujeto más o menos capaz de aprender, su entorno
escolar y familiar.
La calidad del aprendizaje.
Las capacidades intelectuales.
Teniendo en cuenta que los alumnos desarrollen capacidades de fijación
de criterios de validez, soluciones y aplicaciones.
Al niño, alumno, dependiendo del resultado de la memoria a largo
plazo, pueden enriquecerse en el momento de la transferencia. Esto

“Estrategias de evaluación”
Monereo
Doce formas básicas de aprender
permitirá comprobar si los conocimientos se emplean realmente.
Evaluar desde el planteamiento del problema, establecer las reglas y
parámetros, que consienten decidir si la solución se ha localizado,
impedir el proceso o seguir más allá.
Conocimiento procedimental.(maneras de proceder para lograr un fin)
-Conocimiento declarativo(adquisición de maneras de aprendizaje)
-Conocimiento estratégico.( valorar la conducta estratégica del
educando)
A través de informes.
Por razón de entrevistas
Usando como medio los cuestionarios.
Problemas
Elaboración de auto informes
Ensayos tareas o ejercicios específicos
Mapas conceptuales
Se propone evaluar a los alumnos, en actuación estratégica, durante la
actuación en el aula. Por medio de las herramientas ya mencionadas, a
su vez que sea una evaluación dinámica para favorecer al alumno en
actividades en las cuales tenga algún problema.
En constituir un atrayente proceso de aprendizaje en el cual el niño
pueda interactuar y hacer uso de diferentes herramientas de aprendizaje,
así mismo para que el maestro pueda juzgar la calidad de los
conocimientos que sus alumnos se van agenciando.
Representaciones, conducta, conceptos, sentires, estados de ánimo,
vivencias, conocimientos de valores. Estructura de la narración.
Se evalúa a partir del nivel de procesamiento del lenguaje, por tal razón
el maestro debe adaptar su lenguaje a un nivel entendible a los alumnos.
El profesor debe estar atento a los diferentes niveles que influyen en el
aprendizaje de los alumnos, tanto su nivel de desarrollo como el aspecto
afectivo.
El autor basa este aspecto en los sentimientos de cada niño, empezando
en cada una de las representaciones, conceptos y operaciones del
pensamiento que el educando posee sólo de esta manera conseguirá
elementos significativos en su aprendizaje y formación.