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Evaluación de Aprendizaje Mediada por TIC

Camila Andrea Cardozo Vargas

Anexy Ordoñez Piamba

Profesor

Oscar Barragán Páez

Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de TIC Para la Enseñanza

Pitalito, Febrero de 2020

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Contenido
Introducción ............................................................................................................................ 3

Características de Evaluación en la Institución Educativa Agropecuario del Huila, Vereda el

Mesón de Garzón-Huila.......................................................................................................... 4

Cuadro Comparativo Para La Identificación De Las Diferentes Tipos De Evaluación A Nivel

Nacional E Internacional. ....................................................................................................... 9

Conclusión ............................................................................................................................ 14

Referencias ........................................................................................................................... 15
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Introducción

La evaluación cumple funciones muy diversas constituyéndose en uno de los

elementos fundamentales de un proceso educativo. La evaluación tiene un carácter
formativo, pues informa con frecuencia a los estudiantes sobre su progreso, siendo este el
mejor modo de poder corregir a tiempo los errores o dificultades en el aprendizaje, así
como de estimular el esfuerzo realizado.

La evaluación se encuentra presente en la mayoría de las funciones que realizamos

en la vida cotidiana, de esta manera en el presente trabajo se puede identificar los tipos de
evaluación que se realiza en la Institución Educativa Agropecuario del Huila, como
también la información de la investigación realizada sobre las diferentes pruebas de
evaluación masivas a nivel nacional e internacional.
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Características de Evaluación en la Institución Educativa Agropecuario del Huila,

Vereda el Mesón de Garzón-Huila.
Tabla 1 Evaluaciones Institucionales, construcción propia.

ACTIVIDADES
TIPO DE PRINCIPALES REALIZADAS ASPECTOS A
EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS EN LA MEJORAR
INSTITUCIÓN
Es la que se realiza al Deligenciamiento y Realizar con mayor
término del proceso y se entrega de los intensificación el
centra en el análisis y Boletines seguimiento a los
valoración de los Acádemicos estudiantes que
Evaluación
resultados. presentan
Sumativa
dificultades
académicas por
parte de los
docentes.
Se realiza a través del Se realiza en cada Los estudiantes
proceso programado y al clase, cuando se manifiestan que en
final de cada actividad explica un tema ocasiones algunos
de aprendizaje. aclarando ideas o docentes no les
Proporciona dudas que tenga los gusta que le
información a lo largo estudiantes. Para pregunten si
Evaluación del proceso con la afianzar la crítica después de que él
formativa finalidad de sugerir reflexiva tanto en explicó algún tema
acciones de mejora en actitud como en lo aun tengan dudas.
situaciones futuras. cognitivo se aplica No hay una
la coevaluación y la directriz clara
autoevaluación. dentro del
componente
pedagógico
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respecto a un
instrumento a
seguir para la
coevaluación o
autoevaluación, el
docente lo hace
según su
autonomía.
Se realiza antes del Cuando se indaga No todos los
proceso de evaluación y sobre los docentes la
está destinada a conocer conocimientos que aplican, juzgan que
previamente la han adquiridos los por estar en un
población evaluada, en estudiantes. Al cierto nivel
sus fortalezas y iniciar el año escolar académico
debilidades cognitivas. se hace para ene se deberían saber ya
sentido programar y algunos
Evaluación reforzar contenidos. conocimientos.
diagnóstica. El docente
simplemente se
enfoca en cumplir
con la
programación, sin
tener en cuenta el
nivel de
dificultades en el
aula.
Se define como un Se realiza en cada Ninguno, todos los
Evaluación
proceso acumulativo e clase. Siempre se docentes la
continúa
incluye todo tipo de está valorando cada implementan. Es el
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trabajos de los momento de ejercicio continuo

estudiantes, en clase, aprendizaje e de los docentes en
pruebas escritas, interacción grupal. general.
valoraciones del
docente, etc.
Busca identificar Se aplica al inicio de Aunque los
aquellas habilidades, año donde se indaga estudiantes ya
destrezas o sobre que tenga
conocimientos que el conocimientos han conocimiento
docente considera como adquirido, ya sea sobre cierto tema,
indispensables para que por medio de en vez de pasar la
el estudiante empiece su evaluación escrita, hoja, es favorable
período educativo. exposición o por volver a estudiarlo
Evaluación de
indagación oral, en pero de una forma
entrada.
mesa redonda. superficial, con la
intensión de hacer
un repaso. Este tipo
de Evaluación se
utiliza más en los
Colegios privados,
poco en el sector
oficial.
Quiénes evalúan no Pruebas Saber de los La socialización de
forman parte de las grados tercero, los resultados se
personas o del equipo quinto, séptimo, realiza ya después
Evaluación
que realizó la actividad noveno y grado 11. de un buen tiempo
externa.
o programa evaluado. y solo actúan los
Con la finalidad de darle docentes que
mayor objetividad y
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credibilidad a una dictan clases en

evaluación, participan esos cursos.
personas ajenas a Respecto a los
aquellas que estuvieron estudiantes de
involucradas en los grado 11, se exalta
programas o actividades el mejor puntaje en
evaluadas el acto de
graduación.
Se organiza todo el Diseño de guías Se debe tener
proceso con la finalidad pedagógicas. mucho cuidado con
de lograr la consecución Talleres. el tipo de actividad
de los objetivos. Se En la Institución hay que se diseña, ya
fundamenta en una una asignatura que los estudiantes
Evaluación por
comparación y denominada se distraen con
objetivos.
confrontación entre lo proyectos de facilidad y no se
que se pretenden investigación y en puede lograr el
(propósitos) y lo que este contexto se propósito
realmente se consigue aplica este tipo de esperado.
(resultados). evaluación.
Los objetivos y procesos Deligenciamiento y En ocasiones se
se organizan en torno a entrega de los confunde la
los logros, los cuales se Boletines valoración
deben alcanzar y Acádemicos cuantitativa con la
Evaluación por conseguir al finalizar el valoración por
logros. proceso de evaluación logros, se sigue
sumando y
dividiendo para
sacar una nota de
promoción
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olvidando lo
cualitativo.
La implantación de una A la hora de calificar Para no caer en
forma más humana de se tiene en cuenta el situaciones
entender a los comportamiento, la subjetivas, se
estudiantes, que se relación con los deben tener claros
centra no sólo en los demás compañeros, los indicadores de
Evaluación aspectos intelectuales de presentación evaluación.
holística. la persona, sino también personal, etc. Hay poca
en otras dimensiones de Se tiene en cuenta el dificultad, ya que
tipo afectivo, social y aspecto actitudinal este método
etc. del estudiante. evaluativo busca
una formación
integral.
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Cuadro Comparativo Para La Identificación De Las Diferentes Tipos De Evaluación

A Nivel Nacional E Internacional.
Tabla 2 Tipos de Evaluación Construcción propia

NACIONALES
ASPECTO CARACTERISTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Busca facilitar el -Mide en cierta Falta de
PUEBA SABER análisis de la calidad medida el nivel rigurosidad en la
3°, 5° y 9° educativa en estos académico de los aplicación de la
niveles de escolaridad y estudiantes. prueba. Estas
crear estrategias de pruebas son
mejora en los casos -Ayuda a recibidas días
requeridos. Esta prueba establecer metas antes por los
es aplicada en todas las de mejoramiento establecimientos
instituciones públicas y a nivel educativos y están
privadas sin importar el académico. a merced de cada
nivel socioeconómico ni establecimiento
social. -Fortalece la educativo su
capacidad de control y seriedad.
comprensión
lectora y
matemática a
través de
diferente clase
de ejercicios.

.
ICFES El examen de estado de -Comprobar el -Se prioriza la
PRUEBA SABER la educación media grado de eficiencia en la
11° saber 11°, lo deben desarrollo de las calificación y no
presentar los competencias de
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estudiantes que estén los estudiantes el contenido

finalizando el grado que están por puntual.
Undécimo, con el fin de finalizar el -No se toma en
obtener resultados grado undécimo cuenta, que en los
oficiales que les de la educación resultados, no solo
permitan ingresar a la media. intervienen
educación superior. -Proporcionar variables escolares
También pueden elementos al sino también
presentarlo quienes ya estudiante para variables de
hayan obtenido el título la realización de origen de los
de bachiller o superado su estudiantes.
el examen de validación autoevaluación -No es equitativo
del bachillerato. y el desarrollo imponer
de su proyecto estándares de
de vida. calidad a todos
-Monitorear la iguales,
calidad de conociendo que
educación de los existen diferentes
establecimientos realidades
educativos del socioeconómicas.
país.
-Servir como
fuente de
información
para la
construcción de
indicadores de
calidad de la
educación.
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CONCURSO Evalúa competencias Valora los Existen posibles

DOCENTES Y disciplinares de los niveles de personas que
DIRECTIVOS aspirantes a ingresar a conocimientos, tienen conexión
DOCENTES la carrera docente, con de la disciplina, con los
aplicación de pruebas habilidades y organizadores del
anuales. Busca proveer destrezas. concurso y venden
cargos docentes y La prueba está estas pruebas.
directivos a través de orientada a la -Acceso a
concursos de méritos. aplicación de profesionales
saberes ajenos a la carrera
adquiridos para docente.
ejercer
debidamente el
cargo.

PRUEBA ECAES Brindan información Una de las Universitarios a

sobre el grado de ventajas es que punto de
desarrollo de las producen graduarse
competencias de los indicadores de manifiestan
estudiantes próximos a valor agregado y Inconformidad y
culminar los programas proporciona dudas en la
académicos información verdadera utilidad
para la de estas pruebas.
comparación
entre programas
e instituciones
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A NIVEL INTERNACIONAL
PRUEBA PISA Determinar en qué Apoya la -Al ser una prueba
medida los estudiantes investigación, la estandarizada no
de 15 años, comparación y tienen en cuenta
independientemente del la mejora de los los contextos de
grado que estén Establecimiento los estudiantes y
cursando, han adquirido s Educativos de sus países.
los conocimientos y con base en los
competencias resultados de -No crea un
esenciales para afrontar una evaluación impacto notorio en
los retos de la vida que sigue los la mayoría de
adulta. Esta prueba estándares de instituciones
evalúa Lectura, PISA educativas del
matemáticas y ciencias. país.

PIRLS El estudio del progreso -Crea escenarios -El impacto de

internacional en propicios para la estas pruebas es
competencia es una participación de muy lejano ya que
evaluación a la la comunidad se dan cada cinco
comprensión lectora, la educativa en años haciendo que
cual ha monitoreado general. las estrategias de
tendencias en el mejora no generen
rendimiento de los -Fortalece la ningún impacto en
estudiantes en un capacidad la comunidad
intervalo de cinco años lectora en los educativa.
en países alrededor del estudiantes.
mundo, desde 2001. La
población objetivo está
representada por
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estudiantes
matriculados que tienen
en promedio cuatro
años de escolaridad, es
decir, en promedio
niños de 9.5 años de
edad. En Colombia se
aplicó en el año 2011
por primera vez.
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Conclusión

Evaluamos y somos evaluados constantemente, forma parte de nuestra vida

cotidiana, es una forma de conocer y de ser valorados por otros; es decir, la evaluación
forma parte del proceso de aprendizaje, de todo aprendizaje y de todo individuo.
Conociendo que esto es así, y conociendo las favorables consecuencias de su utilización en
la enseñanza tendría que tener mejor acogida y valoración, pero quizá no es así, porque
tampoco ha sido utilizada como una manera de formar ya que no siempre se ha tenido en
cuenta los efectos que tiene sobre el estudiante/a la función de ser evaluado.
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Referencias

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Recuperado el 04 de febrero de 2020 de:
https://www.elespectador.com/noticias/actualidad/vivir/sirven-pruebas-saber-pro-
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por TIC, (Luna, 2013). Recuperado el 03 de febrero de 2020 de: https://aulavirtual-
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https://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/lineamientos_muest
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