Proceso constructivode Conocimiento previo

elaboración personal incide en su calidad

Evaluación auténtica Auto-regulado que

permite evidenciar el promueve la iniciativa,
aprendizaje APRENDIZAJE responsabilidad y
internalizado control de lo adquirido

Responde a retos
Profesores, pares y alcanzables e
recursos didácticos, interesantes
ejercen rol mediador y Culturalmente situado
eficaz en el logro en sus experiencias
cotidianas
 ¿Real?

¿Basada en el ¿Educativa?
desempeño?

Evaluación auténtica

¿Que subyace al currículo actual?

¿De acuerdo a la Reforma?

 CONCEPTO DE EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
La teoría del aprendizaje situado o cognición situada (Collins, Brown y
Newman, 1989; Brown, Collins y Duguid, 1989; Lave y Wenger, 1991)
afirma que el conocimiento está “contextualmente situado, e influido por
la actividad, el contexto y la cultura en la cual es utilizado (McLellan,1996)
No sólo el contexto del aprendizaje debe ser auténtico, sino que la evalua-
ción del mismo debe ser auténtica y completamente integrada en el ámbito
en que se genera.

“La evaluación auténtica es una expresión genérica que describe una

variedad de nuevos enfoques sobre la evaluación.
La implicación básica del término, está referida a que las tareas de
evaluación diseñadas para los estudiantes, deberían ser más
prácticas, realistas y desafiar lo que uno podría denominar las
“tradicionales” pruebas de lápiz y papel”.(Torrance, 1995)
 ¿Cuáles son los elementos característicos de
este nuevo tipo de evaluación?
Programas:
• Mayor claridad, precisión y estructuración de objetivos
• Objetivos Transversales
• Metodologías diferenciadas y activas

Evaluación:
•Diversidad de instrumentos de prueba (tradicionales-renovados)
•Alumno se involucra en la evaluación (auto y coevaluación)
•Situaciones de prueba significativas para el alumno
•Corresponsabilidad de profesor y alumno en los logros
 CONCEPTO DE EVALUACIÓN Y REFORMA

BÁSICA MEDIA PARVULARIA

Decretos 40 y 240 Decreto 220 (1998) Bases
(1996 y 1999) Curriculares
Decreto 511 (1997) Decreto Decreto 83
112 (1999) (2001) (2001)

“Proceso permanente y
sistemático, mediante el
NO “La evaluación es un proceso
permanente, cuya finalidad es
NO cual se obtiene y analiza
información relevante sobre
proporcionar información al todo el proceso de
profesor para apoyar a los enseñanza-aprendizaje, para
estudiantes en su proceso de formular un juicio
aprendizaje, involucrando a valorativo que permita
ambos en el logro de objetivos tomar decisiones adecuadas
educacionales propios de cada que retroalimenten y
nivel” mejoren el proceso
educativo en sus diferentes
dimensiones