IPD

LA EVALUACIÓN

EN EL PROCESO

DE EVALUACIÓN
Equipo 3
Alma Obeso
Maria Julia Apodaca
Gissele Rodriguez
Nancy Organes
 1. LOS MODELOS DE EVALUACIÓN Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

Definiciones de evaluación
La Evaluación es también

“La Evaluación se puede

vista como un

“Evaluación es un proceso de

definir como un conjunto de

planteamiento de un

análisis estructurado y reflexivo,

proceso, sistemático y

operaciones que tiene por

que permite comprender la

lógico; donde existe, un

objetivo determinar y valorar

naturaleza del objeto de estudio diálogo, reflexión y calidad

los logros alcanzados por los

y emitir juicios de valor sobre el

de acciones, que expresen

alumnos en el proceso de

mismo, proporcionando
los alumnos como nuevas

aprendizaje, con respecto a

información para ayudar a

líneas de acción propositiva,

mejorar y ajustar la acción

los objetivos planteados en

valoradas dentro de un

educativa.” los programas de estudio.” proceso continuo de

aprendizaje
 Valorar es comprender, sobre la reflexión tanto
del alumno como del docente sobre los diferentes
Valores factores que intervienen en el aprendizaje.

Como ayuda, propone observar y determinar lo

necesario para que los alumnos vayan alcanzando
los mayores logros de aprendizaje.

Los procesos apuntan a comprender los diferentes

factores que inciden en el aprendizaje sus causas
y las condiciones en que se desarrollan.

Integral, es la valoración de todas las variables

que intervienen en el proceso:
1. La relación profesor – alumno.
2. la organización de las actividades de aprendizaje.
3. Los materiales didácticos y
4. la organización en el aula
1. LOS MODELOS DE EVALUACIÓN Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

En el ámbito de la

Educación Superior
“La Evaluación de la educación superior es un proceso
continuo, integral y participativo, que permite
identificar una problemática, analizarla y explicarla
mediante información relevante y como resultado
proporciona juicios de valor que sustentan la
consecuente toma de decisiones.”
 1. LOS MODELOS DE EVALUACIÓN Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

Clasificación de las cualidades que tiene que

cumplir la evaluación como proceso

VALIDEZ Confiabilidad Practicidad

Se entiende por validez el grado Se refiere a la confiabilidad que Esta corresponde a la similitud
en que el proceso de Evaluación plantean los diferentes
de los juicios emitidos por
mide lo que se pretende medir”, instrumentos de medición,
examinadores independientes y
como también, la precisión de la aplicados adecuadamente
competentes con referencia a
utilización de los diferentes permiten resultados con la
los resultados logrados por
instrumentos de medición característica o cualidad de ser
cada uno de los elementos de
confiere el grado de validez de confiables, siempre y cuando de
un instrumento de medición
una Evaluación su sucesiva aplicación, se
obtengan los resultados
constantes
 1. LOS MODELOS DE EVALUACIÓN Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

Estudio historico del desarrollo de los

modelos de evaluacion (Ralph Tyler)

1930
Evaluación educacional
Currículo y Evaluación
Metas y objetivos concretos 1940-1950 1960-70
Inicios S XX Comparación entre objetivos y

resultados Desarrollo de instrumentos y Metodologías evaluativas

Tests estandarizados Evaluar el proceso integro estrategias Utilidad y "Relevancia"
Definiciones reconceptualizadas de

Evaluación

Cronbach y Glaser Eisner

Scriven Stufflebeam y Stake

Pophan y el Joint Committee

 Evaluacion
La Evaluación es el proceso de identificar, obtener y
proporcionar información útil y descriptiva acerca del
valor y el mérito de los momentos de la planificación, la
realización y el impacto de un objeto determinado, con
el fin de servir para la toma de decisiones, solucionar los
problemas de responsabilidad y promover comprensión
de los fenómenos implicados”. Stufflebeam y Shinkfield.
 Informaciones recogidas, interpretadas y valoradas,

hacen posible un continuo reajuste de todo el

proceso”.

La Evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o

el mérito de un objeto”. Joint Committee.

Evaluacion
Una Evaluación formativa absolutamente implicada en el proceso educativo,

cuya misión principal consiste en ayudar a perfeccionar tanto los programas

como los resultados, por medio de la toma de decisiones, que basados en las

informaciones recogidas, interpretadas y valoradas, hacen posible un

continuo reajuste de todo el proceso”.

“La Evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y

descriptiva acerca del valor y el mérito de los momentos de la planificación, la

realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir para la toma de

decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover comprensión de los

fenómenos implicados”. Stufflebeam y Shinkfield.

Similitudes entre conceptos

1.Recoger información de sus

2.Valorar luego de que se haya 3.Una vez comparada (utilizando el

objetivos y frecuencias (recoger

terminado de reunir la información. “normo-tipo”) tomar la decisión

datos).

Lo expuesto lleva a plantear, que al evaluar, se realiza tres

operaciones consecutivas.
 1. Normatipo estadístico: Es la

Normatipos comparación que se establece con

respecto a un marco de referencia.

Era definido como: 2. Normatipo criterio: Es el modelo

“Marco de referencia con que general o marco de referencia
comparamos información recogida externo, donde la característica
en el proceso de medición” donde principal era el sujeto u objeto
se clasifican 3 tipos: evaluado sea valorado
positivamente.

3. Normatipo individualizado: La
comparación se establece utilizando
información anterior sobre el sujeto
que se evalúa.
 Los
Emitir un juicio de valor, corresponde un juicio claro,
objetivo riguroso sobre el objeto evaluado.

instrumentos
Implica su tratamiento, una pronunciación, interpretación de

de medicion
la información que se recoge, solo así podemos conocer
exactamente la situación que presenta, sus actuaciones, los

variable: propósitos, los resultados, el impacto, entre otros.

Tenemos el juicio de valor y mérito, donde todo proceso sea

continuo, sistemático y de manera rigurosa.

Tomando en cuenta los criterios anteriores, para la

interpretación de la información.

Según sea el juicio, se tiene que expresar claramente el

valor del objeto, la utilidad o el mérito.

Principios de objetividad y de rigor.

La evaluación de carácter sistemático depende

de la complejizarían de los problemas, las

necesidades, los objetivos, juicios, los cuales son

vistos dentro de los sig. Modelos:

Ordenado

Holístico

Criterial
En la sistematización encontramos:

Tratamiento Recoleccion de datos

Interpretacion depuracion de los datos

De lo que desprende

un juicio cabal y global.

1. LOS MODELOS DE EVALUACIÓN Y SU DESARROLLO HISTÓRICO.

Evaluación formativa:
Está dirigida a perfeccionar y se implica cada vez más el

proceso educativo

Es manifestada por su carácter intrínseco, frente a una

evaluación “sumativa” orientada a valorar los resultados
logrados, tratando de hallar la congruencia de estos, de
acuerdo a los intereses de los clientes, manifestado por
su carácter extrínseco.
Según Cronbach
Criticaba los modelos normativos de evaluación y
aconsejaba que se evaluara por comparaciones de los
resultados en test tipificados, mediante grupos de
experimento y control.

El cual sugería que se replanteara el concepto de

evaluación, ya que creía que el análisis y la relación de un
test que podría ser de mejor utilidad de los profesores,
que solo informar el promedio total de calificaciones.
La respuesta de los requisitos evaluativos
exigidos:
1 Determinar el promedio

2 No representa la realidad

3 Los tests no evidencian diferencias

entre escuelas y/o programas, solo

identificaban el grado de aprendizaje.

4 Contradecía a los supuestos de Tyler.

(Diferencias entre los objetivos de un

lugar a otro).
La problemática

causo:
A causa de los problemas en las
evaluaciones se crea el National Study
Comité on Evaluation

Se recomendo el desarrollo de nuevos

programas para preparar a los
evaluadores
 Esto dio inicio para:

La nueva conceptualización de evaluacion

Las conceptuaciones reconocían la necesidad de

Tomando modelos como los de Tyler
evaluar: “Las metas, examinar las inversiones,
analizar el perfeccionamiento, prestación de
Modelos de normas servicios, determinar los resultados del programa".

Analisis sistematizados Insistieron en la necesidad de enjuiciar el mérito o

el valor del objeto de Evaluación.

Surgen nuevos modeos de evaluacion
Donde surgen las normas:

Normas de Utilidad Normas de Viabilidad

Debe constatar una necesidad real, Los procedimientos son practicos y

debe ayudar, a mejorar el objeto de minimos, obteniendo la informacion
Evaluación y satisfacer las demandas necesaria
planteadas.

Deben ser objetivos y creíbles Tiene que evidenciar todo lo ocurrido en

ofreciendo garantías de vigor, capacidad el proceso sin caer en la
y objetividad en sus efectos prácticos en desinformación, debe ser compartida y
el proceso. conocida por todos los implicados.

Normas de Precision Normas de Honradez y transparencia

Caracteristicas del objeto de evaluación
Producción de conocimiento en el campo

evaluativo, en sus teorías como en sus

Preparación y titulación de evaluadores.
metodologías

Creación de nuevas organizaciones y centros

Intercambio y cooperación entre profesionales.

evaluativos.

Objetiva

Subjetiva
Modelos de Evaluación
Según Julia Añora Critica

Dialéctica
II. TENDENCIAS ACTUALES SOBRE MODELOS DE EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE.

Tendencias sobre modelos de Evaluación De acuerdo en el entorno en que se aplique

1. En la cual los objetivos 2. En el cual el proceso

Comienza a madurar institucionalmente, y a definirse conceptualmente.

Eran limitados, parciales o fragmentados

El desarrollo alcanzado en esta etapa por parte del método evaluativo, ve

incrementarse el número de modelos y extenderse la práctica evaluativa

Son susceptible de errores, generados por la falta

de precisión científica, profesionalidad de los

evaluadores, por la carencia de instituciones

educativas El proceso evaluativo es animado por el perfeccionismo

La “Metaevaluación” es el que proponerse la valoración del proceso

evaluativo con el fin de asegurar la Evaluación de la calidad del mismo

Hemos considerado como tendencias del proceso de Evaluación, fruto del estudio histórico - lógico,

y del proceso de maduración del concepto las siguientes:

Está basada en el

Es basada en
criterio profesional

objetivos (Evaluación
para valorar

sumativa) sistemáticamente los

resultados.

En la integración del

Es a través de
proceso, dirigida a todos

pruebas concretas
los componentes,

de los resultados perfeccionadora

(Evaluación formativa)
 Utilidad
Segun
Relevancia

Metodologías

evaluativas Obteniendo calidad de Industria y

profesión

Metodologías y programas de

formación de evaluadores