Levantamiento de NEE

y Plan de apoyo

Práctica Intermedia II
Educación Diferencial
 Necesidades Educativas
Comunes

Son aquellas que comparten todas las

personas. Este tipo de necesidades se
componen de los aprendizajes esenciales
para el desarrollo personal y la
socialización. Por lo tanto, están expresadas
dentro del currículo regular.
 Necesidades Educativas
Individuales
Todos nos enfrentamos a los aprendizajes
establecidos en el currículo con un bagaje
diferente de experiencias, por lo tanto, lo
hacemos de manera distinta, se refieren a
las diferentes capacidades, intereses, ritmos
y estilos que influyen en el proceso de
aprendizaje, haciendo que este sea único e
irrepetible.
 Necesidades Educativas
Especiales
Se definen en función de los apoyos y ayudas
especializadas adicionales o extraordinarias que
requieren algunos estudiantes para acceder y
progresar en el currículo y que de no
proporcionárseles, verían limitadas sus
oportunidades de aprendizaje y desarrollo.
 Redacción de la NEE
Es necesario considerar QUE necesita
el estudiante o grupo curso, PARA
QUE necesita satisfacer esa necesidad
y a través de que medio o COMO lo
logra satisfacer.
¿Qué necesita el estudiante?

¿Cómo se da respuesta a su necesidad?

¿Para qué lo necesita?

 Ejemplo de NEE

Marta, necesita fortalecer el aprendizaje y la

ejecución de las operaciones matemáticas básicas
como la suma y resta, para poder desarrollar
habilidades del pensamiento lógico matemático,
que le permitan resolver problemas matemáticos, lo
que se pretende lograr por medio de ejercicios
prácticos que involucren información cotidiana y
contextualizada a su realidad
 Ejemplos de NEE

Marta, necesita fortalecer el aprendizaje y la

Que
ejecución de las operaciones matemáticas
básicas como la suma y resta, para poder
desarrollar habilidades del pensamiento lógico Para que
matemático, que le permitan resolver problemas
matemáticos, lo que se pretende lograr por
medio de ejercicios prácticos que involucren
Como
información cotidiana y contextualizada a su
realidad
Caracterización Grupo Curso
Identificación grupo curso
2° Básico
Grupo mixto
Contexto socio-cultural con un alto índice de vulnerabilidad y
escaso apoyo familiar.
Sus habilidades para el aprendizaje se relacionan con un
ritmo variado al momento de desarrollar las actividades. Los
refuerzos verbales son positivos para el grupo curso. Utilizan
estrategias de ensayo y error continuamente y requieren de
apoyos de material concreto y pictórico o gráfico. Estilos de
aprendizajes Auditivo-kinestésico
Se evidencia un clima de aula favorecedor para el aprendizaje,
presentan conductas pro-sociales y se observan relaciones de
afecto y cordialidad entre estudiantes y hacia los docentes
Son un grupo participativo y el trabajo grupal es una
estrategia con buenos resultados.
 Caracterización Grupo Curso

Identificación grupo curso

 Sus competencias curriculares en el área de Lenguaje y
Comunicación:

Leen textos significativos que incluyan palabras con hiatos y

diptongos, con fluidez de palabra a palabra, respetando el punto
seguido y el punto aparte. Comprenden textos breves,
relacionando la información del texto con sus experiencias y
conocimientos previos, extraen información explícita e implícita a
partir de preguntas, describen características físicas y sentimientos
de los personajes. De igual forma emiten opiniones en relación a
los textos leídos. Presentan un escritura manuscrita, con continuos
errores en relación a las reglas ortográficas, sumando las
necesidades de dominio en acentuación, puntuación. Presentan
letra poco clara y la escritura espontanea carece de coherencia.
 Caracterización Grupo Curso

Identificación grupo curso

 Sus competencias curriculares en el área de matemáticas:

Cuentan números del 0 al 1.000, implementando la seriación

ascendente y descendente de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10. Leen
números del 0 al 1.000 y los representan en forma concreta,
pictórica, requieren mediación constante para la representación
simbólica. Componen y descomponen números del 0 a 100.
Dominan unidad y decena, de manera gráfica y simbólica, la
centena solo de forma gráfica. Realizan adición y sustracción sin
reserva en el ámbito numérico de 0 a 100. La realización de
algoritmos con reserva requiere de mediación continua
Se visualiza escaso dominio de calculo mental en relación a la adición
y sustracción.
 Grupo curso
Necesidades educativas Plan de acción (apoyo)
comunes grupo curso
Caracterización estudiante
con NEE
Identificación
Mateo
8 años
Repitencia de 1° básico
Madre presento consumo de alcohol y drogas durante el primer
trimestre del embarazo. Nace por parto normal, presenta asfixia y
sufrimiento fetal.
Su familia es de tipo extensa, donde sumado a sus padres viven dos
hermanos, los abuelos maternos y dos tíos. Con un nivel socio-cultural
bajo, donde ambos padres no finalizan la educación media.
Mateo tiene una atención intermitente que solo se sostiene por 15
minutos, con un ritmo de aprendizaje bajo la media de su curso.
Contantemente presenta tareas incompletas. Tiene motivación de logro y
es tolerante a la frustración, hay ausencia de autonomía en sus
actividades. Tiene un estilo de aprendizaje visual- kinestésico
Es un estudiante participativo y colaborador, que presenta HHSS
óptimas, con conductas pro-sociales
Caracterización estudiante
con NEE
Identificación
Competencias curriculares en el área de Lenguaje y Comunicación:

Lee textos de manera silábica, presentando sustituciones y omisiones

de forma continua.
Comprende textos breves, relacionando la información global de lo
leído con actividades de la vida cotidiana. Extrae información explicita,
y con mediación continua logra extraer información implícita. Describe
solo características físicas de los personales. Emite opiniones
continuamente que se encuentran descontextualizadas a la lectura.
Presenta escritura manuscrita (ligada) con errores ortográficos
similares a la media del grupo curso. Presenta una caligrafía clara y
legible, y una producción de texto poco coherente con las indicaciones
de las actividades.
Caracterización estudiante
con NEE
Identificación
Competencias curriculares en el área de Matemáticas:

Cuenta números del 0 al 1 000, implementando la seriación

únicamente ascendente de 2 en 2 y con apoyo continuo logra de 5 en
5.
Lee números del 0 al 100 y los representan en forma concreta, y
requiere mediación para realizarlo de forma gráfica. Con mediación
constante logra componer y descomponer números del 0 a 100.
Domina unidad y decena, de manera concreta, no se visualiza la
centena en sus conocimientos próximos.
Realiza adición con apoyo de material concreto en el ámbito numérico
de 0 a 100 y la sustracción requiere de mediación continua y material
concreto. Se visualiza escaso dominio de calculo mental en relación a
la adición y sustracción.
 Estudiante con NEE
Necesidades educativas Plan de acción (apoyo) grupo
comunes curso
Definición de Competencias

La adquisición de una competencia

está indisolublemente asociada a la
adquisición de una serie de saberes
(conocimientos, habilidades, valores,
actitudes, emociones, etc.),por parte
del sujeto (Coll, 2007)
 HABILIDADES
• Las habilidades son capacidades
para realizar tareas y para
solucionar problemas con precisión
y adaptabilidad. Una habilidad
puede desarrollarse en el ámbito
intelectual, psicomotriz, afectivo y/o
social.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los Objetivos de Aprendizaje relacionan en forma
más explícita las habilidades, los conocimientos y las
actitudes y evidencian en forma clara y precisa cuál
es el aprendizaje que el estudiante debe lograr.
Se conforma así un currículum centrado en el
aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el
foco del quehacer educativo.

(Bases Curriculares Educación Básica, 2012).

 GRUPO CURSO
Habilidades detectadas Competencias curriculares
 ESTUDIANTE CON NEE
Habilidades detectadas Competencias curriculares