LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO VI

CUALITATIVA. APROXIMACIÓN A
ALGUNOS DE SUS MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN

INTEGRANTES:
• Daniela Huari Alejandro.
• Maria Pabla Colque Chachaque.
• Noemi Marca Poma.
• Pamela Cossio Aruni.
• Diana Jaqueline Ramos Paucara.
 A MODO DE PRESENTACIÓN

 Cuando se desarrolla una investigación educativa el diseño

metodológico debe presentar cualidades de consistencias y
congruencia con el problema de investigación seleccionado,
los objetivos planteados y el marco teórico trabajado.

• El diseño metodológico requiere formación

en metodología científica; más en ciencias
sociales. Proveen del herramental
metodológico y técnico al proceso de
investigación científica y educativa
 Es mas favorable que el docente investigador
decida cual será su metodología de
investigación desde el inicio, desde un punto de
vista epistemológico, considerando que es una
de las instancias que integra el proceso de
investigación
 UNA CUESTIÓN DE DECISIÓN METODOLÓGICA FUNDAMENTAL

 Momentos adecuado para realizar una investigación dentro del enfoque metodológico cuantitativo o
cualitativo

1) A posteriori de la definición del problema de Pueden surgir

investigación y en consideración con la de forma
naturaleza del objeto de estudio a investigar. De combinada
carácter instrumental pero una
2) A priori como opción epistemológica que siempre una
luego tiñe todo el proceso de investigación en predomina.
cada una de sus instancias. De tipo esencial.
 Mediante la practica docente se
construye la definición de
investigación educativa con enfoque
cualitativo porque se consideraran la
naturaleza, su forma de concebir la
realidad educativa y sus posibilidades
en la realización de una investigación
educativa por parte del docente -
investigador.
 Genera confusiones con
EL ENFOQUE METODOLÓGICO
CUALITATIVO: SUS CARACTERÍSTICAS
• también es reconocido como
interpretativo, naturalista,
fenomenológico, humanista o
etnográfico.

simplemente hace referencia conceptuales

al tipo de datos
por que
que se maneja
se mezclan y que deja
métodos que, teóricas
y posturas
 Según Rodríguez, Gil y García subrepticiamente, se vaya introduciendo algo
(1999: 23 y ss.) el origen del realmente incierto como es que los
enfoque metodológico cualitativo investigadores cualitativos no cuantifiquen,
midan o cuenten algo
 ESTATUS EPISTÉMICO DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Sociología Antropología.
 Se produce por dos disciplinas

• Según Denzin y Lincoln la actualidad se refiere de la siguiente

manera
La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar; transdisciplinar
y contradisciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y
las físicas. Es multiparadigmática en su enfoque. Los que la practican
son sensibles al valor del enfoque multimetódico . Están sometidos a la
perspectiva naturalista y a la comprensión interpretativa de la
experiencia humana y es político y construido por múltiples posiciones
éticas y políticas
 ALGUNOS DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Rodriguez, Gil y Garcia (1999: 41), quienes dan cuenta de una clasificación no exhaustiva, basada en el criterio de
utilizació2n empírica de los métodos de investigación cualitativa, a saber: fenomenología, etnografía, etnometodología, y
biografía.

FENOMENOLOGÍ
A
Rodriguez, Gil y Garcia (1999: 42). En
definitiva, la fenomenología busca conocer los
significados que los individuos dan a su
experiencia, lo importante es aprender el
proceso de interpretación por el que la gente
define su mundo y actúa en consecuencia.
Este método tiene que ver con la indagación, con el que hacer
del sujeto. Pretende captar los significados en el que el sujeto
esta inmerso en su vida cotidiana.
El fenomenólogo pretende captar el mundo tal cual lo ven los
sujetos, describiéndolo, comprendiéndolo, e interpretándolo.
Técnicas: Grabación de conversaciones y regristo de acnedotas
personales.
 LA ETNOGRAFÍA
Rodríguez, Gil y García (1999: 44) la definen como el método de investigación por el que se
aprende el modo de vida de una unidad social concreta.

ALGUNOS REQUERIMIENTOS BÁSICOS:

• La observación directa como técnica principal.

• El investigador debe estar un tiempo suficiente en el escenario a estudiar.

• El volumen de información a recoger debe ser grande.

• La contextualización del fenómeno a estudiar es fundamental.

 Resulta relevante señalar como característica principal de este método que se admite, dentro del marco
de la investigación, las experiencias subjetivas del investigador y de los participantes. Esto se fundamenta
con la posibilidad de alcanzar con este método una mayor profundidad en la comprensión de los
fenómenos.

ELSIE Etnógrafa de los procesos cotidianos en el mundo educativo.

ROCKWELL Manifiesta que no es un método, sino un enfoque o perspectiva. En este sentido, señala
algunas características esenciales:

a) Su carácter descriptivo sobre la base de la conservación de las relaciones particulares del

contexto en que se hace el estudio.

b) La permanencia durante un tiempo suficiente del etnógrafo en la localidad estudiada, lo

que le permite interacciones cotidianas con los habitantes.

c) La atención a los significados para lograr interpretarlos durante el proceso continuo de

interacción entre el investigador y los sujetos.

d) La construcción de conocimiento a partir del proceso de investigación, más allá de que

describe situaciones particulares.
 La etnometodología
“tratan sobre las actividades prácticas, las circunstancias prácticas y el razonamiento sociológico
práctico como temas de estudio empírico. Concediendo a las actividades banales de la vida
cotidiana la misma atención que se concede habitualmente a los acontecimientos extraordinarios,
intentaremos comprenderlos como fenómenos de pleno derecho”
(Garfinkel, 1967: 11).

Definición
La etnometodología es una corriente filosófica y
sociológica que pretende describir el mundo social
tal y como se está continuamente construyendo,
emergiendo como realidad objetiva, ordenada,
inteligible y familiar.
 Biografía
• La biografía también en ocasiones llamado método biográfico o historia
de vida.
• Su origen está dado por la obra de Thomas y Znaniecki, The Polis
Pleasant (1927).
• Se ha presentado como un carácter multifacético intentado tal
delimitación conceptual diferenciando entre relato de vida, historia de
vida y biograma.
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN