¿Qué es?

Dentro de la investigación la fenomenología es conocida

como un método en el cual se fundamenta el estudio de las
experiencias de vida, desde la perspectiva del sujeto,
descubriendo así los elementos en común de tales vivencias.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

La fenomenología surge como una respuesta al
radicalismo de lo objetivable y como un análisis
de los fenómenos o la experiencia significativa
que se le muestra a la conciencia.

Para este enfoque, lo primordial es comprender que

el fenómeno es parte de un todo significativo y no
hay posibilidad de analizarlo sin el abordaje holístico
en relación con la experiencia de la que forma parte.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

 Origen
Entre los pensadores más influyentes de esta
filosofía destacan, Edmund Husserl, Martin
Heidegger, Jean-Paul Sartre y Maurice Merleau-
Ponty.

El Alemán Martin Heidegger es considerado el

fundador de la fenomenología.

Heidegger (2006) sustentó que “la fenomenología pone énfasis en la ciencia

de los fenómenos.” Barberá e Inciarte (2012) apuntaron qué la
fenomenología tiene sus orígenes en la palabra griega fenómeno que
vendría a ser “mostrarse a sí misma, poner en la luz o manifestar que puede
volverse visible en sí mismo”

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Propósito de la fenomenología
Su propósito principal es explorar, describir y comprender las
experiencias de las personas con respecto a un fenómeno y descubrir los
elementos en común de tales vivencias.

Primero, se identifica el fenómeno y luego se recopilan datos de las

personas que lo han experimentado, para finalmente desarrollar una
descripción compartida de la esencia de la experiencia para todos los
participantes lo que vivenciaron y de qué forma lo hicieron.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Pueden utilizarse como herramientas
de recolección

La observación

Hasta entrevistas personales

o grupos de enfoque

Artefactos, documentos de todo tipo, grabaciones

en audio y video e incluso instrumentos
estandarizados.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Se fundamenta en las
siguientes premisas:
Se pretende describir y entender los fenómenos desde
el punto de vista de cada participante y desde la
perspectiva construida colectivamente.

Se basa en el análisis de discursos y temas, así como

en la búsqueda de sus posibles significados.

El investigador confía en la intuición, imaginación y en

las estructuras universales para lograr aprender la
experiencia de los participantes.

El investigador contextualiza las experiencias en términos de

su temporalidad (momento en que sucedieron), espacio (lugar
en el cual ocurrieron), corporalidad (las personas que las
vivieron) y el contexto relacional (los lazos que se generaron
durante las experiencias).
INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA
La fenomenología hermenéutica
como método
Este enfoque está orientado a la
descripción e interpretación de las
estructuras fundamentales de la
experiencia vivida, al reconocimiento
del significado del valor pedagógico
de esta experiencia.

Este método compone un

acercamiento coherente y estricto al
análisis de las dimensiones éticas,
relacionales y prácticas propias de la
pedagogía cotidiana, dificultosamente
accesible, a través de los habituales
enfoques de investigación.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Fases del método fenomenológico
hermenéutico.
Etapa de la discusión Etapa 1 previa
de los resultados

Comprende los objetivos

Análisis efectuado en de los cuales parte el
contraste con lo ETAPAS investigador
planteado por otras
investigaciones del
tema abordado Etapa 2
descriptiva
Etapa 3
estructural
Describe la realidad vivida por los
individuos en relación a lo que se
Implica el estudio y el análisis investiga
abordado en la investigación
INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA
Primera fase: Etapa previa o
clarificación de presupuestos.
Se trata de establecer los presupuestos, hipótesis, preconceptos desde
los cuales parte el investigador y reconocer que podrían intervenir sobre
la investigación. Del mismo modo, son mostrados las concepciones
teóricas sobre las cuales está estructurado el marco teórico que orienta
la investigación, así como los sistemas referenciales, espacio-
temporales y sociológicos que tengan relación con los datos obtenidos
del fenómeno en estudio.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Segunda fase: Recoger la
experiencia vivida.
Es la etapa descriptiva, pues aquí se obtienen datos de la experiencia
vivida desde numerosas fuentes: relatos de la experiencia personal,
protocolos de la experiencia de algunos docentes, entrevistas, relatos
autobiográficos y observación- descripción de un documental. Se
otorga apertura a la investigación con la escritura de anécdotas, una
herramienta metodológica usual en FH.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Tercera fase: Reflexionar acerca de la
experiencia vivida- etapa estructural.
En esta fase, el propósito radica en intentar aprehender el
significado esencial de algo. La reflexión fenomenológica es a la vez
fácil y difícil. Es fácil debido a que examinar el significado o la
esencia de un fenómeno es un proceso ejecutado constantemente
en la vida cotidiana.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Bibliografía

° Fuster Guillen, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método

fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-
229.

° Ghiso, A. (1996). Métodos de la investigación cualitativa. Málaga.

Ediciones Aljibe,39-59.

° Heidegger, M. (2006). Introducción a la fenomenología de la religión.

México: Fondo de CulturaEconómica.

°HernándezSampieri,R.,FernándezCollado,C.,&Baptista Lucio, P. (1996).

Metodología de la Investigación. Bogotá: McGraw Hill.

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA

Por su atención
GRACIAS

INVESTIGACIÒN EDUCATIVA ІFENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA