EL CONCEPTO DE DESARROLLO EN PSICOLOGÍA

Entre la evolución y la emergencia

Superar la fragmentación teórica

PS. del DESARROLLO
mediante un marco explicativo de
ACTUAL
CONVERGENCIA

basado en

Principios generales compartidos por diferentes teorías

(Ver diapositiva 7)

Lic. Prof. Adriana Fontana

 Hitos en el desarrollo del concepto de desarrollo en Psicología

 S. XVII  Prevalecen las ideas pre científicas relacionadas con el

preformismo biológico
 El embrión humano contiene al hombre en miniatura
 Desarrollo como un simple aumento gradual y
cuantitativo de las proporciones físicas

— Estas ideas subsisten en las teorías que consideran el desarrollo

como un despliegue de condiciones puramente endógena; una
progresión «preordenada» de sucesivos estadios en una
secuencia ordenada y fija.
— Determinismo genético
— No explican el mecanismo de tal desarrollo

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 S. XIX  En las teorías del desarrollo impacta la teoría darwiniana
generando una incipiente concepción científica del
desarrollo o «evolución» del niño.
 Esta evolución se entiende como una acumulación de
cambios asilados, lentos, graduales y lineales.
 «Historicidad»: lo actual descansa en estructuras anteriores

La noción de historicidad es un concepto relevante en las

concepciones del desarrollo contemporáneas.

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 S. XX  La biología sostiene que todo organismo vivo se desarrolla
mediante un proceso de epigénesis: emerge progresivamente
(contrapuesto a predeterminismo)
 La genética configura la estructura inicial del organismo pero no
determina el curso posterior del desarrollo sino que resulta de la
interacción de las disposiciones del organismo con el ambiente.

— Esta concepción epigenética influye en la Psicología del Desarrollo (Piaget, Vigotsky…)

— Rechazan la idea del desarrollo como preformado y acumulación de cambios.
— Postulan:
• un proceso de diferenciación con aparición de novedades del desarrollo:
nuevas estructuras, formas o funciones durante el desarrollo del individuo
= ontogénesis
• La centralidad de las interacciones entre persona y medio.
• El sujeto es activo (y no reactivo) en su desarrollo
• Reconocen algún tipo de condición inicial heredada o predisposición.
— Piaget postula la autoorganización de los organismos como mecanismo que
explica la aparición de novedades.
Hoy el principio de autoorganización es central en las teorías actuales.
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  S. XXI  Establecer un marco explicativo de convergencia
sustentado en los principios generales del desarrollo.
Cosmovisiones que originan las controversias sobre el desarrollo
MECANICISMO ORGANICISMO CONTEXTUALISMO

Postula un mundo Supone que una Todo acto es un

estable, fijo, uniforme.
Modelo de explicación
causal simple y lineal
(un antecedente causa
produce un efecto
derivado).
METÁFORAS
variedad de elementos proceso particular que
se integran en una sucede en un escenario
totalidad. o contexto, existiendo
Esa totalidad no puede tantas realidades como
ser reducida a sus contextos posibles.
partes.

«la máquina» «plantas o cuerpo «evento vivo en su

humano» actualidad local»

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 NUEVOS MODELOS SISTÉMICOS - RELACIONALES

Propuesta de carácter dialéctico y relacional tendientes a:

 Superar las antiguas antinomias (sujeto vs objeto; individuo vs

sociedad; cambio vs estabilidad…)

 Proponen una mirada relacional e integradora que las considera

puntos de vista complementarios y no excluyentes.

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 PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO
¿Cuáles son las coincidencias a las que los científicos
del desarrollo
 El estudio del desarrollo radica en el han arribado?
análisis de los CAMBIOS a través del
tiempo = «emergencia de novedades» a partir de estructuras previas y dar
cuenta de los procesos que explican su surgimiento.
 Los cambios siempre suponen un PROCESO TEMPORAL COMPLEJO Y
DINÁMICO = pasado-presente-hipotetizar futuros niveles como «probables»
(debido a las imprevisibles interacciones persona-contexto) en cuanto a una cierta
dirección del desarrollo (no fija sino probable)
-Generando un «final abierto» del proceso de desarrollo y el
surgimiento de posibles nuevas formas.
-La contradictoria tensión entre dos procesos temporales simultáneos:
la transformación o cambio y al mismo tiempo su estabilidad («llegar a ser» y
«permanecer» a pesar de la transformación)
 El protagonismo de la persona en las incesantes interacciones con su
entorno: sujeto activo en su ambiente y Principio de autoorganización que
explica la emergencia de la novedad.
 El estudio dinámico del desarrollo se interesa por la
emergencia de las novedades psíquicas a raíz de las
interacciones entre la persona y el entorno contextual,
y en él resultan cruciales la cuestión temporal, las
transformaciones psíquicas, los mecanismos que
explican esos cambios y el naciente enfoque de los
modelos sistémicos relacionales.

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 Al rescate de ideas fecundas del pasado que
“... el desarrolloperduran en de
infantil (...) trata el unpresente:
complejo proceso dialéctico que se
VIGOTSKY

distingue por una complicada periodicidad, (…) el desarrollo de las diversas

funciones, las metamorfosis o transformación cualitativa de unas formas en
otras (…), el complejo cruce de factores internos y externos, un complejo
proceso de superación de dificultades y de adaptación”

“El desarrollo del niño es un proceso temporal por excelencia”, de igual modo
que cualquier desarrollo biológico y psicológico.
Es necesario “… precisar las relaciones que existen entre el organismo y el
medio ambiente pues la vida es una creación continua de formas cada vez
más complejas y un equilibrio progresivo entre estas formas y el medio”.
PIAGET

“Los caracteres más generales del desarrollo consisten en la transformación

temporal de estructuras en el doble sentido de la diferenciación de
subestructuras y de su integración en totalidades” .
«El desarrollo cognitivo es “una equilibración progresiva, un pasaje
perpetuo de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio
superior”. Tal pasaje ocurre mediante la compensación de sucesivas
perturbaciones conduciendo a una equilibración mayorante, la que explica la
emergencia de la novedad. A este mecanismo lo denomina
autoorganización. Lic. Prof. Adriana Fontana
 Al rescate de ideas fecundas del pasado que
perduran en el presente:
El desarrollo radica en “la transformación constructiva de una forma [o
estructura] en el tiempo irreversible, a través de los procesos de
intercambio entre el organismo y su ambiente…”
VALSINER

Esas transformaciones se producen en un sistema abierto de intercambios

interdependientes, incesantes, múltiples e impredecibles entre la persona y
el entorno contextual; en estos intercambios tanto la persona como el
contexto son componentes indisociables del desarrollo. Cada uno de esos
componentes, persona y entorno contextual, conforma un sistema
específico en sí mismo que a su vez varía sin cesar en el tiempo; de allí el
carácter dinámico y a la vez complejo del desarrollo.

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Tiempo y desarrollo

Toda teoría del desarrollo presupone una concepción particular del

tiempo.

El desarrollo nunca es circular ya que jamás se retorna exactamente

al punto de partida.

Algunos autores han sugerido un modelo en espiral como

combinación de procesos cíclicos y progresiones lineales.

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 Desarrollo, procesos de cambio y visiones del mundo
Una psicología que pretenda explicar y no sólo describir los procesos de desarrollo
debe dar cuenta de los mecanismos que permiten el pasaje de un estado a otro y que dan
lugar al surgimiento de novedades.

Estudiar los procesos de desarrollo significa:

 Analizar los cambios que persisten en el transcurso del tiempo

 Analizar los aspectos que permanecen continuos a lo largo de la vida y permiten las
transiciones de un nivel a otro.

Explicar los procesos de cambio implica:

 Señalar lo diferente y similar en las conductas en momentos sucesivos

 Que se describa y explique la génesis del cambio
 Establecer los estados o momentos del desarrollo (niveles o estadios)
 Dar cuenta de los procesos de cambio= los mecanismos que permiten el pasaje de un
estadio a otro (la explicación de las modificaciones)

Qué es lo que cambia y cómo se produce el cambio.

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No todos los psicólogos del desarrollo coinciden en qué es el cambio…

Para la cosmovisión MECANICISTA:

• es central lo fijo, estable y uniforme
• el cambio sólo se comprende como resultado de factores contingentes o accidentales
• la naturaleza del cambio es de tipo aditiva o continua.
• así, estudiar el cambio es estudiar sus antecedentes causales

Las teorías que adoptan esta cosmovisión sostienen que el APRENDIZAJE es el factor
antecedente contingente.

Para la cosmovisión ORGANICISTA:

• La actividad, el cambio y la organización como características naturales y necesarias del cosmos.
• Si bien los factores contingentes pueden impactar no explican el cambio.
• Lleva a investigar mediante un análisis holístico
• El cambio y la organización son necesarios y están sujetos a una estructura y función
• Concibe el cambio como continuo y discontinuo

Las teorías que adoptan esta cosmovisión plantean que para la comprensión del niño
resulta indispensable referirse a su nivel o ETAPA DEL DESARROLLO ESTRUCTURAL.

Dos grandes familias de visiones del mundo:

 La ESCISIÓN = mecanicismo-contextualismo
 La RELACIONAL = organicismo-contextualismo
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 Supuestos teóricos y tipos de cambio
¿Qué sostienen los diferentes paradigmas?
Dos tipos de cambios posibles:
 El que se produce debido a una TRANSFORMACIÓN
 El que se produce debido a una VARIACIÓN

CAMBIO TRANSFORMACIONAL: la modificación se sitúa a nivel de la organización o

estructura de un sistema (la forma), dando lugar a la emergencia de la novedad y se
materializa en formas cada vez más complejas. (Ej.: Piaget)
El cambio es discontinuo porque se puede establecer estados cualitativamente diferentes
entre sí y características propias de cada estadio.

Son modelos más descriptivos que explicativos porque la importancia de la

variación se pierde en la descripción del estadio.

CAMBIO VARIACIONAL: modificación lineal de naturaleza continua y cuantitativa. Implica

una sumatoria de habilidades o estrategias que van variando hacia otras más específicas y
cada vez más abarcativas. Ej.: la motricidad: andar…motricidad fina.

Son modelos que desestiman las transformaciones al entender el cambio como el

resultado de sumatoria de conductas. Lic. Prof. Adriana Fontana
Las posiciones RELACIONALES proponen al cambio transformacional
y variacional no como excluyentes, sino como interdependientes
entre sí, de manera tal que los sistemas transformacionales
producen variaciones y las variaciones transforman al sistema,
constituyendo así una relación dialéctica entre estructura y
función.

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 ENFOQUE SISTÉMICO-RELACIONAL

 Se opone a la explicación causal clásica

 Busca precisar la naturaleza de las relaciones entre los elementos, sosteniendo
las oposiciones dialécticamente y reconociendo las propiedades que emergen
de esa relación y no de algunos de los términos en forma independiente.
 La emergencia espontánea de coherencia en un sistema dinámico puede
conducir a la emergencia de novedades (autoorganización)
 Supera la idea de normatividad externa (ambientalismo) o interna (innatismo)
para explicar los cambios.
 Es clave el concepto de emergencia: es un principio general que puede
aplicarse a la comprensión del cambio y la novedad en los sistemas naturales y
es el que subyace en la autoorganización.
 El centro no está en el sujeto ni en el objeto sino en las relaciones dialécticas
entre ambos, vistas como situaciones de intercambio.
 Son los intercambios abiertos, los que explican la emergencia de la novedad
del desarrollo.

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 CONCLUSIONES

 Una psicología que pretende explicar y no sólo describir los procesos del desarrollo y la
génesis del cambio, debe enfrentarse al problema de dar cuenta de los mecanismos que
permiten el pasaje de un estado a otro y que dan lugar a la emergencia de novedades.

 Estudiar los procesos de desarrollo significa, entonces:

 analizar los cambios que persisten en el transcurso del tiempo irreversible;
 así como también los aspectos o mecanismos que permanecen continuos a lo largo de
la vida y permiten las transiciones de un nivel o estadio a otro superador.

 No todas las perspectivas psicológicas logran dar cuenta de la emergencia de la novedad

debido al énfasis que confieren a algunos aspectos en detrimento de otros. Dichas
perspectivas basan sus explicaciones en cosmovisiones que mantienen escisiones
excluyentes, de manera tal que organizan sus elaboraciones a partir de pares
dicotómicos (sujeto-objeto, estructura-función, naturaleza-cultura, etc.), en donde un
elemento de la díada predomina sobre el otro.

 Las posiciones sistémico-relacionales en psicología logran superar estas

escisiones y así dar cuenta de la emergencia de novedades, al abordar la
interrelación dialéctica de los elementos en oposición, así como los múltiples
niveles de los sistemas en juego y sus interacciones dinámicas.
Lic. Prof. Adriana Fontana
BIBLIOGRAFÍA:

LENZI, Alicia; BORZI, Sonia; TAU, Ramiro.: El concepto de desarrollo en psicología:

entre la evolución y la emergencia. Fundamentos en Humanidades. Universidad
Nacional de San Luis. Año XI – Número II

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