‘ 5 TECNICAS DE OVO 1) TECNICA DE Drones Es una técnica que puede ser INDIVIDUAL O GRUPAL. en forma Técnica creada por Silvia Vainstein. Técnica de sensibilizacién que’ Introduce al sujeto en el toma de las clecciones. gn esta técnica, que propone la presentacién de 15 a 20 dichos o refranes populares, a través de los cuales se enjuicia al mundo exterior, en sus clisés socio- culturales y la incidencia de ellos en la percepcian da la imagen de si Se aproxi de las diversas discriminaciones que se van a conocer la imagen Este test es aconsejable implem rimeras sesiones qrupales va que es una apr ra sensibilizarlos y aprender a a operativameate. n brinda la posibllidad de analizar el ajuste adaptative o estereotipado que logra el consultante en la integracién de diferentes variables que hagan, real ativamente, a la configuraci6én de una situacion presente y future. © imagi Permit: » en cierta medida, analizar el nivel de autonomia con que se determina el yo ante la posibilidad de elegir, pensar, cuestionar y proponer creativamente. Copias Lorena. Gatamarca 192 Cdad. Cel: 156090785- Funciones del técnico-coordinador: - senaiara las relaciones, - contradicciones y puntos en comin de cada una de las conclusiones de los grupos con respecto de los otros grupos para poder elaborar en una -sintesis una sola teorfa grupal, se trabaja con el contenido manifiesto, y ,lo latente ,sélo si es necesario y se tiene la seguridad suficiente de que el grupo podra metabolizar la inrormacion. - Se intentaré movilizar y-sensibilizar al sujeto o al grupo para que se vaya enfrentando con la posibilidad de discriminar, seleccionar y tener cue alegi - Permite que confronte la i: -de—si—y—dei- Mundo Externo. Asi, se puede evaluar la plasticidad personal para emiti juicios cr: es personales de la rea hacer evaluacion a superficialidad o profundidad su pensamiento. Cuando se aplica gqrupalmente, también se observa cémo puede discriminarse de los otros, el grado de Participacién o inhibicién ante el grupo. Consta de 15/20 dichos populares con los que se pretende emitir ua juicio acerca de la realidad. CONSIGN: Se presentan entre 15/20 dichos, los que se seleccionan segiin el/los entrevistado/s y se le/s pide que: "elija/n 3 con los que estaé/n de acuerdo y 3 con los que no, y que ponga/n porque". Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Después se analizan, comenzando por el que é1 pelida o prefiera. Al finalizar se le pide que arne, que ‘redacte nm dicho personal. En situacion grupal, se le pide al grupo que elija 3 dichos con los que estan de acuerdo y 3 con los que no estan de acuerdo, ademés se debe fundamentar ambas elecciones. ~ SF RVALGA el tipo de pensawieulo, si se maneja con absolutos, que posibilidades tiene de relativizar. Sirve como entrenamiento para Mis Proyectos. Es como una apertura. Tiene que elaborar un juicio y vemos con qué se queda. - nivel de autonomia, ~ de iipertad con que se determina el yo cuando se encuentra ante la posibilidad de elegir, pensar,” cuestionar v proponer. Se busca esclarecer aspectos emocionales y formas de Pensamiento, stercotipias, piejulcios, clisés, plasticidad. En esta indagacién de si mismos hay que peruiliries que no se desarmen, no hacer que todo lo vivido como armado se le saque y quede sin armaduras Ser siempre reparadores, tecurrir al abrir y sintetizar, no dejar todo abierta, desnude oin seportes ¥ no sintetizar tanto que sea una lata. No inocular valores. No ahrir aquello que no puede ser elaborado. Sc puede evidencia “grado de dependencia: lo dificil de la eleccion "s porque los otros opinan e influyen. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785~fallas o no en la adecuacién de medios a fines ~fallas o no en anticipacién y planeamiento, “pensamiento omnipotente, manejo magico del tiempo (todo lo puede) ~ansiedad (sobre todo confusional), no sabe qué opina, se contradice, no logra integrar ni relativizar. “Se pone en evidencia el conflicto con el crecimiento, dificultad para claborar duelos, nay negacién de lo negativo de cada etapa. ~duelo por 1 rol social infantil: quiere ser nas grande y con wente de chico, como ahora, Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 15609078510, 11 12, 13 14 15 16 17, 18, "El hombre es libre para elegir* “No por mucho madrugar amanece més temprano." "Quien mucho elige, poco decide." “El éxito depende de la voluntad,* “La sociedad determina lo que eligen sus miembros.” *No hay mel que por bien no venge." “El trabajo obligacién, el juego diversién.* “Quien ne caume au propia responsabilidad no puede elegir.* “La infancia es la etapa més feliz de Ia vide." “El que mucho abarca, poco aprieta.” *Pora ganar alga siempre hay que perder un poco." “La vocacién no se hace, con ella se nace." “Una cosa es hacer lo que uno quiere y otra lo que le conviene." “INo dejes para maftana lo que puedes hacer hoy. “Persevern y trivmfonée.” “Sends lo que debas ser o no serés nada." “No hay dos sin tres." "Dime qué haces y te diré quién eres." Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785TECNICA DE PRESENTACION. PRIMER ENCUENTRO DE 0.V.0. GRUPAL, ‘Consigna: “Les voy 2 entregar un papelito que tiene des consignas cada uno, una de las cansignas es distinfa pare cada uno, y ia otra es fa misma pare todos. Tienen cinco minutos para responder a las des consignas” = # Dusca a alyuign que Galze of misiru ndanu Ue Zapato que ves, Preguntaie e! nombre, la edad y cualquier ofra cosa que quieras saber de él eli # Busca a aiguién que sea hincha de tu mismo equipo de futbol. Preguntale ei nombre, la edad y cualquier otra cosa que quieras saber de &! ell # Busca s aiguién que cumpia afos més cerca de! tuyo. Preguntale ei nombre, la edad y cuaiquier otra cosa que quieras saber de éi /elia # Busca a alguign que le guste hacer gimnasia. Preguntale ef nombre, la edad y cualquier otra cosa que quieras saber de él ela. # Busca a alguién que tenga el mismo hobbie que ves. Preguntale ei ombre, la edad y cualquier otra cosa que ouieras saber de 4! /elia. # Busca a alguign que le guste algiin programa de TV que vos también te guste. Pr le el nombre, fa edad y cusiquier otra cosa que quieras saber de &i /ella. # Busca a alguién que viva cerca de tu casa Prequintaia el nombre, la edad y cualquier otra cosa que Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785| | | | | sComparta los eritarios t2éricos que custe: NUEVO MUNDO OCUPACION AL, an a IMAGENES OCUPACIONALES Es la aplicaci6n grupal de dicha técnica, Como en toda técnica grupal se analizan aquellos Fendmenos tales como liderazgos,si se conforma como grupo operative o como grupo de supuesto bisico y porqué,los temas de base emeruentes del grupo que dan cuenta del inconciente grupal y van organizando la noveia de! grupo. La realizacidn de la Weniva supone la postbilidad de fnsirumentar recursos Meni a uns odin Freate al cambio, lo que permite analizar y ver como onera el grupa en situacién de seleccién y eleccién, también al manejo del tiempo y las ansiedades que se movitizen ante lo nueva La proveccién realizada por el_grupo permitiré revisar y resignificar ta imagineria vo es fundamental para elegir hay que Saber por lo ‘grupo eategorice , jerarquise, exe, !a informaciéa vesada de deseos, necesidades,valores ue le darén un moda particular de saber. ‘a que el grupo discrimine la realidad ocupacional y pueda ubicar estos datos en \exto de preferencias e intereses Cada imagen elegida reprensentara algunos de estos conceptos vertidos,todas ellas son una gestal de Leiiaresjuivivs,efevtus,iufuiuisriondudus,et, Que el giup en limpio Ellos evaluardn asi que imagen tienen del mundo occupacional y sis cambinatacias potibles. Ena aplicaci6n de la técnica se ha de tratar que lo proyectedo cobre significacién desde 10 ocupacional para abnr y protundizar Ia informacion que se Nene y — (Cinto se fa tene. El grupo llega a esta tdanice teniendo un siete conocimicato y repreaentacion de cémo Operan frente @ la eleccion ,temas que surgieron en Collage dela eleccién —_- ¥ en Chistes 0 Dichos, se ha de intentar dar una vision conjunta con Nuevo Mundo Ocupacional para que el grupo reconozca y elabore el cémo estén produciendo,son sintesis que los ubica en el proceso de elegir. aad de explicar y pasa: La consigna consta de dus partes, una co la pievia."Para la_yrxima deben wraer revistas que se puedan recortar, goma de pegar tijeras fibras de colores.uno o dos papeles afiches. La consigna de toma es: ystedes imaginense que sen los sobrevivientes de un naufragio y legan a una isle desierta y virgen, all’ han de construir un nuevo mundo, — algo del naufragio se ha salvado,deben vensar que” todo lo explicado van a representarlo con el material que tienen recortando pegando dibujando.el recurso grafico que ustedes deseen, Tienen 20 minutos para hacerlo, El grupo debe eleair un nombre qe los represent= coma 1La técnica se toma en una hora cincuenta a dos horas, al finalizar se dan 5 minutos paca que cada uno en particular en sus carpelas personales eaeriba algo acerca de lo teabajado. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785MUEVO MUNDO OCUPACIONAL Técnica de inicio de la matriz de informacion “Imaginen que son los sobrevivientes de un naufragio y llegan a una isla desierta y virgen. Algo se ha salvado del naufragio, ustedes tendran que elegir qué. En esta isla desierta tienen que formar, construir, hacer, un nuevo mundo. Este nuevo mundo lo van a representar recortando las imagenes que ustedes deseen, del material acd presente, escribiendo, dibujando, en este papel afiche. Antes de comenzar elijan un nombre que los identifique como grupo. Tienen 25' para trabajar’. Permite revisar la interrelacién en la sociedad, de los distintos roles sociales ocupacionales que conocen y pueden llevar a la situacion grupal, y al mismo tiempo considérartas destrezas, habilidades, apltudes ques a Wevarlos-a cabo, o sea que le son Innerentesatiehos-toles, : BGG. hae Esta t€cnica_puede complementarse (generalment® asi EE ee MBS Taents asl sucede), con el JUEGO DE LA CIUDAD DE APRENDIZAJES: Donde se reune en pabellones (también pueden ser locales, sectores, facultades), los centros educacionales donde se forman para cada ocupacién. ee MARGELA ALVAREZ Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785ef 7 La clasificacién de areas del conocimiento y sus relaciones, el transitar experimentalmente por los posibles ambitos, le dan al sujeto posibilidades para realizar contactos en forma mas directa y observable con respecto a sus gustos, preferencias, miedo, prejuicios, etc. Permite investigar las caracteristicas que el sujeto le atribuye a los roles, a las ocupaciones, como asi también el nivel de informacion que posee en relacion a las mismas. En ambas técnicas ge investiga la informacion que NN posee el sujeto acerca del mundo externo y como es vivida desde los afectos e identificaciones. Nuevo mundo Ocupacional es una técnica verbal- grafica. Esta técnica permite que se pueda ir trabajando la informacién ocupacional que posee a nivel personal y que puede transmitir en el grupo También, como se aplica a nivel grupal, se analizan otros aspectos personales puestos en juego en el grupo Se observan también los valores y clisés socio- culturales, con los que se mueven. Si aparecen distorsiones en la informacién, se les sefiala y esclarece, en la medida de lo posible: ya sean que aparezcan contradicciones, confusiones, saturacién de la subjetividad, imagineria ocupacional acorde 0 no con la realidad, ete. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Un aspecto que se analiza y que comparte también con la tecnica de Imagenes Ocupacionales es que puedan lograr, en situacién grupal, la decouilicacion personal del espectro ecupacional. Las imagenes operarian también como pantallas donde se reflejan las identiticaciones familiares y sociales habidas por cl consultante hasta ese mumento y que las lleva al grupo para poder confrontarlas Al investigar la imagineria ocupacional hay que considerar que al ser trabajada en grupo, estan presentes, al igual que en Imagenes Ocupacionales, el doble sistema de categorizaciones: por un lado las que carresponden al trabajo en si y a sus beneficios deseables y posibles, y por otro lado, el significado del trabajo o profesiones en cuanto a requisitos aptitudinales - caractercolégicos - entrenamieuluy Capacitacion; todo esto se articula en un registro subjetivo que es llevado al grupo a fin de plantearlo, discutirlo, confroularlo en situacion grupal. Cuando se analiza la pruduccion grupal, es decir desde como. ha quedado ese ‘collage’ ese “nuevo mundo ocupacional", hay que marcarles, sefialarles la forma en como han organizado, planteado, proyectado ese nuevo mundo Fs.asi que pueden sefialarse aspectos que cl grupo ha racionalizado, algunos aspectos que no ha colocado y por lo tanto se han sacadoo se han negado, disociado, etc, segiin el grado de corifliclo de cada uno de los integrantes y al mismo tiempo, del grupo en su totalidad. También se observa el rendimiento en general, es decir !a produccién general del grupo. “~YSZES que fo Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785La organizacion y produccién grupal mostrara aspectos internos y grupales, seleccionados por un proceso de cleccién que seguramente implicaid la lectura en términos de: poder, prestigio, status, fracaso, éxito, perspectiva, limitaciones, etc. En situacién grupal, una vez que finalizaron de organizar, realizar, el nuevo mundo, a través de pegar figuras, escritos, noticias, dibujar, escribir, en el papel afiche, se le pide al grupo que explique lo realizado. Se analizan en cada lAmina el color, el contexto, ropas, postura, gestos, objetos, cémo son los personajes, si lo que supuestamente hacen se corresponde con las imagenes Ej. de distorsion y discrepancia entre la imagen y la profesion adjudicada: un joven llevé una lamina donde la presién "Psicélogo" estaba representada por un sefor al aire libre con un casco en la cabeza. Cuando se dio cuenta de la falta de concordancia, ya que la lamina respondia ampliamente a la imagen de un ingeniero, se le pidio que tratara de explicar Porqué. Résumidamente respondié que nunca podria ser psicdlogo porque sentiria que su cabeza tendria que estar siempre protegida por algo para que la locura o problemas de los demas no le lastimaran. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Se analiza: -informacion. - posibilidades para discriminar y jerarquizar. - im4genes masculinas o femeninas elegidas: - identificaciones, identidad sexual, -relaciones de objeto: narcisista,etc. a través de como ha incorporado:, si Suministran, dan, ella demanda “lipo. Ge pensamiento: magico, omnipotente, ete ~si la informacion que trae es adecuada, si puede planificar y adecuar medios a fines.(funciones yoicas), ~relaciones de —obj.transicionales: _novio, amigo, cigarrillo,ete. -duelos: por los padres infantiles, y su rol Social, a través de la queja (no me dejan salir, que trabaje, etc.), -mecanismos defensivas: desplazamicnto, evitacion, ete. Copias Lorena, Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785TECNICA: CHISTE CONSIGNA PARA LA TOMA: “LES VOY A ENTREGAR UN MATERIAL CON CHISTES Y DIBUJOS Y USTEDES TENDRAN QUE PONERSE DE ACUERDO EN FLEGIR DOS CHISTES CON IMS QUIF COINCIDAN Y UN CHISTE CON EL QUE NO MESTEN DE ACUERDO 0 NO COINCIDAN. LUEGO \VAN A EXPLICAR PORQUE ELIGIERON TANTO LOS CHISTES CON LOS QUE ESTUVIERON DE ‘ACUERDO COMO EL CHISTE CON EL QUE NO ESTUVIERON DE ACUERDO. PARA ELLO ELEGIRAN UN SECRETARIO QUE VA A TOMAR NOTA POR ESCRITO. ANTES DE COMENZAR ELUAN UN NOMBRE QUE LOS IDENTIFIQUE COMO GRUPO. TIENEN 20 MINUTOS PARA TRABAIAR”. Kanne, TP Copias Lorena. Catamarea 192 Cdad. Cel: 156090785 3s1 Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 atCopias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Gri Cove Log PADRES DzBENOS Qiatecey, ABIERIAMENE CON NUE HidOS PARR Wo WFLUENCARLSS) Fe Tey Le SOOTE! 0 Seeuis ARGU TETRA 0 1S Cerne ne cen Lone HE CARANelos I Gia, Posie, reitnosth san Temas, WELACARME Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 aCopias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785ee DECIR USTED ANTE Tag FGONG FRATRANTES ReGuRRE EN SE FANS RFIGUAAS PARENTALES QUE Lo ADP LINY = os Busnes VAS VENGO ‘oR EL AVEO GUE ive SECACTARA GERI, 83 Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Copias Lorena. Catamarea 192 Gdad. Cel: 156090785{ * ' Hostigas Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 33© ign ytiKlUS nivel Copias Lorena. we dk ‘4 Catamarca 192 Cdad. Stklys CO8% 7% tt : optan peg Cel: ida buera | res 1 156090785ARBOL GENEALOGICO OCUPACIONAL + Se toma en la *MATRIZ DE AUTOCONOCIMIENTO” y de forma individual. “> Es un deber para la casa +. Se le pide al entrevistado que lo realice solo, pero si le hace falta algin dato que desconoce puede preguntar. LA CONSIGNA ES: “ Para la préxima, traé por escrito tu rbol genealégico hasta la tercera generacion (padres, tios, abuelos), colocando el nombre, edad y ocupacién de cada uno de los miembros de tu familia. Hacelo solo, sin ayuda, y si necesitas informacién, buscala” EGOMO SE TRABAJA LA TECNICA?: ; Qué preguntas se hacen? Si necesitd informacion ¢Quién se la dio? {Qué hace cada uno de los integrantes del arbol que trajo? “© {Como se sienten cada uno con su ocupacién? 4 ECémo es cada uno con el rol que desomporia? + Qué piensa él de las ocupaciones de los otros? + eComo cree él que se siente cada uno con su eleccién? 4 Qué se plantea sobre aquellos que trabajan y estudian? % UPor qué cree que eligieron los que eligieron? * Como cree que cada uno eligié su rol? ‘ @Con cual rol se identifica y con cual nq?_ {Qué le gusta y qué no de cada uno de ellos? Incluir preguntas que apunten a aspectos personales. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 3Nombres y ocupaciones que se repitan Qcupaciones femeninas y masculinas & Tipo de familia Novela familiar, qué es lo conocido y qué lo desconocido Los si y los no familiares Gama de identificaciones en relacién a la imagineria ocupacional Linea que se sigue, materna 0 paterna Funciones Yoicas: discriminacién, juicio critico, etc. Tipo de pensamiento Ansiedades predominantes frente a la eleccion Modalidad de eleccién farniliar Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Ce 156090785 aTECNICA: COLLAGE DE LA ELECGION, Esta técnica grupal investiga leas posibilidades del consultante que ésté en trabajo de orfantacién vecacionat de cavisar, vivenciar, discriminar y reflexionar acerca de cémo siente fo que es elegir. Impica une movilizacién interna que devendra en ta Integracion ce aquettos datos dal si misma que canoce y se ponen en juego en el descubrimiento de inveitidumibies y certezas, temores'y expectativas frente al future seuparional El compartir, confrontar con los pares, la significacién del elegir permite revisar ‘quello en comin y no, y lo iniola en |a tarea ce proyectar representaciones de sl, @ través dei dibujo, la imagen, la pelabra, donde va a ver y luego elaborer 1} 4Qué se teme?: lo que se trae y determina? ule apie hay se conooe y desconoce? jlo que viene fantaseado y desconccido? Articulacién de los tiempos que mostrara quiebres, vacios, Inleniayentes, aosptacién y rechazo. 2} LQuién elige y pare quién?: ellos? Que fo conteeterd con su lilbrete en al escenario familar, el de ios otros signincatives. L2 navele fail: itrchuide en ie nevela personel: Loémo ee ty) Mosaice identificatorio a develar cesde la imagineria social. 3) gSe elige para? abre la consretizacién del hacer y desde dénde ie pone er valor. 4)- ¢Si elie qué me pasa?: pérdidas? cudles, cudntas, qué, etc Lgenacias? muaies, cuaritas, qué, etc. 8)- Con qué efiio?: Log recursos propics, zoudies son?. El funcionamiento yoico, 6)- gDesde dénde elle: cintereses, aptitudes, caWeHiencias, etc? elijo: {09h 2 cabeze?, zlavmia 0 prestaca? goon el corazén?. desde fa fantasia ola realidad? Es un primer mapeo, donde ye el hacer'o y plasmario en et papel activa y dispara los mecanismos de la eleccidn. El grupo y la manera-de incluirse, “jugarse" es Un referente que devusive imagenes de estos mecatismios. imagenes a deciifer escribir y relacionar con las difcultades y posibilidades det procese electivo. Copias Lorena. Gatamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Esta técnica, dentro dei proceso de aulocuriuciriivnto, es fe primera que s¢ toma para comenzar con el trabajo de O.¥ especifico, comparte os supuestos técnicos de las técnicas proyectivas y ademas aporta imoortantes datos diagnésticos de la dinamica del grupo y su produccién. La consigna previa es: “Traer pare ia préxima papel afiche, revistas pera recortar, tieras, una por cada uno, marcedores y goma de pegar’ La consigna para la toma: “Con este material tratarén de representar qué es legit para ustedes, fo haran a través de imagenes, pelebres, dibujos, el recurso gue consideren mas adecuado. Tienen 25' para trabajar. Antes de comenzar el grupo debe eiegir un nombre que los identifique. Al terminar se expondré y explicaré ei abajo” La elaboracién de lo producido, coleca a la figura del coardinador como el detector y organizador de los temas basicos emergentes que el grupo plantea; fo que se Integr: lo que se logr6; que conteniidos ligarcn y por qué; lo que se obvio; a que remite y qué le pasa al grupo con lo que no aparece; por ejemplo: que en ef material presentaco no aparezca lo relacionado a que elegir 25 también perder. Es importante ‘ener en cuenta el nombre que ei grupo.elige, cémo se relaciona con la prnaticide, cdma tos rotula y que posibilidades o limitaciones que plantea, También las diferencias, discrepancias, cémo las resolvi6 el grupo?, eto El ccordinador tratara siempre de conoretizer stniesis ue lus temas, identificéndoles, relaciondndoles, por escrito en un pizarron 0 papel afiche. Alfinatizar la terea: “Tienen 2’ 03! pare esoribir en sus carpetas, individuaimente, lo que consideren importante, @ manera de conclusion, pregunta, reconccimiento, duda, etc, cue esté relacionada con lo que se trabajo’ Este italstial es parte de lo que 2c retoma para trabajar en la siguiante sesifn, si es Individual el encuentro Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Autopereepeién de competenci A continuaeién 2 presentomes una lista de habll dudes, pare que nee digs ea qué medida las estds ‘Sprendiendo en la eseuole secundaris. Respondé 2 cada tuna de ellas teniendo en cuenta la siguiente, escals: 2: No aprend® saa 2 Apreni J: Aprend! asco % Aprendi BASTANTE 5° Aprendi AUCH Allade de cada item tenés que escribir 1.2, 3, 465, de seuerdo con lo que vos sentis 0 pensés. Traté de ser sincere al responaer. 1) Tenet més-confianza en mi mismo. 2) Expresar con sinceridad mis sentimtenti>.. 43) Elegir tareas que me hacen sentir bien wm 2) Poder anticiper que un fracaso me va’ @ pon iste aie 5) Poder anticipar que us lo sniper 5) Esforzarme por lograr lo que deseo 7) Tener persistencia pare hacer lo que debo 5} intenta: hacer algo de nueve si me sale ral radiar d= mantra eficas “ 30) Seber distinguir cudles son los temas mas importan ite me va 8 poner conten- 11) Aumentar mi interés por In lecture 12). Comprendar a las demas personas... 13) Fensar qué quiere ser en ri vida La} Wdentifienr obstsculas que me van a imnedir log ‘mig bee vroponge seeped 1s) Ehcontrar formas nuevas y erealivas Ge superar los DUSLECUIOS nner 16) Seber-explicar mis confictos 17) Sever recolver mis eonfictos 16) ‘Tener una comprensién adecuada sebre como funciona te sociedad : ‘problemas colidianes Eaalizer temes importantes 19) 203 niyo 21) Relosionarme bien con ias Gems personas. 22) Anlicipar los posibles resultados de mis acciones... 29) Avren: bajar om evune. distribuyendo los: es (worse aa 4) Pedir y obtener ayuda de les der 12a) Ajender de mic evvaree, antendiende por qué se 1 produjers) Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 1BPregunigte esius Cusus, llend los recuadres con lo que’ sepas de vas misma, y deja en blanco los demés. EIPRENCA HABITOS ACTITUDES “ MIS HOBBIES: LAS MATERIAS QUE MAS SE | ME INTERESA ME GUSTA TRABAJAR FN/CON ME DESTACO FN mI sue COSAS QUE ME SALIERON BIEN PARA ESTUDIAR SOY ORO ME DESAGRADA HAC! loo ME CUFSTA PROFESIONAL QUE ADMIRO. Y Ml YOLUNTAD? 2Cuéntos cuadros pudiste compleior? :En qué aspectos fe conox més? En lo relerido o tus actividades y experiencias, tus eptitudes y hébitos o en lo fective. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 iba yTEST DE FRASES INCOMPLETAS EST DE FRASES INCOMPLETAS Se toma en la “MATRIZ DE AUTOCONOCIMIENTO” ‘Se administra en forma individual Se puede administrar en las dos modalidades de trabajo: individual 0 grupal Se le pide al entrevistado que complete las frases que se le presentan ee ee Siempre me gusts... Pienso que cuando sea mayor podré.... No me veo a mi mismo haciendo... Mis padres ai Siestudiara Elegir siempre me causd ieran que yo. ‘Cuando era chico queria. Los muchachos de mi edad prefieren. a i a ar Lo mas importante en ta vida es, 10. Comencé a pensar en el futuro. _ 7 11. En esta sociedad vale mas la pena que. 12 1s profesores pienaan que yo. 13. En el secundario siempre. 14.En cuanto a profesiones la diferencia entre chicas y muchachos es. 15. Mi capacidad... 16. Las chicas de mi edad prefieren. 17. Cuando dudo entre dos cosas. 18. El mayor cambio en mi vida fue... 19. Cuando pienso en la Universidad. 20, Siempre quise.... pete nunca lo podre hacer. 21. Si fuera..... podria, 22. Mi famili 23. Mis compafierns rreen que yo. 24. Estoy seguro de que. 25. Yo. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 AS2COMO SE TRABAJA?: Se trabaja’ oe * ° con las frases que no ha podide completar con lo que tacha, con lo que borra | con las explicaciones que son ricas y con las ue 1io~ con los temas que se repiten Incluir preguntas que apunten a aspectos personales Identidad vocacional Tipo de pensamiento Funciones Yoicas: discriminaciéa, juicio critico, adecuacian a la realidad, etc Tipo de ansiedades y defensas Yo Ideal (grado de atrapamiento) Ideal del Yo (si discrimina entre lo posible y lo no posible, grado de flexibilidad) El mundo de los valores, gustos eintereses. &Cémo es la confrontacion de la fantasia con la realidad? Manejo del tiempo en pasado, presente y futuro Funcionamiento del adolescente con sus pares La relacién con el mundo externo Cémo se ve el adolescente, cémo quiere ser visto, como piensa y siente? Infiuencias familiares, sociales y personales Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 1G| AUTOBIOGRAFIA So aplica preferentemente en la “MATRIZ DE AUTOCONOCIMIENTO™ * Es un deber para la casa. Es aplicable: + a sujetos con dificultades en la comunicacién cara a cara + cuando los datos de la entrevista no fueron completos +) cuando hay lagunae on los recuerdos * cuando hay datos contradictorios, ya sea en contenidos o en fechas. * Esta técnica puede abrir focos de conflictos personales o en sus relaciones. LA CONSIGNA ES: “Escribi, como deber para la casa, tu autobiografia” Si el sujeto prequnta: se le puede decir, que en la misma coloque aquellos “datos que considere mas importantes en su vida", los mas significativos, los que le indujeron a alguin cambio, todo lo que él quiera colocar, ya sea de su familia, amigos, escolaridad, estudios extras, aspectos intelectivos, racionales, afectivos, relacionales, etc. También se les puede pedir 0 sugerir que traigan “fotos familiares” Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 4QUE SE EVALUA?: + Debemos realizar un analisis de “C4mo Io ha traida", a sea debemos analizar las proyecciones realizadas en el papel, sirviéndonos de indicadores diagnésticos, (por ejemplo, tachones durante el relato de hechce dolorosos que marcarian la angustia con fa que se encuentra el sujeto, dibujos de corazones en los relatos de hechos afectivos, etc.) “Se evalia eémo se agrupan ‘+ Sihay miembros que se excluyen o sean excluidos + Silas fotos son de situaciones tristes o alegres + Sien las fotos él esta presente, si sdlo son del sujeto “Si aparecen otros significativos 0 no 4+ Silos recuerdos estan polarizados cory pusilivus-negativos. COMO SE TRABAJA LA TECNICA? + Se trabaja sobre todo aquello que aparece como significativo. + Eu sus escritus puede traer partes donde haya borrado 0 tachado. Puede aparecer subrayado lo que es importante en la eleccién para él ++ Puede resaltar partes, hacer dibujos, poner entre comillas, subrayar, poner mayiisculas, cambios do letras. “+ Lo que se procura es realizar “el analisis” junto con el adolescente, de lo que ha traido por escrito. Esto le ayuda a: = ordenarse y organizarse temporalmente - producir relaciones idecafectivas en forma rapida - revisar su vida, sus relaciones, sus cambios, sus afectos, sus elecciones. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785ME HISTORIA En este Programa estas pensando en tu futuro ocupacional. Es por eso que te invitamos a contestar lo siguieiite: 1- gAqué jugabas cuando eras etic 2-| Un recuerda finportante pare wos es: Une experiencia desagradable fue: A~ ¢Santie que has cambiade an este iiima tiempn?. ZEn que? 5- ¢Has abancdonade coses, tareas, gustas?. {Cuanda y cudles?. 6- {Qué persones de lu pasado o de ahora influyen en vos?, 7- {Qué situaciones de tu pasado 0 de ahors it luyen en vos?. G- Describi experiencias imnnrtantes de tu vida en las que te haye tocado elegir 0 decidir, y S- Pensé e intenta explicar qué querés logar 2 través de une profesién o une ocupacen. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785PERIODISTA PARA EL PROXIMO ENCUENTRO DEBES TRAER REALIZADA ENTREVISTAS, ENCUESTAS CON PREGUNTAS ELABORADAS POR VOS, A ALUMNU U ALUMNUS DE LUS 1# ANOS, DE LOS ULTIMOS ANOS Y AUNOA UNOS PROFESIONALES DE LA O LAS OCUPACIONES QUE TE INTERESAN, "TEMAS QUE LO LLEVAN A CONECTARSE CON UNA OCUPACION ‘| S| HAY POSIBILIDAD DE ABRIR ELABANICO 0 SON MONOTEMATICO + MAS CENTRADO EN SU FUTURO O EN LO QUE DEIAN CON QUIEN ESTAN MAS IDENTIFICADOS + CON QUE TIPO DE PROFESIONALES SE HAN CONECTADO. » SE TOMARON LA QUEJA O SE QUEDAN CON ELLOGRO + QUE LES DEJA EL OTRO MAS ALLA DE LAS PREGUNTAS, LA VIVENCIA + CAPACIDAD DE GENERALIZACION. SI PUDIERON RELATIVIZAR. SI LO TOMAN COMO LEY GENERAL © NO. POSIBILIDAD DE INTEGRAR. + POLARIDADES. TEMAS COMUNES 0 NO COMUNES. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785. Hereig abel / Levies tunilea gellil ne | a Lane. ein trrcacritean etboen Dares dialogs, | diy tacks ae 20) exsgacifag clalaoodaa 1 | A. LOD alin me Ae Ba prea IR, i Le fa pan Zz LEB. =e Tine aarrejeoypele cratece. | Ye aap — t, cl. be Hagin bleu, peer oe a ~ OnecLans! lip ~ nectar ty OT he i to Re wanedlior. | “ino ak ts ad fi 8 fi hn pte vate hi fic ng facales. = bea al ja Boi fat 8 Zegae = Gus din dy ack Whe pana alls lg lia, tote Leia. ~ Ne beh: he © La WAPOA. staal pg Wfaend. elves yL4 ; 12a. Wislaperbelidedh ihe. —Cakaaic che a — 1 Teenilia.. 10 _Meibear Hei ingfpianvton ge ~ iy yo. he ay Scr —M.to 2 OL: aR eo bein, LHD, con be, checetn LORD y dl peo Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785~—Jelagi LOM ei ae Pains HEE Sa ia 4 Themis ne lanng Funaa rer, rac lzenze 6 nth_L18-22¢.aniraa a Arad au Tact tags 1p LOVE L0t LUI UNIG Cp ULAR mn I gee Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785MIS PROYECTOS -MIS PROYECTOS OCUPACIONAL Es una téonica individual, conceptualizada como tarea para la casa, y se trabaja como cierre de la matriz de autoconocimaiento, Se destaca como técnica proyectiva que investiga el nivel axiolégico , pemmitiendo ‘una ordenacién por categoria del ser-hacer y tener, en sus aspectos positives y negatives. La consigna es: Mis Poyewtos: “Trad para la précima por escrito, qué te gustaria ter, hacer y tener, y aquello que no te gustria ser, hacer y tener. Traelo en borrader, sin pasario en Jimpio” ‘Mis Poyectos Oupacional: “Traé para la préxima por escrito, qué te gustaria ser, hover y toner, y aquello que no te gustarla ser. hacer y tener, en términos de ocupaciones 0 profesiones. Traelo en borrador, sin pasarlo en limo” {Las dos modalidades apuntan al andlisis de la estructuracién valorativa del mundo interno del sujeto. La diferencia radi en que la primera se centra en Ia Identidad Versooal, mientras que la segunda investiga la identidad personal, pero a través de la identidad vocacional. Analizar aspectos relacionados con fa identidad, implica entender que el ser, hacer y tener que no son compartimentosextaaces,sinomembranas poosas, donde el ser wads valors, (¥o Tel), se manera ea el hacer, y de ete modo elige tener aspects deta realidad que’ sia catectzads. Es asi como se recortan las primeras elecciones, lo que es sentido camo propio, haciendo una sintesis de si mismo a través de los valores con los cuales se identifica, para ver la posibilidad de instrumentarlos en conducts més concrets. El ser estd directamente relacionado con el Ideal del Yo, lo que ¢ sentido como propio, “lo mic”. El objetivo del trabajo es ayudar al adolescente para que haga una sintesis de si mismo, reflexionando sobre: los valores que considera més preciades, y porqué; cuiles son las aspireciones logradas, cules las que desea lograr, si el nivel de aspraciones de valores personales es sentido como apropiad, adecuado 0 imposible, cuil es el sentido de realidad que tienen sus aspiraciones y cul es la relacion que tenen con el tempo. Es decir, analiza st 1o que qulere ser se eucuentia dentro de Io eo factible ser. EI hacer es ana Lectura de las propias aptitudes y posiblidudes. El anlisisis de este aspecto tiene como fin la instrumentacién de los valores antes referidos en conductas més emcretas, vale decir, si en el hacer se logra un suficiente nivel de compromiso con el set, 0 si ambos estén Copias Lorena. Gatamarca 192 Cdad,- Cel: 156090785desconectados. También se investiga la adecuacion de medios a fines, interrogando sobre ef qué casas quiere, cuindo, cémo, y para qué. Cabe aclarar que el hacer, esti relacionado con los otros, el cuerp, los bjetos, las ideas, la naturaleza, es decir, implica el manejo de la realidad externa, y oémo se las arregla joven en el haver con esta realidad externa. El tener, etd relacionado con lo que se desea poseer. El por qué y para qué de dicha poscsién tiene que ver con ef ser y hacer, ya-sea por lo vinculado o desvinculadas que se hallen los dlistntos aspectos mencionados.El tener no hace referencia silo a bjetos, también se pude quere tener amor, confianza, éxito, pero que se viven como posesién. Se analiza cufles son los objets del mundo con los que se conecta positivamente Elser-hacer y tener negativos, tienen que ver con los aspectos persecutoros, es decir, com los aspectos més temidos y rechazados de si mismo, El no hacer puede poner de manifesto la lifcultad par aceptr las pérdida. De este modo, através de eta tenia, también llamada el desiderative de loa valorea, se analizan los aspectos mis idealizados y los mis perseeutories del sujeta. iCémo se trabaja? * Antes de empesar a trabajar, observar el borrador, ver si respondié ‘ala consigna ono, y preguntar: ;Cémo lo hizo?, ;, Cudndo?,,Cémo se sintié cuando lo hacia?, ,Si hubo algo que le hubiera gustado, o difcultado? + Se comienza por donde preGiere el adolescente y se analizan loz casilleros segin su eleccidn, * Se trabaja sobce lo que ef sujeto piensa de lo puesto en los casilleros, positilitando ef pasaje de algunos contenides entre Jos casilleros.Ej, “Tener amigos al Ser amigos” Es un test que jucga con cl mundo de loa yalorss, por lo que eo importante prom del Yo Ideal al deal ento migico omnipotente al ‘gico formal * EI objetivo es analizar el mundo interno del pacieate y zeflexionar sobre éto, pero sin confrontar con el mundo extemo, vale decir, sin analizar el significado de cada una de las palabras que trae el adolescente, Trabaiar sobre la fantasia v no scentuar [a realidad, jo que no Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 1560907852Qué se analiza? * La producsién y orovescién que ha realizado el sujeto. Teniendo en ‘cuenta que de acuerdo a cémo sea el mundo intemo, eémo estarin ordenados y escitos los cailieros. * iCémo es al proyecto de vida del paciente? {Cémo es, con qué ‘recursos cuenta, cémo puede llevar éto a la acciéa, qué puede poseer a partir de lo que es y hace? * EL mundo ce Jos valores, los mas idealizades y los mis ersecuterios * Tipo de pensamiento, mégico omnipotente, concreto 0 légica formal ‘Tipo de ansiedades v defensas * Eunciones voicas. Discriminacién (cémo puede diferenciar fantasia Y tealidad), .Jerarquizaciém (implica elaborar dusles,y poner en juego lo que se quiere con lo que se puede), adecuscién a Ia realidad Guicio critico, adaptacién, sentido, interpretacién de ta realidad), anilisiy sintesis. *Yo Ideal (cuin tirinico y destructivo es, grado de atrapamiento y suftimiento det sujeto) teat del Vo ( si parte de la realidad y lo posibl, grado de Aexiilidad movilidad del sujeto) Copias Lorena, Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785IMAGENES OCUPACIONALES Es una tarea para Ia casa, puede ser tomada de manera individual y usvalmente abre le matriz de informacién. Es una téenica verbal-gréfic, supone Ia presentacién de fotos, léminas,dibujos,y estf Inclnida dentro de lot debwres para laces. + Se investiga la informacién que posee el sujeto acerca del mundo externa y cémo €s vivida desde los afectos e identifigactones. “Traé para la préxima, imégenes que representen ocupaciones que te gusten ‘y ocupaciones que no te gusten. Pueden ser recortes, dibujas, fotos, ldminas, etc.” Las imégenes, no solo representan ocupaciones, sino que también operan como pantalla dontle se refiefun tas identi feavioues fauitianes,y sociales reainadas hasta ol momento Bs por ello que esta técnica, permite que se pueda ir trabajando por el canal de apertura de la informaciéa ocupacional, otros aspectos de indole mas personal y profunda. ts decir, se parte de valores y cliché socio-culturales, para llegar 2 los personales, sefialando y exclareciendo contradieciones, confisiones, concordancis entre la imagineria ccupacional y Ja realidad Al investisar la imaginarfa ecupacional, se puede encontrar un doble sistema de categorizacién, por wn lado, las que correspondén al trabajo en siya sus beneficics deseables y posibles, ¥ por ol otro lado, el signifindo del trabajo © proficién en cuanto a requisitos aplitudiasies, de capacitacién y entrenamiento, es decir, los esquemas de valor-actitud que se poseen acerca del mundo ocupacional. Enel momento que se analizan las Jéminas, dichos esquemas de valor-actiud, pueden estar racionalizades, negades disociados, ec., segin el grado de conflico que su reconecimiento suscte ene edolescenta, Las imégenes, en diversas situaciones también sirven como “blanco” de critieas y reproches karia determinados coles orupacionales, que mavitiran muehe ansiedad por ser depisites de conflicts no elaborads. ‘Dichos cucstlonamicuwos deber posibiliase, eu wuautv petaitan reflasonsr cebre Tea ‘motives y afectos que hacen 2 su conducta, es decir, que logre discriminar lo que él sinte y lo que la imagen es ex sf, independientemente de su subjtividad, Se trabajaré entonces, “limpiando” los procesos identifictorios para que discrimine y reconozea la distorcién provocada por su subjetividad. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785Ex evidente que las Himinas rogidse por ol sete epresentan partes del si misma, seleccionados por un proceso de elecién que seguramenteimpliaria a lecturaen términos de : poder, prestigio, exit, tracas, limitaciones, et, iCémo se trabaja? Se le pide al adolescente que cuente lo que trajo y se comienza a ‘trabajar por la imagen que él escoja. Se le preguata qué trajo, qué representa cada uno de esos recortes, qué le gusta y que no le gusta, como Bizo la eleccida de estas imagens y pur yué, yué le guste paca ely qué para los otros, qué le gusta como ccupacién ,profsién o hobbie? Es decir, se analizan en cada Limina et color, el context, ropas, posturas, gestos,objetos, personajes si lo que supuestamente hacen corresponde con las imagenes. Fj. de distorcén y discrepancia entre la imagen y Ia profesién adjudicada. Un joven llevé una limina donde la penfesién de psictlogo estaba representada por un seior al aire libre con un casco en Ja cabeza. Cuando se dio cuenta de Ja falta de concordancia, ya que la ‘Hanina responaia ampliamente a la imagen de ingenievy, a6 le pidié que Uatasa de explicar la relaciéa ‘que habia en &to, Resumidamente respondié que nunca podria ser psicélogo porque sentiria que se ‘cabeza tendria que etar simpre protegida por algo para que la. locura o problemas de los demas no 10 lastimen, 206 evalia? * La informacién que tiene sobre ias carreras y las idetificscones .¢80 20 jogan oa la cloccién de imégence * Funciones Yoicas. La relacién con el mundo extern, es dec, el grado de adecuncién de Ia informacion con 1a realidad, posiblidad de aiseriminar y Jerarqutzr, lecuaciin de medios y fines, anticipaciéa y plancamiento, juicio eritco, adaptacién, sentido @ interpretacién de la realidad * Mecanismos de Defensa. jeuiles utiliza y para qué le sirven? *Ansiedades *Tipo de pensamiento x * Mdeatfcacin con imigenes femeninas o masculine *dentidad *Valoces en términos de ideales, indueaciss familiares, soces y personales “*Relaciéa de objetostransicionales; novo, amigos, cigarilo, ete Duclos, Se pusden observar a tavés de la queja ante las Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785VISION DE FUTURO Esta es una técnica grupal e individual, que usvalmente ciera la matriz de Informacién, Es una téonice grifica proyectiva, que permite armar una fantasia conciente deliberada de su mundo ocupacional en relacion al futuro. #3 como ua sueno dirigido que se va a ir corroborando con tn otro, 0 sea, com la realidad. Se trabaja con la fantasia, y la posbiidad de que ésta sea confrontada con la realidad. Si.es stupa, no se admiten mis de 5 0 6 adolescentes, quienes son los encargudos de realizar as confrontacioues. Se intenta estimular la cobesién grupal para que dicha fimciéa pueda ser deacenpetieds por ellos, y no por al soordinador, quien ex el encargado de efbcinar setalamiontos y igi para que a dinimica sea realizada adecuadamente, Como se puede deducir, la moéalidad de abordaje umplementada es Ia de grupo operative, ‘Los materiales que se utilzan son: hoja en blanco, lépiz y goma. La coasigna es ont “ imagine que esta haja en blanco ena de esa bolas de eristl que tienen las adtvinas y observate en el fituro haciendo algo, Cuando tengas una imagen clara, ibaa y pret la ead que teats en exe momento, Eserib luego algo acerca de to que has dibujado," £Cémo se trabaja? + Se entregan los materiales, se dice la consign y se dan entre 10 y 15 minutos para que realicen el dibujo. = Cuando han terminado se les dice que van a rotar los eibujos, para que todos puedan ver lo que cada uno hizo. Concluido éto se pide que alguien offezca su dibuio para poder hablar sobre él « EL trabajo comienza pidiéndole al adolescent que cuente qué esti haciendo en este momento, cudntos afos tiene allf, Smo hizo para llegar a eso, en dénde estudid, ea ccudntosaflos se reibié, posbilidades laborales, gustes,preferencias,dificultade, etc. Se intenta que los integrantes del grupo realicen estas preguntas, y que realicen Ia conffontacién con la realidad. En el ‘aso que el grupo no cuestione, se estimula a que lo hagan, diciendo por ¢j si alguien quiere preguntar algo, 0 qué piensan de lo que dice el compatiero, ete. Los errores de informacién que surjan, n0 se pueden dear pasar. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 »= Cuando se cencluye of andl dice si quieren modificar algo_o agregar algo nuevo, para lo que se les dan unos minutos. Si dichas | ‘moultcaciones se eftrtuan, serin tabzjades poseriormente, en el encuentro individual, - Para cxrrar dicho encuentro, se utiliza una téonica de cre, donde se emoplea el juego del regalo, El coordinador toma una hoje de papel, hace un bollo, y solicita que se ‘imaginen que es un regalo que cada uno va a hacer al grupo. Es él quién comienza, luego se lo pasa a de cade uno de les dibujus, 9¢ bo quien tiene al lado, y asf sucesivamentecoa todos los miembres. que los chicos se hagan regalosindividuales, como por ef. yo le regalo a Mari decsin. En este caso hay ‘que cuidar que nadie'se quede sin regelo, si ésto sucede, regala el coordinador. ~ De este modo termina la técnica Visidn de Futuro Grupal. El tiempo de duracién méximo es de 2 horas. El objetivo del trabajo es que el chico se de cuenta, através de la confrontacién que se realice entre fantasia y realidad, que un proyecto de vida no es un prosrama de vida, que no debe hacer lo que piensa, pens6 o fantaseé obligadamente, ya que pueden existic smodificaciones en finciém de la realidad. + La sesi6n siguiente es individual, se analiza lo que suvedié en la indmica grupal, ctmo se sintio, qué pudo pensar, si realize modificaciones, qué paso con el regalo, tanto con el que hizo como con el que recbié Qué se evalia? El dibujo, que se analizs como cualquier gréfica proyectiva. = Ta dindmica grupalydonde sa observa el fincionamiento del sujeto on sus pares + Funvionss ‘Yoitas, discriminaciém, juicio erttica, anticipation y Planeamiento, andlisis, sitesi, adaptacién, interpretacGn, sentido de realidad, etc. + Tipo de pensmiento ~ Defenses + Vineulo que establece con el objeto carrera elegido ~ ¢Cémo es la conftontaciém de Ia fantasia con la realidad? = Manejo del tiempo, pasado-pte-futuro -iCémo se ve ef adolescmnte, cémo quiere ser visto, cémo piensa y sicate desde su proyecto? Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 MTEST. .O.R.0 (relaciones objetales, relaciones ocupacionales) Es una técnica individual. Es una tarea para la casa. Pertenece a la matriz de decision, Para administrar esta técnica hay que ver en qué condiciones se encuentra el adolescente: cémo ha transitado por las dos matrices anteriores. Es el test de los duelos. Permite elaborar la elecci6n propia y ver c6mo se ha resuelto la eleccién. Con su administracién se marca la omnipotencia perdida y la elaboracién de elecciones nuevas. Permite pequeflas desestucturaciunes y nuevas estructuracioncs, Consigna: Para la préxima traé tarjetas de 6 x 9 cm de aquellas ocupaciones que sientas que son para vos y de aquellas ocupaciones que sientas que nunca van a ser para vos. Decoralas como quieras. Trae una tarjeta con tus datos personales y una tarjeta en blanco. Cémo se trabaja Se le dice al paciente que haga de cuenta que va a ser el anfitrion de su fiesta, la tarjeta personal lo representa a él y el resto van a ser sus invitados. Se le pregunta d6nde haria la fiesta, en qué lugar y se le indica que le coloque a cada ung un nombre y uu edad. Va a hacer entrar a sn fiesta a quien él vaya queriendo (tienen que entrar todos ‘menos la tarjeta en blanco) Comienza dialogando con el primer invitado, se le sugiere que tenga un dialogo con ese invitado, puede preguntarle como esti, como se siente con su ocupacién, si le cost o no, donde estudi6, cuantos aflus, cic. Asi cun cada invitado. Se debe ir tomando nota de cima uihiea Ios invitados, el orden que va utilizando. Cuando termina de hablar con todos se le dice que la fiesta ha terminado , que vaya despidiendo a los invitados en el orden que desee , se le sugiere que les diga algo, se le pregunta al paciente si lo volveria a ver , porqué y qué le dejé ese invitado, asi con cada uno. Antes de despedir al ultimo invitado se le mnestra Ia tarjeta personal, se ingresa la tarjeta en blanco y la diltima que quedé y se le dice: Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 156090785 19,Esta sos vos en el futuro (tarjeta en blanco) Esta sos vos hoy (tarjeta personal) (Te vés en el futuro como...” (carrera elegida ) Esta técnica une de este modo Mis proyectos( valores, idcales), Visi de proyectarse en el futuro ) y RORO. (posibilid. de dejar algo y tam de Fuluu(posibilid in de elegir ) SI EL PACIENTE DICE QUE Si Y QUE TAMBIEN SE VE SIENDO OTRA OCUPACION SE HACE INGRESAR NUEVAMENTE A ESA OTRA TARJETA Y SE VUELVE A PREGUNTAR POR AMBAS ELECCIONES. Si se quad cou dos uijetas incoupatibles se le dice que la eleccion es suya y que se va a trabajar un poco més ( el proceso no ha terminado). SIDICE QUE NO HAY DOS OPCIONES. -en caso de sefalar una tarjeta que no ha sido trabajada durante el proceso y que ya fue despedida: se despide a la tarjeta que habia quedado y se hace ingresar la que el paciente elija y se le vuelve a preguntar. ~en caso de que la tiltima tarjeta que queda es la ocupacién que se viene trabajando durante el prneeso y dice que no entonces se para aca y se trabaja en Ia préxima entrevista (cl proceso no ina terminado). ié evalit Se evalila principalmente la posibilidad de elaborar duelos, st hay: tolerancia a la frustracion, capacidad de espera, adaptacién de medios a fines, es decir también evaliia funcionamiento yoico, ansiedades , defensas y tipos de vineulos. Copias Lorena. Catamarca 192 Cdad. Cel: 1560907853+ Seguir wna eaters on fa Universi. £2 + * ® > PIER ERE sre ns ~ Testajar Mas profesor piensan que yo sorsnedinenc aT Raa ve, tome ts dcisib im)pon ante aoeconen Siyo fers Despots de termina el secundtio Logue tis me Me resus dif 10. Cusrde pienso en bo Unive oss a n, n. 1s. w. ata sociedad, yale ms Ia pes Me El vipg tabnjo que mas mis gusta o nd ado tee dos eos fe Pil ei ipa ‘Ames leer algo impesiamies Mis padres qulsiron que 96 Esuline i en ws ayo et ica espera que wn!s Es diel elegie uns proteid 25+ En Ls vids pisiesa Mapas ». vw. 31+ Le que miss me preacupa es a ra = (Chand tenga gue lst i BIBI marae Mise pps lens gue 30 nse ee Siem 80 ses - tigi scinpre me cous. cum profesions! es myer rode 29 Si sare oo La diet de toms ws decisones es. 41+ Lo que eds me disgua dé on 22. Pod 41 Yo 39) Copias Lorena. OVO TCR-OV 2 profesiones, diferencia entre chicas» muchackos Catamarca 192 Cdad. 156090785