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  • CASULLO Proyecto de Vida y Desición Vocacional Capítulo 2

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    El proceso de toma de decisiones

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    Escrito desde una perspective figmatica», este libro M.M.CASULLO A.N. CAYSSIALS- ineurowice CW.DEOUK Soe relatos TARE MICHELL ANAFES DAD OCUPACIONAL y e! PROYEC” SOVEGTODEVIDAY Povbe vin, iegrandodltintos DECISION i22isctcss eos pscto VOCACIONAL SACIONAL 0s con experiencia rotsinal on PADOS FSCONETEIA Shara enfant rleanca so. a cial y cultural de las préctics paleolgi del Counsing (Rosman ¥ ieee recta en omclrris capo eal tex. See Sears ee stittos en le procans de Oretslon voce foe Maria Martina Casullo, psicéloga, investigadora del Consejo fe Investigaciones Clentificas y Técnicas (CONICET) y protesora regular de la facultad de Psicologia de la Universidad dde Buenos Aites, es responsable dela coordinacién general del trabajo que publicamos. Alicia Noelia Cayssials, psicéloga, profesora adjunta de Te ¥ Técnicas de Exploracién y Diagnéstico (médulo |) en la fact tad de Psicologia de la Universidad de Buenos Alres, coordina las tareas de Orientacién Vocacional que esa cétedra realiza a cargo de Ia profesora M. M. Casullo. Dichas tareas integran un Proyecto de Investigacion Psicolégica y Extensién Universitaria fen curso en dos escuelas oficiales de la ciudad de Buenos Ai- ‘es, sobre EPIDEMIOLOGIA EN SALUD MENTAL ESCOLAR. V0 M.M. CASULLO A.N. CAYSSIALS M.F.LIPORACE, L. W. DE DIUK J. ARCE MICHEL, L. ALVAREZ PROYECTO DE VIDAY DECISION VOCACIONAL PAIDOS PSICOMETRIA Y PSICODIAGNOSTICO ‘50 mnorscro ue iD ¥ DEEN VOCACIONAL nts, ison erumbot, J.D. “A sc learning theory of carer del Ba hey, Set ern ond rer (feta moking Cranston, BL 1878 ironic and Late Adolescent Identity En Handbook of Counseling i, edtara Nowe York, Wiley, to92 Mare i B, "Development and validation of ego entity sta “2 Jearnal of Personality ad Social Pechalogy, 8, 681- ‘8 108, Marcin: "Ientty in Adasen” Bn: J. Adelson, Handbook of Adaecent Prycology, Noo York, Wiley, 1960 Mite Ac Bs -Relevant evidence” Br: A.M. Mitcel, . B Sone 3B. Kram Sota learning and career decision ‘aking, Cranston, R197, lsipow, 8 ily Theorie of Carer Devlopment, New Jersey, Prentie Hal, 1083 Sevikas Bde in Vocational Development, Journal of Vacetianal Behavior, 27, $207, 1985. ‘Schwarn Sy Stung Human Value, XI Congreso Tternaio: nal de Pecan Cros Cultaral Lisa, Belgien, 199% ‘Stevnuong dy Al if, MyBel, California, Mountain View, ‘Thompeon, B, Advencer in social seiner methodolegy (Wl. D, ‘Consett, J A. Pres, 189. ‘Thorecn, C- Ey “Counseling research. What 1 can't help thinking”. The Counseling Paykel, 8, 5661, 1973 acta Pi, Acton and Tht Nova Yok, Gilord Pres, 2 EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES Maria Martina Casullo Consideraciones preliminares Las tareas de orientacén y aseeoramiento psclgien cen el rea espeifica de Ine demandas vooeonates lesen tomo objetivo central ayudar a quiones las formula ols ‘eceitan a resolver problemas, Bos problemas reniten, fn lineas globales, a diffeultades en rlacin cn la toma de ‘ecisiones (Frtz, 1982; Heppner, 1978). ‘Se eetablece una dietneiin entre “demandac”y “ne czaitar” para hacer referencia a dos vias bastante comnes f través de las cuales los sujets se vnculan al pofsionst Aedicade a la orientacidn vocacional: 1B demanda por derivacin, recomendacin 0 sist rencia de tereeros (padres, docentes, amigs, me Aico) Dado que la mayor parte de los problemas ae I ssyjetos tran a la consulta profesional son de natralss Interpersonal, ciertosaportes de La piolgia ssa eso desma elevancin para guenes ddan 2 ‘A sua ver, cl mismo proceso orientador y/o aesor 6 hecho pafneocal,en la medida en que Tos pocens clientes y los orientadores establecen una vasta 3% Ct Interaceiones sociales en funcion del marco devo 6 ‘omunieacional. 32 mmovEcro DE VIDA ¥ DECISION VOCACIONAL “Los planteos mas frecuentes oe formulan en algunos de los siguientes téminas: 1. Doda respecto de continua o iniciar es tematios 2, Ambivalencia respect de optar por una de varias alternativas posibles. 8. Incongrueneia conceptual relacionada con apes cones que se pereben como antagénicas. 44. Incogurdad reapecto de la probablidad de poder ‘superar cbetéclos, persbidas como barreras que ‘ial el loro do metas deveadas. 5. Ausenela total de metas o proyectos en un de ‘terminado momento del proceso vital. En cada una de estes situaciones so opera sobre la base de Ia informacign de la que el sojeto dispone y a partir dela cual expone determinado tipo de preeeupacion confit. Frente cade una de esas cinco situaciones Is orien- tacién tiene como objetivo posibiltar que el eujeto pueda tomar una deisn basada en la mayor eantidad de infor- Facién disponible sobre 1 Bl propio uit. Se indayen en ete apartad datos neon hat ade: competence intact; = in dentin ser = ip de persanaliad: Table do ety = sn sti = la hintria de sus aprendaaje; = li preeni de acntecentoeetresantes ens ciclo vital personal; “ = Se ateconcepig — 8s prejuicony estereotipos; ee FL PROCESO De TOXAR Decsons x 8 ppn ea india y td a — las perepones ebjtvas tivas de as perma doa Sen afc — ipo de atrbucones causes gue fran 8 experencias personales de tates oa Tas goede seerea dels expecta sentorno con significa — las redes de apoyo afectivo de 2, La realidad sociocultural en la que ol suet vive: Tiley ceencas del entra ctor nmi = nivel de posicn en la estructura social del grips de pertenencia; sce ls oportunidad dl sistema eden = fuentes de trabajo disponibles; = caracteristicas econémicas lobeles del momento socirhistrico, = estructura y dinémica del grupo fair; = grado de asimilacion de lot valores de hhegeméniea o dominant utara 8, Las relacionesswjeto realidad socio-cultural sus aspiraciones 9 fantasins expect de tse qu- darse en su habitat cotiiang, F — las representaciones acerea del mundo del estudio ¥ del trabajo; — au grado de integraciin con lo valores, pautas y creencia de eu entorno sociocultural inmodatn; — las caracteristicas basicas de los procesos de so sializacign primaria, y secundaria por los que atravess. Los seres humanos dependen de simbolos con sgni- ‘aciones culturales para coneretar sus canductas; puedes adaptars alas situaione ms vere pero mos fentendiendo por tal las conjuntos de hechos y situciones sobre los que les faltan datas con los cules otorgrles significado, novacro DE VIDA ¥ DEISION VOEAC cones cadtices 0 confusas constituyen una omibre pues 10 ubican en: 4 Las sivas ‘amenaza para el i — tos lites de ou expacidad analiticn; fee limites de u resistencia; es limites de su vision moral ‘De ello ve desprende que esignemos a la obtencién, ‘comprensin 9 extapolacén de informacién wn papel cen (al'en el proceso de toma de decisiones que toda orienta cin scupacional imple. Dudas eon respecto continuar ‘0 iniciar estudio sisteméticos Los metivs yrazones por los cuales aparecen las dudas son divers, pero en estos casos puede resultar importan- te centralizar Ins tareas de orientaciin en ciertos temas Désicos: 1. La imagen qo a parton tiene des misma, efmo fe porate en le istinas dimensiones que inte: fran el sutaconcept: ea efor italactoal; toe inculae eon pores — imagen corporal — nivel densidad; = tel sexual », Aectder sun conaciniento detallado desu “historia de aprendizjes” para conocer el balance que ace Scbre sus poteciles educative. ‘Poder analizar Ta perpen subjetiva de las ex- pscatvas qe, supon, tienen acerea de ella la Personas con signiiacdn afetiva (padres, ami Indagar spo = gar It posible exstencia de una imagen idea- Auda de Ia unveridad otro cent dos teria. 2 et at Profundizar sobre temores acerca de posible BL rRoCES0 De oN DecioNEs pérdidasafectivas reales o vitals) Fian su dein de enue yon eu ee " en aunedie ce tata con res de spy fie aa Ey Ambivalencia respecto a optar por una de varias alternatives posibles En esto tipo do casos es aconejabe trabajar sabre temas especifions relativos a as confusionesexstentes ene contenidas (materias 0 asignaturas que pareeeninteresar) ‘y maneras de pensar en un trabajo & ceupacién permanen tea como forma de ganarse la vids "Bs aconsejable centrar las tareas de orientacn en ‘con aspiraciones que se pereiben En estos easos es conveniente o imitan comprendr si el antagonsm® P ‘Juegos de roles en trabajo grupal, a partir de los feualee peda teneree una vivencia més care de Tas situaciones que se viven como mis agradables ‘yo gratificantes, ‘Asistencia a paneles de profeionales ode tabs: ‘dores de diversas ramac, en ciyo transcuso se ppuedan plantear preguntas concretas scbre con ‘iciones de trabajo ygratiflecion eon las teas Explorar con el sujet la posible exstencia de e+ ‘tereotipo o prejucios basados en el género, la per- tenencia a una clase social o grupo cultural de- terminado, Tnvestigar eu etcala personal de valores si como sus actitades acerca del éxito econémico ye pres tigio social ‘Profundizar el anlisis de sus identifiacone, sitivas y negativas, con las figuras parentles incongruencia conceptual raion pina us ‘como antagénicas tener dates aoe Pe eetbidoresponde & ‘a6 Phoysero De VDA Y DECISION VOCACTONAL tran gu lo tarninan 0 pean fata i constroyen ah donde no exist ierdas frente 2 estos planteos son: condiciones oi fan personales que | ‘igus caress 5 a Bralar eon mds deal lot iterses profsiona Neal om a apd epee mover e ands dea perspec eubetiva do [etic del clo ged ests © «Primer encuntoe grape on presen ls que fe puede reflesonar cara de Tos antagonisnes pereids. 4. Profondiar el andlisis de las identieacione prntle con toe personajes sgiiativs del nto Inseguridad respeto a la probabilidad de superar ‘obstdculos que se perciben como barreras, ‘que difculian el logro de metas deseadas Bate tipo de situacin tiene bastante que ver eon lat histori do aprendiajer ax como con Ia presencia de ‘ealzaiones oie Bn termine globales sucle recursire a 1 Loe relatos sobre la historia de los aprendizaes para verifier si existen b, Bl andl cats fracas. Promover el aniisis de le estructura y dindmica el grapo falar 4. Bl estudio en detalle de las competencas intelee tales de que dispone Conocer con més preisién el proceso de elabora- clin del proyecto de vida, ‘El adlisis dl nivel de autoconcepto en sus distin: tas dimensions, ‘que formula frente aloe exitos y BL PRocrSo De Toxan pecisonss a fg, La evaluain dels earcteristieasepecieas ln personalidad para detecta lapse conence de trastornos. Ausencia total de metas 0 proyectos BBs frecuente encontrarse, en sectors sviales medics xy madios alts, con jvones a quienes parece no intereat- fos nad, poco motivados para pensar en una inser labora educativa coneretas. ‘Son casos donde la orientacin es dif do eoertar ‘on eflcacia, pero frente alos cules se sugire: ‘4, Participacn intensva en encuentro gropales de reflexidn con pares, ‘bh, Bvaluacién elfnica de las caracteristicas dela per sonalidad y de los vineulesafetivos con su eta. no familar. ‘e Entrevietas con el grupo familiar para conocer ls rmitos y ls ereencias que lo sostienen 4. Analisis detallado de “To historia de los oprendi: ajes escolares’, ls “apecepeiones" dela relaci6a decente-alumne de oe vince, anit Tntentes con los objetos de aprendizae @. Evaluaciin de las representaciones,esterestips 7 © projuicioe acerca del mundo dl estado y del trabajo. £, Profundizacién dl estudio sobre temores y ats aes frente pate pias feces 0% fel miedo al fracazo yl la competent & Conocimiento de la “historia faboral fair’ & traves de los relatos que sus miembros PO Ihacer de ella moracro De VDA Y DECISION VOEACIONAL {La toma de decisiones 38 +e etende el proceso de orentacén y astora ies attics on cnjnto de areas fendientes riers sajron ene invaucrados puedaneplar $i zane olde earl nk ESCM Dv tmponents que interinen en toda “toma Uncen" “eeu de problemas” Glepner, 1978; ee Buren 188) Tb dab eninars los fetes divers que interenen para que agus poe din concrete on ofan. i eslucon de prclemas Ta toma de deisiones tan sli eareterendas cme proceses compels en los Cael idvidane entiean evan cures de ec reais) elgen I impinentacio de sno de ellos vam, Sepen Diley (1974) proponen un model paral nine de fa toma Ge dettons 1. ee asume que hay alguien que debe decidir (un ujeto 0 grup 2, esa acedm supone una situacidn de dedsién (ex- pectatira roi 8, Sepera cn informacin rlevantereferida al pro- lo aujeto 9 a 8 ecoistemts Tnfermaciin se ordena en dstints coneptos de suerdo con la funelén a le que supoestemente 4 1. See haber dos © més acones allemativaspos- bien 6. diferentes logos o consecuncas se antipan en felaen com iales acces, 1, Cada emer ee dos corceritins: Srbabildad de ocurencia fury = tin eterenci lorativa pars que tiene que decidir; : . larmacién we acmods cog dstintas extrate- gins, de manera que el que tenga que tra ta Aeciion pueda reconocer el curso de aeciin més ee TOW nosis 9 9. es importante el sentido de compromin ex i Promise con a e- En el cua de las pias siguientes se reumen oe principales componente de ete Talo. ‘as entrategia que se pone en uo en toda tana e ecsiones pueden obvervare en los denoinaios le de dacson con ello se hace referencias manctas es ‘propias, en las que cada individuo abarda, responde y so ‘omporia en una stuain en aque dee desde (rete {9r7 Harren (970) dstinge tres tips de estos bes aque desempotan un rl fundamental en ls direc {dividuals frente susconestemejanten 1. ef rocional: utilize eveluacionessistemitices « inferencias lige 2, el intuitivo: se bata on sentimientos, fantasies y Teaccionesafectivas, a veces de manera impul 8, al dependiente:rechaza aournt la responsabilid personal y se confin en el erterio de aardad de ‘otras personas. Fes" tradicional de problemas revelan: 4) confanza en las habilidades peron 1) tendencia a afrontar (mis que evita) situcines probleméticas; ©) Sutocontra. ‘Loa sujetos que se perce asf mismos como buenos ‘resoluedares’ de. problemas” ce autocaracterizan ome Intuitivos,cautelosos, series, slstemitics. Lat aut st evitativas oe a bibliograia consultada (Philips, Posen 1984), indea que puede hablare de imide entre toms 40 pnovgcro De Mba ¥ DECISION WoCACtONAl. Parimetron | Constructos | Procesos Recenacimiento | Bvaluaen de uot contextsado Planeamiento | Beporacin, (Cltlizncién 1. Proero ‘Compromise | Intgrain con Ia ‘entidad persona jeu Exit, etic ‘in, contd, {aterdopendensia 2 Coratratins | Iotidnd ‘rad de ren Shin Sntegee Astoconcpto ce Autostina | Satitueion y ‘eloconfanea Racial Deliteraéa tative Estilo Ieativo Pees at emico: fey ontaian Dependiente | chao de respeneaildad. Obedienca 8 Astonia Independencia fective Rees de poe 8. Tareas Maorez Toleancia. Resp: interpersonal | to mato Parameter [omtracin [roc | Propésitn carn | Elen de fare le de side qu wars 4 Condiiones valuacioner | Feo tive Interperrnses | 0 neptve Siaselén piel | Ania, Bt aa {scones dates se Tenor Tnmanenca | Tempo dipnbe De i tarea ‘Avernativas | Namero de cure do scones rosie Cconsecuensan | Bn postr y ‘epatonsbte ‘no mismo Corespandensa | Coca de ro Sanieatve Soporte ‘Apore afetvo 9 onic got Del contexts Prbabildad rel ple 42 mrovecro DE VIDA Y DECISION VOCACIONAL, ones y estiloe de decisiones, en términos tanto bales come espectins. Bote y Harven (1960) analizan la manera como los cores humanos procesan Ia informacién para efectuar su ‘Seeién vocacional. La teoria de Ia decisin se ha pre- entado, traicionalmente, de dos formas: normativa (o preseriptva) y descrptiv (0 comportamenta) ‘Ls teéricos normativos se ecupan del desarrollo de Aistintos procedimientos que garanticen decisiones 6ptimas para logrardeterminado eriterio. Los descriptivos se oru- pan de analizar el propio proceso de decidir. Los desarro- log recientes de armbos enfoques brindan elementos intere- santes para aumentar nuestra comprensién sobre la de- clalgn vocaional y ocupacional. a teoria normative dabe plantoar criterios que la Aecisign por tomaree debe lgrar o camplir. Los erteris ‘onforman un conjunto de axiomas © principio generales ‘que quien dabe tomar ls deisén considera deseables; los ‘riomas son deseripciones de las propiedades 0 caracte- ‘stieas que debe contener Ia deisin por ser tomeda. Ast, por ejemplo, uno de tales axiomas os Ta transitividad; ella pereona prefiere més A que B, y ms B que C, entonces Dreferiré A antes que C.-A pesar de que las personas no Siempre se comportan sigulendo ese esquema (Tversky, 1969), Ia mayorfa acuerda con que las decisiones deben basarge en eee eritero tranaitivo. ‘as tori en general continen cierts elementos. ‘Toda “decision” puede ser desrita sobre la base de cuatro elementos: bjetivos cleesiones Togros ateibutos Cada persona que debe decidir algo tiene que tener en claro, en primer termina, qué obetvos pretende aleanzar, YY cules le permitiran obtener los lagros deseados, En muchos casos de decisiones voceconales aparecen — —— Leics pero onasoes gy obits dato, slgwes entre ite mesnario enn ne mone een eee stopees oe snes Seer yf ees stres, (Cima encontrar el compromisa mi satiny of cou enon som rae erent pi nnn ea Eocene tte dg Snes odie oe Sas suds qe ibe nie osc por lo menos, dos opciones posibles. En algunos casos las Nermutnas atte ded sot drat eo Gerace, cine sam sr ees {Seer Pov on mbar cuca a lS Ie dei sn pote ni apace al wn Fc, fren geen pein, oe Soe cis i ns eas “a ar lento inpertsteot dd or fon sunt goed gon narod ap So 100 Tt les nae cn gnc, Feeds die nos niadees pps se Topi sl entrm ene mete pe eet lente ny oe Chariots cng sn or e pods afar ih mur! implies Ue fhttady attra sass amt ‘Geiger efrnin sw cs ar gn de oe erty nid, er an mode, feo Sch puede ol inca ren trae Tony outer bir coms en nts ce en eee ‘rotment ynzsro dentin rt travels sul canes 9 ng eat ee ‘itnare Je suc con ets ai melas os clo eesan senor orm odo cru Bag cmon a setae an ee sma tthe Bch rl bat olan SE ingen neni Be Trompe pane det a To gue la need ‘0 aetna “44 provecro ne VIDA Y DCISION VOCATIONAL vari atributos: ax, por ejemplo, si un objetivo es tener wait ual los atibutes por considerarserdm el pres- Tee torma de ejereer el control sobre otros, las cond. clones fisicas del lugar donde se trabsie. ‘Gn caracterstica importante de la estructura men- cionada es que es jerdrquica. Los objetivos y los atxibutos car iterentes nivales de una deseripeion jerérquica de los {ipo de satisfaccén que quien debe tomar Ia decisgn esté tiiscando. Las opciones Tos logros tienen una estructura mila: generalmente existe una amplia gama de eleci fer que pueden desdsblarse en opciones més espectia fue a su ver permiten obtener diferentes 1ogros. ‘Una vez que un problema: vocacional ha sido expre- ado en términos de esta estructura, hay que considerar el Ssteme de ereencias y valores de quien tiene que tomar la dezisin, Al hacerlo ex necesaiodestacar las implieaciones ‘ue tienen para elegir determinados cursos de accién posi- bles. Los logrs 0 metas a alcanzar generalmente se plan- tean en términos probables, y las probabilidades estén tustentadas por creencias, Bs imprescindible trabajar més fobre el tema de los valores y las ereencias, los que remi- fen al contexto cultural de I personas que plantean una decision ocupacional, Los valores y las creencias son guts ‘que orientan las acciones eotidianas y les otorgan una sig- ifieaeion ba Tos profesionales que trabajan en el campo de la corientocién ccupacional sostienen que la habilidad para tomar una dessin sana es importante, Bl desafo es saber si quien consulta ha logrado desarrllarla, Tel habilidad incuye eapacidad para: 4) buscar y obtener informacin; ») plantear el rango de alternativas ©) conocer las alternativ @) formular las opciones en términos racionales y consistentes, a moc ofr esos a) Buscar y obtener informacién * Bs un proceso secuencialy siempre en tsrminos de ner, temo y eer, El valor de la informacion reside il gue cede incertigumbrereatonaa on gnosis autores que sostienen que esta etapa de aiteran fc 0, es necesaria sélo sila utilidad que va a bndar si ne ‘sna supera los costos que gener su bisquede Peres tun joven muy impulsivo y ansiono deceard termina ty proceso de decisién” lo antes posible y con ol mnie de Informacion obtenida. Por otro lado, un buscador oma sivo de informacién tal vez quieraevtar empromesne con una elecrién, En términos generales suele afirmarse que una des ign es “iracional i podemosverfear que e inconsistent on aspectos importantes del satema de valores de quien Ia toma, &) Plantear el rango de alternativas En general se supone que cuanto mayor es el abanico de opciones que un joven ha explorado yconsierado, mayor Serd la probabilidad de que pueda tomar una éecisiin que 10 gratifique. Pero este supuesto no ha sido venfiado ‘empiricamente. Mencke y Cochrane (1974) investigaron st Ja participacién en talleres sobre desarolla vocssanal as ‘mentaba el nimero de alternajvas factibles de ser tenis fen cuenta. El resultado fue eontrario al esperado. EL vpe elimité la esfera de discusiones psibes, no las ali “Muchas veces en la préctiea profesional resulta co0re- niente limitar el eampo de las alternativas prbebles 3 ‘que algunos jévenes han recngidoinformaci tan dsperst ‘que se sienten confundidos y se paralizan 46° ovEcTo DE VIDA DECtSION VOCACIONAL (©) Conocer les alternativas Bn lineas generals el probloma reside en si se usa en forma adevuoda la information de la que se dispon ‘accede a mucha informacién, ‘Br importante evaluar Ia eficacia de certas estrate- ios para ftecer més informacion. Muchas veces las entre Wistas con graduados o Ia organizacén de paneles de pr Jisioncles proporciona aloe paricpantes una perspectiva personal ysesgada de la slterativas posibles. Suele ser fe mayor utlidad Ia elaboracién o leetura de monografias faborates que ofezcan una variade gama de psibilidades. d) ormular las opciones en términos racionales y consisentes La decision éptima es la més consstente con la fn formacion que te tiene ¥ con Tos Valores y creencias de ‘quien decide, TEs util recordar que ningsn comportamiento humano cs bésicamente raciona, a pesat de lo coal la racionalided puede plantearse como una utopia necesaria "Es imposible determinar de antemano eusl es 1a me- {or decision, ya que las personas plantean objetivos confi {ivoe, no pueden percibir una forma de control sobre el ogre futuro de una meta y la decision entre alternativas posibles genera ansiedad y conflict. Ciertas “irracio halidades® son necesarias en las decsiones humans in esta seccion del capitulo nos ocuparemos de los resultados de algunas investgaciones realizadas sobre el procesamiento de informacion y su relacién con las tareas de orientacién ceupacional La biisqueda de informacion a [No siempre Ia informaciin que se le offee « cestd por “decidirse” tiene el efoto deseado, yx que = ¢l procesamiento de informacion ee suecting = Ia interpretaciin depende de la signiicacién que “el que est por decidiree” targus 9 eta tare, 'A pesar de que esa sigifcacién personal debe ser estacaia, el ser humano tiene une capacidad linitada de procesar datos. Si se Te presenta a un sujet mutha in Formac acupacional olaborl lo paro de ella va ser utlizada (Norman; Bobrow, 1975). Cuando se plaifian ‘eciones informativas es importante controlar Ia ferma cme Is informacion es presentada, Puede resultar dtl weer datos por ccupacin, una por ver ¥ no en forma tinea, ‘Mucha informacign es ignorada por los sujetos si se presenta de forma incompleta o si estérelacioads can [lin atsibto que no earateriza ls logros u opciones més relevantes para ellos. ‘Kahneman y Tversky (1879) se renciag a sucesos que ocurrirn con certs Aceptadas que Ins relacionadas eon lgrosiniertos 0 poco probables. La comprensién de la informacién ‘Numerosos estudio stan Ia importania qu ene 1a infrmacin previa para la comprensdn de afore ‘ueva. Si una persona no puede reasonar Io naee 52 algo que ya conote, aquello no va a ser entondio, Bete hecho —pocas veces tenido en cuenta tee, Barnet Smpincones para Ine tarens eden y penis Te personas otogan sagiado soe datos mvs lon pueden incorparar a eequemos peextonts (Aho 1977) Estos eaquemas remien, el guna media, 818 4a moraero pe DAY DONOR VOCATIONAL ani pris yeeros nopaconle er oe un esquema como “soy incapaz para ow eines poraro que oe le diga 010 gue lea Bands on ols prsnas interpreta ls proble nae cen eaten un emplear pra resale seca teh atizada con eto una etategia caer ica lllnols de manera seria y Serie cin aaa dela iestad para resolver robo vos As por eempl, un adsescente que Extpeobeun ss totus eoundaroe on afer I licleat mine y con pores habe de etal, Te re ‘Slt el combi so pone de comportamiento ‘in pare sno en elacacin en due in iver sida, ew poner ede ma eignias yo napa os tsqucnor uc muses cleats toe fem pata pe In {ietencetance medi, en verde propor wn defo d frente Ts peronatratard de reinterpret el problema y tsar un coustep dress eres gun 8 {tele aprender inadecads pure reser una Stuote ucre El recuerdo de la informacién Una ver que a informacién es procesada y compren- lida, puede ser utiizada para tomar decisiones. Nos re- feriemos tres fctores '% Que ciertos datos puedan ser recordados 0 no de- endo de la equivalencia de contextos entre el ‘momento de su adquiscign y el de su evocacién. ‘i brindamos 2 alumnos de nivel medio informa: io bic para ser utizada al plantear ou de. isdn ocupacional, éta debe ser SIR Spt, ta dbo cer presentadn en Curss,talleres, programa vistas «lagares de tage a od BL rRoces0 DE TOMAR Decioxes « sino que recuerdan una estrune yore Ban ile i ems at seep eee aa nr ‘ifermcins vn ol sean fo desta Beco yr . Saree iSetiels emcee enti et penton ae a ate ey cine etic sei ei ert ai iene tems ae madi cored ee ea Sree anmen tan rane ia meanings isc ern ne oot EL uso de la informacion Las peronasvaloran a infrmacin qu s puede sciquiir on rapien que es ace gue lacs 8 ido pols, Con rere ae teas J ote Ccxposional, ex important empassy entrar bs tos bree propio ujto(autontormac) dt ‘eracteristics prcbias de una open. Pet Gel ‘etngnoe qu anon ir Sinan en enn orn ah 8 ‘reese ane tabi eos cnasterti BH eT table qua pense ener: deve. ko pois ot ‘nora’ otras Talore impetanie, HED ™ on YBaISION VOCACTONAL morse De WDA Y CH J aaj asi, © que sa on: prides bs a ne “escenarios” hipotéticos © er feces “gai Notes « imac yo te Foden tne const Imagine i gtd lado ecotecinintn cap: Seiten Io dene. mei Crecorizdn pr Ia comple y Ia ued de etn msg core repent Seka cis'y emia, gue fan ol proce Siet'Sodnio, pero qu no rljanconvenientemente ie iaade Cneaccnn extents ‘lanl eluate en a toma do deco ek may vl en to area Se snorariets ‘steeds sae ton cements goes per {Sever coin enistentn sont too oe fare open en rac so — tae valores personales y familiares; tas incertidumbres del mereado de trabajo; = sus competencins intelectuales; sus canflitos personales no results Krumbolts, Kinnir, Rude y colaboradores (1986) rea: Tisaron una serie de experimentes para comprobar si era posible enseiar a alumnos jovenes acerea de a toma de Aecsiones ya ete entrenamiento podia mejorar Ia calidad 4 us decisiones voceionales. De acuerdo ean el estilo tilizado en decisones anteriores, los eujetos fueron cla sifleados en cinco categoraa: raionales, intutivs, far tolistas,dependientes, impulsvos. Seg estos autores, los lasesores vocacionales deben entrenar en esta técnica ‘aquellas personas que evidencian fuerte dependencia afetivao poco control sobre las euestiones personales, ‘Algunosinvestgadores se han ocupado del estudio de las “indecisiones vocacionales”. Las causas pueden ser stoperacén on macho roles ecupacionae — imposibilidad de autopercibirse en algun rol = EL PROCESO De TUR DRONES = falta de confansa en empezar un cule; Proyecto y ene = incapacidad para Ia tome de deiiones, a Vondrach, Hoteles ycltradrs ta CIS. (Carer eso Sete Crp a es vestigar cuatro dimensiones de Ia indechida areete’ = Sentimientos de confusin, = Necesidad de ser apoyado y guido, = Conficto entre distintas opciones guslmente atractvas. — Pereepeién de obstéculos externs, ‘Jones (1988) ha realizado interecanesextudio sabre 11 denominado constracto tridimensional ds la indsion ‘ocupacional, que incluye eamo indicadores = Confort con Ia situacién, = Nivel de decisién lograda, = Razones para la indecisién, EE andlisis sobre las razones dela falta de desis rovola la existencia dé tres factores centrale: 1) Careneia de confianza en sf mismo para tomar Aéciiones. sonia d intrmcin oars is propias aptitudes, inteeses y habiidades 2) Desvinculacién entre los intreses personales yun carapo laboral expec. 8) Factores externos al sujet ‘la familia y la escuela eftecen pobre informs cién ccupacional y educecionals ‘+ personas del entarmo con conto afetivos 7 labora. ar mds aan atiehss ste autor destaca Ia neces de pres ‘in a Tas pereonas que se muestran cmos fon gu estado de indecisin vooacional,¥ ® ‘52 movtero DB VIDA Y DECISION VOEACIONAL aquelosetudientes que ee manifiestan inedmodes ¢ insa- SEEKS Sor her tomado una decision vocaional. “Seen, Oustin Miare (1982) investgan los efeetos ‘at entrenamnento en la reaaluién de problemas sobre las {areas de Exporacin y Decsin Vocacional en une mues- tae do estudiantes ndolesantes, Establecen una diferen- flncin conceptual entre actividades exploratorias y toma de deisioes,atsbas dimensiones importantes en el de- ‘arrllo dela Identided ocupaconal "En la etapa exploratoria ee generan distntas ac dade através de at cuales bre st mismo y el mundo ‘La toma de decisiones invlucra el pres In informa acbre sf mismo y lat opeines de estudio ‘trabajo en relaién con metas o proyectos personales. La decisign supone relleionar sobre la informacion obtenida fen la etapa exploratory organizarle. Dado que se trata, fe proceooe dlstntes, ag intervenclones afectivas que so iNquen para una ctapa con diferentes de equellas pen- fudas para Is ora: Por ello se sugieren dscusions grapales ‘fo vistas de campo guiadas para favorecar el procaso Je fxploracén y entrenamiento en la toma de decisions para le etapa siguiente. Bete entrenamienta debe incl: 4) planteo de situaciones problemética; ') defnicion de los componentes del problema; €) generacién de sluciones alternativa 4) Selecién de la mejor solucién, con posterloridad al andlisis de los pros y Tos contras; ©) verifacién dela olucin elegide te lnc de invesgninertaia el deerol Senominad “iets Compomi” Sein, Bee 190), tetendin co sn edn eo capac pra tot Sesione ce ladon con ls fan cere de conse pct uns oun ens de as deca, La atras menconan ls sglentes to ates encode con linden : ite...| alta ancledad; a pobresextinietos de den locus de contral externa; ae freapaidad perce pera remler Aependenciaeconinea yao Dreyer personales nova ta entoctine; ereonaldad Introvert, hit Prema; tit oo Looe see ey sei ele ee aco een ma a reper eid aoe coco ee ee ee ee ea ee cee eres Perera ee eee nee ieee fe ee wc ters» nents Se nae raat, emmy yams eee Soe de inferencias el proceso mediante lin 8 Sa entiende por infer press mens clecta y combina informacion a eft de om 4), Debido 8 Si Fiske, Taplor, 1860) Debden La formula: inferencias en Ia mayor‘s tice ras (por ejemplo, al juazar ls poste ere og ‘mozo que se acerca a une mest —a 54 morro DE MDA ¥ BEESON VOCACNAL ono en itunes mas compl (evaluat ls tendencion SSE on ter comportamienas de un ecient) 1 vetgatnes oe el tera sugiren she pesar de gus von capces de resolver problemas complicados Se ehingenenay eels, tambien podem sr capa sex enun empl magen de cometreroresoevauar en forme sages. row (1980), y Tak Salve 96) ian ta parade etre lee grades tunfo Tos racasosdra- tndtine dala mente humana, contratando las tories de Paget) Freud Ea tanto que Paget pone el afi en las ‘onplashabidades pra reaver problemas, Freud con- ra qe lee ale estamos obernados por cofictae {Deonadenteey pensementn pritvs ¢ircionale El stuido infrencas permite comprender maior tanto los comportamientos de los pacslogoe come Ton de fs pacientes, Los cones pueden evidentar sag en ln ‘raver como presen iformaca sabre x ismot 9 Tot eras; lon profesional no somos una expen, pee también exis oogon en Avestan eprecaones line tase pacoeduativan, “Apliearemoe Gera eatrichres y poco ogiivon que deserpesan un rl importante en la forma somo la Informacion e proved 1. Las esquemas cogntior: ge a estudiado bastante Ja func de le eaquemas y su Influencia sobre los pea samients, entimientog y comportamientoe. Un esquema es una estructura cogitiva que represent el conecmiento ‘ergonizadoaobre un concepto ysirve de guia en la selec: tldn y recuerdo de la informacién dela que se dspone, asi como ena frmuacin de infrencia. 8 individuos tenden a buscar informacién consis- ‘teate con sus creencias previa, a a ver que son proclves 4 rcorda los datos ms consistantes con tales ereenciaa @ fequrmas Las investignciones sobre el tema revelan tam. 8 que Tas personas tienen tendencia conservar sus ‘rencias mas allé de lo necenaro, ain frente a situaciones EL MOCESO De TOA Secon nla preticn clinica han recid mucha, denominadoe“autoesquemae” ening so st ones copnitivas sere el sei, derive mess pees anteriores, que organizan y riatan el pases tt seas ioe ran rel nan gee nos ng PE pel aretnerlataeeried Bebatad mens gous ein eels ar cn nce sie ons Soares eae ee maar Me scence rissa ria Solatmanieraracdicr nan = SE ep a Pa co ppg the el el 4. Se involueran en datintasexrategis ue spe tite mantener las autoperepones tales coo slept pecan y lars So taba nn Informacion cossnte con au alinipaes tb Loe indivduoeachan de dtroinadss anes ara lograr qs ln des le percent ee anc con la forma como ee prea ie en especial i eeen que el enfique Jesu pag ompanero de taba dcrepa del rope. Pree ase coidran gure ck fencuzntran con algien que mani ures pueden Hear ttn sve me pot Se omeraronel oro sentimientae neatnos SH; Read, 1981, Ya en 1964, Mech fue wo de priest aque los elincos no aon frmunes fru ne Seogndas en sus decisions presen g rae pocas inventigaciones reals cote emt sugieren que lo prfeinaee senen 4 DNS Se Immpresin del paieneeiene en formar [56 Pmormcwo ne na ¥ DECIR VOCACIONAL, result eistente cambio (Ares, Harkness, ide a formulacién de una hipbtesis 1S ignorar toda informacién inconsis- aoe fea Ee se pease te ince cet eral ei ee Tc et ot ee mre ie nl et me tee ie pee ms pce de ona ieee props Wir eee Sees em meee ame eee eee eas eee aes son ce ean, Ne Gt: ie = Mostrar de a pico evidencias que los desconfirman. = Enfretar a los sujetes con experioncias fuerte, ‘salientes, ue brindan informacién contradictoria ‘on los estereotpos. — Promover encuentro con eujetae que no se ajustan, 2 los estereotipos lett que panda tener informacion ncnsstente puede estar mediatsado por lat atibuines gut las Bernas hagan sore comportement no constentas lee ntos ule tba el compartment al stuacn 300 alr sujet, por lo ql fafrmacin we detcarta ‘Tron main “aneaguema son de slguna manera, eteret- tos wre notte maton So cambios pucten lensnae cen mayer baba csnds a inermacinincositente brovine de fuenies diva, Elo mpage no basta tafrestar al sito con una tituacén que conrad sa futeesquems, sino que es necesario pensar dstintas op- ct ray Resulta insuficiente ta sola figura ° far quien lo esté atendiendo, "#0 eps cote rt pe pr an ont tomo uted dete toner derecho wena ct i ‘Seanad sone telat cas, o8 decidir qué informaiin x irl inpararta en rar allamenteInlide por las nee Tee preexistentes. Por elemplo,consideremis eleszo dee oe ‘que tine proyectado estudiar arguitedura Desens ‘bur opiniones, los arquitects son pertonas may cea ‘on altas aptitudes para el raonamientomatentcs be funcién de ello, recabara informacin que eonslice > de sds fuerza a las hipitsis que ya ton elaberades fs aque van a cer usadas aunque los dates que le unten to sean los adecuados Ota actividad remite ala reslecén de infarc sobre la base de mucstras, Io que puede conduc + Inferencias sesgadaa. Ax, una joven que ce sent inept de curser estadios tercaros slo se compara cn lps fompaneros muy brillantas de su case. Por lo geen lsunque se reco informacién sobre la base de muestras ropresentativas, las personas tenden a prefer Is qa mds vivida y esta basada en andedtas 3 relts cor nificacién cultural y personal BB proceso inferencialreauiee poder combat ein terpretar los datos de los que disponemns:nvestiasonss sobre l tema indiean que al hacerlo os nividan pken ‘usar “claves erréneas”o “insuficients’. As por demo ‘una persona se puede autoeraluar dando mots impor tancia a experiencia de fracas y posa una eo" de datos positivos sobre si misma Es ecmin que lo eres humanos ules ts hreuritieas que reducen las tareas comoleis ¢ B 1s simples, empleando enfoqs ave 5 Ti trios” que *optimoe”. Beas estates be 4 cg ae em " te aad y la representatividad son las Seeger se ee bla que suet tena un Sere rata nae ote Seep oe Se ee cr SSUES corse atone senso eas rae ‘meer aeeeetaracennoe see eaitie peepee Spee ta i hf ieee riser seme ie ce et fente eutomovilatic; frente a la pérdida se slente an- i cies rs EET os io coe es Fea inc rt a cen rr env nt we femieteanrcommeasceanomn mane i er rn le tes yen ceo cnr remem Seeger eh ome toe keeeamenrmten ae tenaeate tice Sane eee: ieee aeenge nr Shc gone ae La representatividad y la accesibilidad también in- sae ee i Sena team ieee crete ‘ue un paciente muy perturbado emocionalmente ha pasado senor rl cimecaostoue mene anette Sn CUESTA Antes ae acc Sat tae a ericncia ene tratamiento de sujet shee panne izbrestiner In ecwnca de ete pide ea LST te lnntrmecon create ee eee eee Soe re aa em a sa ta a te cn tnd tain? ern ng meee abn pre cee wos 7. ra mee oe pi oe tn opr i mi rma te ae 1. Es necesario prestar més atenién alo possosy structures cogitivas a fin do evalua la efcaca dat ditintasestrategie de intervencién queso caneretan en la prictica profesional DDebemos conocer mejor In forma camo ls persons procesan informaciones sobre sus experiencias caiianas Felacionadas con sus problemas actuals; cémo infuyen ‘sus valores yereencias pereonales, Tal ver, partend dela premiaa faisa "no caigo bien a nadie” legan 2 perciir omo hostiles simples hechos nevtralesentidianes 2. Se necesita nvestigar el procto de modi Jos “autoeaquemas’, ast como la reducin de sea en rangjo de informaci, dentro del contents de wn tit Imiento terapéuticoo un proce de axsramiot p> Vio. -_ "Bs preciso concer tanto las infrecias aso se formulan como las iaconale, yell as Gionesrelesreferidas a un cambio posible, Reculta de sua utiidad planar srt ret ___——sMU —‘(

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