Crianza y disciplina

positiva en la familia
¿Cómo mejorar las rutinas familiares en base a la
afectividad ?
 Todos los NNA tienen
derecho a integridad física y
psicológica y a la protección
contra todas las formas de
violencia
Convención sobre los
Derechos del Niño de las
Naciones Unidas reconoce
el papel fundamental de
PPMM en la crianza y
educación
Perspectiva AdultoCentrista
y vertical promueve
relaciones de poder
No obstante, ratifica que
esto no equivale a
visualizarlos como objetos
de su propiedad
Artículo 19
Aldeas Infantiles SOS promueve la protección de la niñez y
adolescencia a través de estilos de crianza alternativos

Garantizando el respeto de los derechos, criándolos y

educándolos a los niños, niñas y adolescentes de forma
respetuosa y en garantía de sus derechos y dignidad

Las metas establecidas en PI asociadas a la DP:

Interés superior del Niño, protección de sus derechos,
protección contra todo tipo de abuso, autonomía y
responsabilidad, participación y reflexión
 Enfoque
Política de de derechos
Protección de
Aldeas
Infantiles SOS

enfoque de
buen trato y
crianza
positiva

Disciplina Positiva.
 Proporcionar habilidades para la vida
hacerlos sentir seguros y reconocidos

La disciplina positiva busca

promover la consciencia y el
autocuidado en el adulto

Generar vínculos afectivos Surge a partir de las teorías de Alfred Adler y Rudolf
Reikus, actualizadas y adaptadas a familias y educadores
profundos y respetuosos por Jane Nelsen y Lynn Lott y otros autores.
La disciplina positiva es un reto para nosotros
como adultos
Un cambio que nos lleva a parar, sentir, pensar y actuar
de un modo diferente
EFECTO DEL CUIDADO
 Las seguridad y el cerebro Triuno
El Cerebro Triuno o cerebro triunico, es un modelo para el
cerebro y comportamiento humano de los vertebrados, propuesto
por Paul MacLean ya en la década de los 60s.

Neocortex.
Es la base del pensamiento humano, lo que nos diferencia del resto de los
animales.funciones cognitivas superiores
Cerebro emocional o límbico
Está asociado a la capacidad de SENTIR Y DESEAR
centro de control de las emociones y encargada de activar un gran número
de patrones de actuación

Cerebro reptiliano
Responde impulsivamente cuando hay mucho estrés
Su función es la de actuar
No es capaz de aprender, vive en el aquí y el ahora, es decir, es pura
impulsividad.
La Rutina otorga seguridad
• Importancia del desarrollo de
rutinas que incluyan espacios para
jugar y aprender, pintar, escuchar
música, leer cuentos y compartir en
familia.
• La organización también ayuda a
papás y mamás puedan atender
otras responsabilidades y cuidar
siempre de los más pequeños.
• La afectividad en la rutina diaria
 Afectividad consciente en quienes cuidan
• Nadie se siente seguro solo.
• ¿Que entendemos por afectividad?
• La afectividad es una vivencia no es un
pensamiento, se incorpora desde una
variedad de experiencias sensoriales.
• La expresión delafecto es sistemática
y realizada con consciencia en la
cotidianidad
Tipos de personas y su canal de afectividad
 LA DISCIPLINA POSITIVA
Solidez emocional por parte del adulto

• Pautas de autocuidado sistemáticas por parte del adulto. Solo si el

adulto puede gestionar las emociones que la conducta del niño le
genera podrá afrontarla desde el enfoque de la disciplina positiva
• modelos vinculares afectivos positivos,
• una red afectiva de apoyo y
• pautas de autocuidado sistemáticas.
La expresión del afecto no es puntual, sino sistemática y realizada con
consciencia en la cotidianidad de las relaciones.
Claves de disciplina positiva:
abordaje de conflictos

Contar con el conflicto

Búsqueda soluciones, no causas

Expresión y validación de las emociones de

todos las personas implicadas.
 Partir de un enfoque siempre positivo
• Buscando el estímulo y la motivación del niño, niña o adolescente y
está centrado en tres claves:

Consecuencias vinculadas a la reparación.

Ver los errores como una oportunidad de

crecimiento, de aprendizaje - vínculo
afectivo

Promover el agradecimiento a lo recibido,

la validación de las emociones
¿DÓNDE ESTÁ EL LÍMITE ENTRE LA DISCIPLINA Y LA
VIOLENCIA?

• Una norma es una pauta que ponemos como adultos para crear un espacio
seguro de convivencia y proteger a los niños, niñas o adolescentes que viven
en él.
• Pero para que las normas garanticen la protección, las normas las
debemos cumplir todos, no solo los niños
• Primero, si son normas protectoras es porque lo son para ellos tanto como para
nosotros.
• Segundo, si queremos enseñarles a cumplirlas, solo lo aprenderán de la vivencia de
ver a los adultos que les educan cumplirlas en primer lugar
Un castigo es una decisión que tomamos los adultos,
en principio con la intención educativa de provocar la
consciencia en el niño, niña o adolescente sobre su
error o conducta que se considera inadecuada.
• Une el amor a la violencia. “Lo hago por tu bien, porque te
quiero”,
• Une la autoridad a la violencia. “Te pego para hacerte un hombre
debien”
• Enseña que la violencia es una forma adecuada de resolver los
conflictos. “Te portas tan mal que no me dejas otra opción que
pegarte”.
Las consecuencias son las naturales y lógicas
que se derivan en la vida de cualquier acción

• Cuando se establece una pauta de disciplina con un niño o niña hay

que ayudarle a ver y comprender esas consecuencias naturales.
• Por ejemplo, si un niño trata mal a otro, esto de forma natural
produce que el otro niño se enfade y se sienta dolido, y se aleje de él,
al mismo tiempo que daña el clima del hogar.
• Ayudar al niño o niña a ver ese proceso es parte fundamental de la
educación.
 Las 5 Rs
• Relacionadas: la acción siempre estará relacionada con la conducta
del niño, niña o adolescente.
• Respetuosas: ninguna acción implicará nunca humillación, culpa o
acusación.
• Razonables: acciones que sean siempre comprensibles para el
niño, niña o adolescente.
• Reparadoras: acciones que tengan como objetivo la reparación del
daño causado y la búsqueda de solución al problema.
• Realistas: debe ser esperable que el niño, niña o adolescente pueda
realizar la reparación que se le pide. Si no está bien ajustada y no
llega a realizarla, habremos generado más frustración y resentimiento
hacia nosotros.
 NNA reaccionan con agresividad

• Para niños podemos parar y contener físicamente poniendo

límites con afecto y firmeza (“Tienes todo el derecho a estar
enfadada/o, ¡claro que sí!, y al mismo tiempo en esta casa
queremos respetarnos todos y no te voy a permitir que insultes,
golpees a tu hermana, nos vamos ahora tú y yo al cuarto para
que puedas calmarte”),
• A un adolescente proporcionándole claridad y estructura
(“Entiendo que solo llevas una semana aquí y que preferirías
estar en otro sitio. Al mismo tiempo, yo estoy hablándote con
respeto y espero que me trates igual. Si bajas el volumen de voz
y buscas otras palabras te escucharé todo lo que necesites”).
La empatía, enfoque de derechos,
afectividad
 Nos cuidamos a nosotras/os mismas/os
Ponemos consciencia en nuestra propia historia
Demostramos flexibilidad

CONECTAR ANTES DE
CORREGIR
ESCUCHAR ACTIVAMENTE Y
VALIDAR LOS
SENTIMIENTOS
PREGUNTAR ANTES DE
ACTUAR
Muchas gracias por su

atención!!