EL CUESTIONAMIENTO DE LA

IDEOLOGÍA REIFICANTE DE LA
“AYUDA AL NECESITADO” DESDE
LOS PENSAMIENTOS CRÍTICOS Y
ALTERNATIVOS

José Barrientos Rastrojo - barrientos@us.es

José Barrientos-Rastrojo @BARRIENTOS_RAST jose_barrientos_rastrojo
Programa

 Objetivos
 Antecedentes
 Fundamentación: pensamiento crítico, alternativo y
habilidades sociales.
 Plan de trabajo.
 Cursos
Objetivo
 Este proyecto pretende diseñar, ejecutar y evaluar un conjunto
de formaciones en pensamientos crítico y alternativos, en
habilidades sociales y de comprensión (hermenéutica) dirigida a
la comunidad universitaria (estudiantado, PAS y PDI) y otros
agentes de la cooperación andaluza.
 El programa formativo fortalecerá las capacidades críticas al
proporcionar herramientas para desvelar y cuestionar las
ideologías, los sesgos y las creencias articuladas en el marco
occidental de la ayuda al necesitado. Asimismo, se generarán
formaciones en habilidades sociales de comprensión y
hermenéuticas integradoras respecto al género y a la diversidad
funcional.
Antecedentes
 Proyecto BOECIO
 Proyecto DIÓGENES
 Aula de Debate de la Universidad de Sevilla
 Mates Chef
 Proyecto W3P
Antecedentes
 Proyecto BOECIO
Fundamentación
 Pensamiento crítico
 “Los ciudadanos de las sociedades democráticas tendrían que hacer un curso de
auto-defensa intelectual para protegerse de la manipulación y el control, y poner los
cimientos para que la democracia sea más significativa” (Chomsky en La política
del negocio).
 Proporciona herramientas para:
 Luchar contra ideologías manipuladoras
 Lucha contra los marcos ideológicos y las fake news
 Hace consciente de:
 Biopolíticas
 Impositores desconocidos
 Sensologías
 Desarticula asunciones como:
 La pobreza se reduce a un aspecto económico.
 La ayuda sólo se puede realizar en el sentido Norte-Sur.
 La recepción de los beneficios de haber sido voluntario es un añadido a la experiencia, pero la
auténtica ayuda se produce en el sentido indicado arriba.
 El desarrollo implica un compromiso social desprovisto de intereses coloniales.
 Pensamiento crítico. Ejemplos y cuestionario

 Ejemplos de carencias:
 Ambulancia
 Ecógrafo
 Cuestionario:
 ¿Qué importancia consideras que debería tener el pensamiento crítico para las personas
voluntarias y profesionales de la Cooperación al Desarrollo?” obtuvo una puntuación de
7.39 (rango 1-8).
 El 84,73% indicó que nunca había asistido a un curso de pensamiento crítico y un 96,94%
consideraba esencial que las personas voluntarias y profesionales de la Cooperación al
Desarrollo recibieran esa formación.
 Qué tipo de afirmación es “no debes comprar ese móvil porque provoca cáncer”? Sólo el
23,66% responde correctamente (esta es la base del PC.
 Asunciones: Ante
la pregunta, ¿por qué tomas café/té/etc… por la mañana?
La mayoría responden “porque me gusta”. Sólo, excepcionalmente,
cuestionan que ese gusto haya sido construido socialmente (3,05%).
 Pregunta trampa: “¿Por qué crees que deberíamos ayudar a los más desfavorecidos a
desarrollarse?”. Solo 3 personas del total de 131 (2,29%) cuestionaron la pregunta.
Habilidades sociales y comprensivas

 Facilita:
 La inclusión.
 El reconocimiento de las minorías.
 La igualdad.
 Cuestionario:
 Importancia concedida a las habilidades sociales de comunicación y
comprensión intercultural: 7,6 (rango 1-8).
 Esto contrasta con el hecho de que un 74,8% no había asistido a un curso de
este tipo, a pesar de que un 97,71% considera que eran cruciales para la
formación del agente de cooperación.
 “¿Estarías interesada/o en realizar un curso gratuito de pensamiento crítico y
habilidades sociales con docencia semipresencial o no presencial?” solo un
9,72% responde negativamente, evidenciándose la necesidad y el deseo de
participar en este tipo de cursos.
Fases

 Encuentros preliminares en universidades y asociaciones.

 Generación de material docente.

 Material teórico-práctico que sirva de apoyo a los cursos.

 Diseño de cuatro cursos modulares
 Formación
 Evaluación y análisis de datos.

 Evaluación cuantitativa: Cornell Critical Thinking Test, el California

Critical Thinking Test, California Critical Thinking Disposition Inventory,

el 3DWS de Monika Ardelt o el SAWS de J. Webster.
 Evaluación cuatitativa: entrevistas semiestructuradas, autorreporte por

diarios, grupos focales.

 Difusión académica y extra-académica 
 Cursos
 (1) Curso modular de pensamiento crítico y analítico.
 Se entrenará a los participantes en habiilidades que mejoren sus capacidades
argumentativas, sus competencias para desvelar los marcos ideológicos en los que están
sumidos como voluntarios o cooperantes, las sensologías que determinan sus existencias
y los impositores deconocidos que los vertebran, en herramientas de pensamiento
matemático que mejoren sus capacidades de análisis de la realidad circundante.
 (2) Curso modular de pensamientos creativo y alternativos.
 Se proporcionarán herramientas de análisis visual para ampliar las capacidades
perceptivas de los participantes y los mecanismos por los que la publicidad vinculada
con la cooperación al desarrollo genera sus resultados.
 (3) Curso modular de habilidades sociales y comprensivas.
 Se ofrecerán metodologías para la mejora de las habilidades sociales (asertividad,
escucha activa, escucha atenta) y de la comprensión del estudiantado.
 (4) Curso modular de implementación de pensamiento y habilidades en contextos
de cooperación.
 Aplicación en cooperación de los cursos anteriores
Cursos
 Gratuitos
 Personalizados: veinte participantes máximo
 Cada curso: 30 horas (cuatro semanas)
 Recursos pedagógicos:
 Material escrito
 Videos
 Talleres semanales
Alumnado
 PDI, estudiantado, PAS
 Cooperantes y voluntarios
 Personal de cooperación de otros países y
asociaciones
 ONGs y asociaciones en acción en España y en el
extranjero.
 Alumnado secundario en el campo.
Programa

 Objetivos
 Antecedentes
 Fundamentación: pensamiento crítico, alternativo y
habilidades sociales.
 Plan de trabajo.
 Cursos
EL CUESTIONAMIENTO DE LA
IDEOLOGÍA REIFICANTE DE LA
“AYUDA AL NECESITADO” DESDE
LOS PENSAMIENTOS CRÍTICOS Y
ALTERNATIVOS

José Barrientos Rastrojo - barrientos@us.es

José Barrientos-Rastrojo @BARRIENTOS_RAST jose_barrientos_rastrojo