Universidad Abierta para adultos

(Uapa)

Asignatura:
Terapia de Aprendizaje
Tema:

Trabajo final

Participante:

Nicol Jean Baptiste Roller

Matricula:

100021910

Facilitadora:

Belkis Duran Marte

15 de marzo del 2024

Santo Domingo
República Dominicana
Introducción

Este portafolio pretende destacar los trastornos de aprendizaje presentados por

niños o estudiantes con discapacidades, acompañado de intervención
psicopedagógica para superar estas dificultades. Un trastorno del aprendizaje
es un problema de procesamiento de información que impide que una persona
aprenda una habilidad y la utilizar eficazmente. Los trastornos del aprendizaje
generalmente afectan a las personas con inteligencia. media o superior a la
media. Como resultado, el trastorno aparece como una brecha entre las
habilidades esperadas, basado en la edad y la inteligencia, y el rendimiento
académico. Los trastornos de aprendizaje comunes afectan las habilidades del
niño en la lectura, la expresión escrita, las matemáticas o las habilidades no
verbales. El trastorno del aprendizaje puede hacer que a un niño le resulte
difícil leer, escribir o hacer un cálculo sencillo. Comprende los signos y qué
puedes hacer. Muchos niños con trastornos de aprendizaje, también llamados
discapacidades de aprendizaje, se esfuerzan en la escuela mucho antes de ser
diagnosticados. Esto puede afectar la autoestima y la motivación del niño.
Descubre cómo reconocer los signos de un trastorno del aprendizaje y qué
puedes hacer para ayudar a tu hijo.
Dificultad en la Lectura: Dislexia La dislexia es un trastorno del aprendizaje de
la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en escolares
que no tienen ningún problema, físico, psíquico ni sociocultural, por lo que su
origen parece estar en algún problema del neuro desarrollo. Según los
expertos, la dislexia es una dificultad para la descodificación o lectura de
palabras debido a algún tipo de afectación de algunos de los procesos
cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del
significado. Es una dificultad con alta prevalencia y una de las causas
principales de bajo rendimiento escolar.
El trabajo final de esta asignatura consiste en:
Elegir un caso de un niño que presente algún trastorno visto
en la asignatura y elabore una carpeta con las estrategias a
usar en dicho
trastorno (debe incluir los ejercicios escritos con la imagen
que vaya con ese ejercicio) Y las características del trastorno
Concepto de Dislexia

La dislexia es una discapacidad del aprendizaje en lectura. Las personas con

dislexia tienen dificultad para leer con fluidez y sin errores. También pueden
tener dificultades con la comprensión lectora, la ortografía y la escritura.
La dislexia es una condición neurobiológica que afecta ciertos tipos de
aprendizaje relacionados con el lenguaje, especialmente la escritura y la
lectura, pero a veces también el habla. Hoy ahondaremos un poco más en lo
que es realmente este trastorno y algunos ejercicios para dislexia fáciles y
eficientes para apoyar a los alumnos.

Las rutas léxicas en el cerebro son los circuitos neuronales que nos permiten
generar conexiones entre diferentes elementos del lenguaje. Por ejemplo, la
ruta léxica fonológica es la que establece la conexión entre los grafemas y los
fonemas, es decir, las letras y los sonidos.

Esta ruta determina nuestra capacidad de leer las sílabas y de producir dichos
sonidos en voz alta correctamente. Cuando está dañada, se establecen
asociaciones incorrectas o difusas.

También pueden aparecer problemas con la conciencia fonológica, que es

nuestra capacidad de identificar la separación entre las palabras, las sílabas y
las letras.
Tipos de dislexia

La dislexia es un trastorno del neurodesarrollo y un trastorno específico del

aprendizaje caracterizado por un deterioro de la capacidad de reconocer
palabras y distorsiones en la lectura, así como por problemas de escritura y
escasa comprensión. Existen diferentes tipos de dislexia que se pueden
clasificar de dos maneras distintas dentro del ámbito educativo:

Dislexia adquirida: es aquella que aparece tras una lesión cerebral concreta.
Dislexia evolutiva: es aquella en la que no existe ninguna lesión específica.
Sin embargo, según los síntomas predominantes del paciente y de la ruta
afectada, encontramos la dislexia fonológica o indirecta, la dislexia superficial y
la dislexia mixta o profunda:

Dislexia fonológica o indirecta: consiste en el mal funcionamiento de la ruta

fonológica, es decir, acceder al significado a través de los sonidos. Las
personas con este tipo de dislexia tienen dificultades para leer palabras sin
sentido (pseudopalabras), hacen una lectura visual y deducen el significado, en
vez de leer. Los errores más comunes son las paralexias visuales (cambio de
letras: podre por padre) y las paralexias derivativas (cambian fonemas
manteniendo la raíz: escritor por escribir).
Dislexia superficial:
consiste en el mal funcionamiento de la ruta léxica, es decir, acceder al
significado por medio de la representación gráfica. En su defecto, las personas
leen utilizando la ruta fonológica. Tienen dificultad para leer palabras
irregulares, por ejemplo, palabras en inglés, pero no les cuesta leer las
regulares. Cometen errores de omisión, sustitución o adición de letras, y
confunden palabras homófonas. Cuanto más larga sea una palabra, más
disminuye la velocidad lectora.
Dislexia mixta o profunda:
se caracteriza por alteraciones en ambas vías. Se observa una lectura con
errores, cuya comprensión mejora cuando leen en silencio. Experimentan
dificultades para leer tanto pseudopalabras como palabras regulares, y
cometen errores semánticos.

Caso de un niño que presenta Dislexia

Jan Villanueva Delgado

Fecha nacimiento: 19 de mayo de 2017

Santo Domingo, Rep. Dom
grado al momento de la cita inicial : primero de primaria
Fecha consulta inicial con ChoiceSmart Edu -
11 marzo 2024
1er cita: consulta psicopedagógica

Razón: dificultades en escribir, leer, realizar cálculos matemáticos, desatención

y pertenece de educación especial.
Mama necesitaba un diagnóstico y entender que le estaba pasando su hijo de
no podía retener ninguna letra.

Jan recibía al momento las siguientes terapias ofrecidas por el DE:

* Terapia de habla
* Terapia ocupacional
* Terapia psicológica

La mama menciono que a los 2 años de edad el niño no hablaba casi nada.
Su desarrollo psico-motor ha sido más lento.

La mama menciona que el niño presenta dolores de estómago y en la escuela

esta retraído.
La mama nos entrega una evaluación psicométrica realizada en otro Centro.
Fecha de evaluación: 3,10,17 de septiembre de 2019.

Resultados:

Escala de Inteligencia Wechsler para pre-escolares y primario – III (WPPSI _

III)
CI Verbal – 98
CI ejecución: 116
CI total: 109
Indicadores cognitivos afectados:
 Información general
Cuestionario de madurez neuropsicológico – CUMANIN
Psicomotricidad – Bajo promedio
Lenguaje articulatorio – Bajo promedio
Lenguaje expresivo – promedio
Lenguaje comprensivo – promedio
Estructuración espacial – promedio alto
Viso percepción – promedio
Memoria icónica – inmediata – a CP – promedio alto
Ritmo -secuencia – promedio alto
Atención – promedio alto
Lectura – no se administró esta prueba
Escritura – no se administro
Lateralidad- diestro poco consistente

Prueba Visomotora de Bender – 106 – Promedio

Otras pruebas –

Impresión diagnostica: (DSM – IV – TR)

Vcode – 315.00 Dislexia
R/O 314.00 TDAH – tipo inatento

Recomendaciones:

Evaluación auditiva – descartar

Evaluación neuropsicológica – descartar o confirmar la existencia de Afasias,
apraxia de lenguaje u otros trastornos.
Terapia psicológica
Nuestra impresión diagnostica:
En base de nuestras evaluaciones y la evaluación psicométrica presentada se
ha confirmado el diagnostico de Dislexia a cuál hemos añadido la Disgrafia
con las siguientes dificultades :

- Dificultad en procesamiento visual

- Dificultad secuencial
- Dificultad nociones temporales
_ Dificultad viso-motora
- Dificultad en mantener la atención
- Memoria auditiva y visual baja
- Ansiedad

Recomendamos una evaluación neurológica para descartar el ADHD.

Terapias recomendadas: Terapia psico-educativa

Recomendamos suspender cualquier otra terapia que pueda intervenir en

nuestro tratamiento.
Cambiar el niño de escuela.
Una escuela de enseñanza en español con un currículo bueno y altos niveles
de exigencias.
Escuela escogida ha sido Mi Oasis Infantil.
En base de la evaluación inicial, la escuela no pudo ubicar a Jan en un primero.

Jan empezó las terapias con nosotros en:

11 marzo 2024– sesiones de dos por semana de una hora cada una.
3 de abril 2016 – sesiones de una vez en semana de una hora

Total citas hasta al momento de darlo de alta : 44 citas

Entre las primeras terapias

Al principio Jan se desatendía mucho y se cansaba con mucha facilidad

Se desanimaba rápido y decía yo “no se “y “no puedo “a cada rato.
Jan sigue muy bien las instrucciones
En la casa, sus padres aprendieron como trabajar con él.
Jan ha tenido dificultades de habla lo que hiso un poco más difícil el trabajo de
la conciencia fonética.

Actividades para trabajar la dislexia

Ejercicios de Conciencia silábica
 Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una
palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-
les” = 4
 Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba.
Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º
sílaba. “Esrales”
 Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba
de la palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la
palabra “Espirales” por la sílaba “bu”. “Esburales”.
 Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos
indique la sílaba oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y
tendría que responder “go”.
 Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo:
¿Qué trocito suena igual en explanada y plano? “pla”.
 Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas.
Ejemplo Veo-veo una cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas
de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa, paloma…”
 Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las
sílabas para formar una palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
 Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Carlo, tendría
que escribir “me”.

Ejercicios de Conciencia fonémica

 Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene
una palabra. Ejemplo: ¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-
s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.
 Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido.
Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos el 2º
sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.
 Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido
de una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de
la palabra “Espirales” por el sonido /r/. “Erpirales”.
 Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique
el fonema oculto o sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría
que responder /p/.
 Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas.
Ejemplo: ¿Qué sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿Y en
castaña y codo? /k/.
 Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos
varias imágenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan
el sonido /l/.
 Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita
que empieza por el sonido /p/.
 Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las
siguientes letras para formar una palabra, “l p á i z “ / “lápiz”.
 Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo,
tendría que escribir “m”.
 Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el
que tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, también le
podemos decir a el niño/a que nos diga los sonidos que componen una
determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/ /e/
/l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada
grafema.
Ejercicios de Conciencia Léxica

 Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras

distintas hay en la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”?
9 palabras.
 Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si
quitamos la 3º palabra de la oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por
la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.
 Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si
sustituimos la 3º palabra de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos
sol hoy a casa por la tarde”.
 Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las
palabras de esta oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.
 Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando
alguna instrucción previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con
el binomio “ volar- noche”; Por la noche vi volar un pájaro azul”.

Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas

 Ejercicios de deletreo de palabras:
 Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos de deletreo en
los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos
es más importante trabajar el sonido de los grafemas que el nombre de
las letras.
 Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante
imágenes, hacer grupos o dúos de palabras que rimen, terminar rimas
propuestas con la palabra final, etc…
Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras
también ayudan a mejorar la Conciencia Fonológica de manera indirecta.
Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas.
(Complementarios)
 Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos
varias sílabas o letras, (acordes a lo que estemos trabajando en el
momento o en las que se observe mayor dificultad) y le pedimos que
encuentre y rodee las que vayamos nombrando.
 Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros
visualmente parecidos, con diferente orientación o estructura silábica.
Conclusión

Finalmente, los tipos de trastornos son problemas que afectan la capacidad del
niño de recibir, procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden
causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
matemáticos. La discalculia o dificultad en el aprendizaje de las matemáticas,
se refiere a una dificultad permanente para aprender o comprender los
conceptos numéricos, principios de conteo o aritmética. Estos problemas, por lo
general, se denominan dificultad en el aprendizaje de las matemáticas.
La dislexia, es que la lectura no es un proceso natural sino adquirido, y que, por
lo tanto, debe enseñarse. Para aprender a leer, un niño debe aprender a
relacionar líneas y círculos abstractos (letras) en una página con el sonido del
lenguaje oral.
Existen otros trastornos que afectan al ser humano visto anteriormente en la
unidad que trae consigo diversas dificultades que afectan el desarrollo de las
personas.
Referencias Bibliográficas

https://www.techtitute.com/educacion/maestria/maestria-
trastornos-lenguaje-habla-comunicacion
https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2014-11/
trastornos-de-aprendizaje-y-tdah-diagnostico-y-tratamiento/
https://es.slideshare.net/YESSICACORREAMARTINEZ/
dificultades-de-aprendizaje-en-la-lectura-y-escritura
http://webs.ucm.es/BUCM/tesis/bio/ucm-t27583.pdf
https://psicodiagnosis.es/areaclinica/
trastornosenelambitoescolar/trastornodelaescrituradisgrafia/
index.php
http://bibliosjd.org/wp-content/uploads/2017/03/Dificultades-en-
el-aprendizaje.pdf