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UNIDAD/EJE TEMATICO 1: LAS BASES DEL MUNDO MODERNO

OBJETIVO FUNDAMENTAL
-Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por cambios profundos que afectan mltiples dimensiones histricas..
-Comprender que la sociedad contempornea tiene sus races en las principales transformaciones de la Europa moderna.
-Comprender que todo relato histrico supone una seleccin de hechos y personajes
-Indagar sobre temas de nivel seleccionado fuentes pertinentes y justificando su seleccin.
OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL
-Reconoce la importancia de respetar las creencias e ideas distintas a las propias.
-Valora los postulados de la Ilustracin para la configuracin de la democracia moderna.
-Reconoce la igualdad de las personas en trminos de derechos y dignidad, como un principio fundamental del orden social.
Semana1 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 1 Identifican los hechos
relevantes de la Edad Media.

Principales hechos de
la Edad Media y los
rasgos de su declive.

INICIO
El docente elabora una lnea de tiempo con una sntesis del
perodo medieval. los alumnos aportan con los eventos que
recuerden.
DESARROLLO
Entregar antecedentes sobre la crisis hacia fines de la Edad
Media. Las revueltas sociales tanto en los feudos como en las
ciudades.
Estudiar algunos conflictos armados del perodo. Por ejemplo: la
guerra de los cien aos.
CIERRE
Sntesis de los contenidos estudiados. Dinmica de preguntas y
respuestas. Los alumnos se apoyan en sus apuntes.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican y diferencian
los hechos de la poca
medieval y los
antecedentes de la
modernidad.

Evaluacin formativa


CLASE 2 Identifican los hechos
relevantes de la Edad Media.

Principales hechos de
la Edad Media y los
rasgos de su declive.

INICIO
El docente elabora una lnea de tiempo con una sntesis del
perodo medieval. los alumnos aportan con los eventos que
recuerden.
DESARROLLO
Entregar antecedentes sobre la crisis hacia fines de la Edad
Media. Las revueltas sociales tanto en los feudos como en las
ciudades.
Estudiar algunos conflictos armados del perodo. Por ejemplo: la
guerra de los cien aos.
CIERRE
Sntesis de los contenidos estudiados. Dinmica de preguntas y
respuestas. Los alumnos se apoyan en sus apuntes.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican y diferencian
los hechos de la poca
medieval y los
antecedentes de la
modernidad.

Evaluacin formativa








Semana 2 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de Evaluacin
CLASE 3 Identifican la forma en que se van
gestando los principales cambios
hacia una nueva poca.

.
La crisis de fines de la
Edad media.

La explosin demogrfica
a partir del siglo X

INICIO
Reconocen en la Edad Media transformaciones que dan paso al inicio de
una nueva poca.
DESARROLLO
Categorizar causas de las transformaciones en econmicas, sociales,
polticas, culturales, etc.
CIERRE
Representar la vida de fines de la edad media elaborando un collage.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las principales
causas de la crisis y trmino de
la Edad Media.

CLASE 4 Identifican la forma en que se van
gestando los principales cambios
hacia una nueva poca.

.
La crisis de fines de la
Edad media.

La explosin demogrfica
a partir del siglo X

INICIO
Reconocen en la Edad Media transformaciones que dan paso al inicio de
una nueva poca.
DESARROLLO
Categorizar causas de las transformaciones en econmicas, sociales,
polticas, culturales, etc.
CIERRE
Representar la vida de fines de la edad media elaborando un collage.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las principales
causas de la crisis y trmino de
la Edad Media.













Semana3 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 5 Relacionan el desarrollo urbano
y comercial de fines de la Edad
media con la aparicin del
capitalismo y el fomento de las
expediciones en ultramar.

El renacimiento
urbano.


INICIO
Ubicar temporal y espacialmente este perodo. Significado del
por qu del nombre de poca del Renacimiento. Trabajar sobre
las races culturales del perodo.
DESARROLLO
Clase terica. Cmo se vislumbra este perodo en las ciudades y
la transformacin agrcola del campo. Propietarios y rentistas.
Uso del suelo.
CIERRE
Se refuerzan los conceptos estudiados. Los alumnos representan
en un collage o dibujan la vida en el campo y en la ciudad.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican el
Renacimiento como el
resurgimiento de la cultura
clsica.

Evaluacin formativa


CLASE 6 Relacionan el desarrollo urbano
y comercial de fines de la Edad
media con la aparicin del
capitalismo y el fomento de las
expediciones en ultramar.

El renacimiento
urbano.


INICIO
Ubicar temporal y espacialmente este perodo. Significado del
por qu del nombre de poca del Renacimiento. Trabajar sobre
las races culturales del perodo.
DESARROLLO
Clase terica. Cmo se vislumbra este perodo en las ciudades y
la transformacin agrcola del campo. Propietarios y rentistas.
Uso del suelo.
CIERRE
Se refuerzan los conceptos estudiados. Los alumnos representan
en un collage o dibujan la vida en el campo y en la ciudad.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican el
Renacimiento como el
resurgimiento de la cultura
clsica.

Evaluacin formativa








Semana4 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 7 Identifica las caractersticas del
Capitalismo, estableciendo
orgenes y consecuencias.

Los orgenes del
Capitalismo.

INICIO
Explicar el concepto a travs de una resea histrica del
desarrollo econmico a travs de la historia. Dinmica de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO
Los orgenes del Capitalismo. El desarrollo del comercio: la
banca y la letra de cambio. Desarrollo histrico. Principios
generales.
CIERRE
Se refuerza el concepto estudiado. Los alumnos realizan un
esquema del desarrollo econmico y su evolucin a travs del
tiempo.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Comprenden el concepto
de Capitalismo y su
evolucin a travs del
tiempo.

Evaluacin formativa.

CLASE 8 Identifica las caractersticas del
Capitalismo, estableciendo
orgenes y consecuencias.

Los orgenes del
Capitalismo.

INICIO
Explicar el concepto a travs de una resea histrica del
desarrollo econmico a travs de la historia. Dinmica de
preguntas y respuestas.
DESARROLLO
Los orgenes del Capitalismo. El desarrollo del comercio: la
banca y la letra de cambio. Desarrollo histrico. Principios
generales.
CIERRE
Se refuerza el concepto estudiado. Los alumnos realizan un
esquema del desarrollo econmico y su evolucin a travs del
tiempo.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Comprenden el concepto
de Capitalismo y su
evolucin a travs del
tiempo.

Evaluacin formativa.









Semana 5 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 9 Reconocen las bases de
sustentacin de las monarquas,
sus caractersticas y
funcionamiento.

Restauracin de la
Monarquas.

INICIO
Entregar una visin actual del papel que desempean las
monarquas.
DESARROLLO
Monarquas durante el perodo de la Edad Media. Orden social,
atribuciones. Carcter de las monarquas y el papel de la Iglesia.
CIERRE
Los alumnos investigan sobre la monarqua espaola e inglesa.
Construyen su rbol genealgico.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Comprenden el orden
social jerrquico de la Edad
media y el rol y
atribuciones de la
Monarqua.

Evaluacin formativa
CLASE 10 Reconocen las bases de
sustentacin de las monarquas,
sus caractersticas y
funcionamiento.

Restauracin de la
Monarquas.

INICIO
Entregar una visin actual del papel que desempean las
monarquas.
DESARROLLO
Monarquas durante el perodo de la Edad Media. Orden social,
atribuciones. Carcter de las monarquas y el papel de la Iglesia.
CIERRE
Los alumnos investigan sobre la monarqua espaola e inglesa.
Construyen su rbol genealgico.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Comprenden el orden
social jerrquico de la Edad
media y el rol y
atribuciones de la
Monarqua.

Evaluacin formativa










Semana6 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 11 Explican los principios que
sustentan el surgimiento de
rdenes militares.

Reconocen su participacin en
hechos histricos relevantes.



Las Cruzadas.


INICIO
El docente relata algunas cruzadas curiosas en la historia.
DESARROLLO
Clase terica. Las Cruzadas y su objetivo. Forma de
financiamiento. El desarrollo comercial. el surgimiento de las
rdenes militares.
CIERRE
Elaboracin de lnea de tiempo de las Cruzadas
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Planisferio
Ver pelcula
Cruzada(optativo)
Identifican el objetivo de
las Cruzadas y el espritu
que llev al desarrollo de
stas campaas.

El significado de la
Cruzadas para el hombre
medieval.
Evaluacin formativa


CLASE 12 Explican los principios que
sustentan el surgimiento de
rdenes militares.

Reconocen su participacin en
hechos histricos relevantes.



Las Cruzadas.


INICIO
El docente relata algunas cruzadas curiosas en la historia.
DESARROLLO
Clase terica. Las Cruzadas y su objetivo. Forma de
financiamiento. El desarrollo comercial. el surgimiento de las
rdenes militares.
CIERRE
Elaboracin de lnea de tiempo de las Cruzadas
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Planisferio
Ver pelcula
Cruzada(optativo)
Identifican el objetivo de
las Cruzadas y el espritu
que llev al desarrollo de
stas campaas.

El significado de la
Cruzadas para el hombre
medieval.
Evaluacin formativa
















Semana7 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 13 Explican qu fue el Sacro
Imperio Romano Germnico y
lo localizan territorialmente.


El Sacro Imperio
Romano Germnico.


INICIO
Explicar el contexto en el cual se origina el llamado Sacro
Imperio Romano Germnico y por qu se le llama de esa
manera. Su relacin con la Iglesia.
DESARROLLO
Los orgenes del Imperio, la problemtica de controlar el
feudalismo germano. La idea de restauracin del antiguo
imperio a travs de la reposicin del poder imperial.
Explica la llamada querella de las investiduras y el
Concordato de Worms.
CIERRE
Los alumnos elaboran mapa del imperio Romano Germnico,
con las indicaciones del profesor.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Atlas, papel diamante
para mapas
Caracterizan y localizan el
Sacro Imperio Romano
Germnico.


Evaluacin formativa.
Elaboracin de portafolio
CLASE 14 Explican qu fue el Sacro
Imperio Romano Germnico y
lo localizan territorialmente.


El Sacro Imperio
Romano Germnico.


INICIO
Explicar el contexto en el cual se origina el llamado Sacro
Imperio Romano Germnico y por qu se le llama de esa
manera. Su relacin con la Iglesia.
DESARROLLO
Los orgenes del Imperio, la problemtica de controlar el
feudalismo germano. La idea de restauracin del antiguo
imperio a travs de la reposicin del poder imperial.
Explica la llamada querella de las investiduras y el
Concordato de Worms.
CIERRE
Los alumnos elaboran mapa del imperio Romano Germnico,
con las indicaciones del profesor.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Atlas, papel diamante
para mapas
Caracterizan y localizan el
Sacro Imperio Romano
Germnico.


Evaluacin formativa.
Elaboracin de portafolio







Semana8 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 15 Reconocer la poca del
Renacimiento como generadora
de profundas transformaciones
en todos los mbitos de la
existencia humana.



El Renacimiento.

INICIO
Ubicar temporal y espacialmente este perodo .Significado del
por qu del nombre de poca del Renacimiento. Trabajar sobre
las races culturales del perodo.
DESARROLLO
El Renacimiento como fenmeno de transformacin del espritu
medieval.
Aspectos ms significativos en los aspectos polticos, sociales,
econmicos, culturales e ideolgicos. Principales ciudades de
difusin.
CIERRE
Elaborar una cronologa de los acontecimientos culturales del
Reancimiento, por ejemplo: Da Vinci, Miguel Angel, Erasmo,
Cisneros, etc. Vida y obra de los siglos XV y XVI.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las obras de
artistas e intelectuales ms
relevantes del perodo y su
aporte al pensamiento
moderno.

Evaluacin formativa
CLASE 16 Reconocer la poca del
Renacimiento como generadora
de profundas transformaciones
en todos los mbitos de la
existencia humana.



El Renacimiento.

INICIO
Ubicar temporal y espacialmente este perodo .Significado del
por qu del nombre de poca del Renacimiento. Trabajar sobre
las races culturales del perodo.
DESARROLLO
El Renacimiento como fenmeno de transformacin del espritu
medieval.
Aspectos ms significativos en los aspectos polticos, sociales,
econmicos, culturales e ideolgicos. Principales ciudades de
difusin.
CIERRE
Elaborar una cronologa de los acontecimientos culturales del
Reancimiento, por ejemplo: Da Vinci, Miguel Angel, Erasmo,
Cisneros, etc. Vida y obra de los siglos XV y XVI.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las obras de
artistas e intelectuales ms
relevantes del perodo y su
aporte al pensamiento
moderno.

Evaluacin formativa








Semana 9 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 17 Explicar las transformaciones
producidas en relacin con la
visin del mundo y la forma de
abordar sus fenmenos y
sucesos.



El pensamiento
cientfico.



INICIO
El aporte del desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin
de las culturas. Explicar el cambio de paradigma entre el
pensamiento medieval y el moderno en torno a Dios, al hombre
y el Universo.
DESARROLLO
El desarrollo cientfico. La astronoma y el cambio de
paradigma.
Los avances en el campo de la medicina.
Las nuevas tecnologas, elementos que ayudaron al
mejoramiento de la calidad de vida del hombre renacentista.
Los alumnos investigan las biografas de Coprnico, Kepler,
Galilei, y otros.
CIERRE
Reforzar los contenidos estudiados.
Los alumnos elaboran un esquema en que resuman la poca
renacentista. Deben indicar estudiosos o intelectuales,
arquitectos, pintores y escultores del siglo XV y XVI.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Comprenden el cambio de
paradigma del perodo
medieval a la poca
moderna.

Identifican los grandes
adelantos cientficos,
tcnicos y artsticos de la
poca.

Evaluacin sumativa


CLASE 18 Explicar las transformaciones
producidas en relacin con la
visin del mundo y la forma de
abordar sus fenmenos y
sucesos.



El pensamiento
cientfico.



INICIO
El aporte del desarrollo cientfico y tecnolgico en la evolucin
de las culturas. Explicar el cambio de paradigma entre el
pensamiento medieval y el moderno en torno a Dios, al hombre
y el Universo.
DESARROLLO
El desarrollo cientfico. La astronoma y el cambio de
paradigma.
Los avances en el campo de la medicina.
Las nuevas tecnologas, elementos que ayudaron al
mejoramiento de la calidad de vida del hombre renacentista.
Los alumnos investigan las biografas de Coprnico, Kepler,
Galilei, y otros.
CIERRE
Reforzar los contenidos estudiados.
Los alumnos elaboran un esquema en que resuman la poca
renacentista. Deben indicar estudiosos o intelectuales,
arquitectos, pintores y escultores del siglo XV y XVI.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Comprenden el cambio de
paradigma del perodo
medieval a la poca
moderna.

Identifican los grandes
adelantos cientficos,
tcnicos y artsticos de la
poca.

Evaluacin sumativa





Semana
10
Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
Caracterizan la poca Moderna
como un perodo en que el
mundo occidental se nutre de
los valores del Humanismo y
expande su horizonte cientfico.



El Humanismo y la
nueva visin del ser
humano.



INICIO
Introducir el estudio del humanismo como un vehculo que
servir para la transmisin de la cultura Johannes
Gutemberg(1455) y a invencin de la imprenta.
DESARROLLO
Importancia del humanismo. Principios fundamentales.
Estudian la vida y obra de humanistas destacados: Juan
Bocaccio, Erasmo de Rotterdam, francisco Petrarca.
CIERRE
Investigan los conceptos de Humanismo, Renacimiento y los
comparan.
Discusin socializada de los trminos investigados.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican los precursores
del Humanismo y sus
principios fundamentales,
destacando la nueva visin
del hombre.


Evaluacin formativa.
Elaboracin de portafolio
Caracterizan la poca Moderna
como un perodo en que el
mundo occidental se nutre de
los valores del Humanismo y
expande su horizonte cientfico.



El Humanismo y la
nueva visin del ser
humano.



INICIO
Introducir el estudio del humanismo como un vehculo que
servir para la transmisin de la cultura Johannes
Gutemberg(1455) y a invencin de la imprenta.
DESARROLLO
Importancia del humanismo. Principios fundamentales.
Estudian la vida y obra de humanistas destacados: Juan
Bocaccio, Erasmo de Rotterdam, francisco Petrarca.
CIERRE
Investigan los conceptos de Humanismo, Renacimiento y los
comparan.
Discusin socializada de los trminos investigados.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican los precursores
del Humanismo y sus
principios fundamentales,
destacando la nueva visin
del hombre.


Evaluacin formativa.
Elaboracin de portafolio








Semana
11
Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
Caracterizan la poca Moderna
como un perodo en que el
mundo occidental se nutre de
los valores del Humanismo y
expande su horizonte cientfico.



Los descubrimientos
cientficos de los siglos
XVI al XVIII.


INICIO
Elaboracin de una lnea de tiempo en que los alumnos localizan
los descubrimientos cientficos de los siglos XVI al XVIII.
Completan la lnea de tiempo en la pizarra.
DESARROLLO
Efectos en la vida material y cultural de Europa, considerando
los cambios en la vida cotidiana y en las visiones de mundo.
CIERRE
En grupos de 4 investigan sobre el movimiento cientfico
cultural del perodo, sus precursores y estudios realizados.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Sala de informtica.
Reconocen el aporte de los
descubrimientos cientficos
de la poca al
mejoramiento de la calidad
de vida y su influencia
hasta la actualidad.

Evaluacin formativa
Caracterizan la poca Moderna
como un perodo en que el
mundo occidental se nutre de
los valores del Humanismo y
expande su horizonte cientfico.



Los descubrimientos
cientficos de los siglos
XVI al XVIII.


INICIO
Elaboracin de una lnea de tiempo en que los alumnos localizan
los descubrimientos cientficos de los siglos XVI al XVIII.
Completan la lnea de tiempo en la pizarra.
DESARROLLO
Efectos en la vida material y cultural de Europa, considerando
los cambios en la vida cotidiana y en las visiones de mundo.
CIERRE
En grupos de 4 investigan sobre el movimiento cientfico
cultural del perodo, sus precursores y estudios realizados.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Sala de informtica.
Reconocen el aporte de los
descubrimientos cientficos
de la poca al
mejoramiento de la calidad
de vida y su influencia
hasta la actualidad.

Evaluacin formativa










Semana
12
Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 23 Identifican causas y
consecuencias de la crisis
religiosa.



Ruptura de la unidad
religiosa.

La Reforma.



INICIO
El docente pide a los alumnos que describan los fundamentos de
la doctrina religiosas que representan: 3 4 ejemplos.
DESARROLLO
Antecedentes de la crisis religiosa y el quiebre de la fe catlica.
El relajo del clero. La vida disipada de los monasterios. La venta
de indulgencias. La crisis y la Paz de Augsburgo (1555)
El calvinismo y Calvino como reformista protestante.
El caso de la Iglesia Anglicana.
CIERRE
En grupos de 4, elaboran informe de investigacin sobre la crisis
religiosa sucedida en Europa : protagonistas, pensamiento,
situacin poltica y bitcora de la crisis.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican las causas que
desataron la reforma
religiosa.

Identifican sus precursores
y principios fundamentales.

Conocen el pensamiento
calvinista y su repercusin
para el protestantismo

Evaluacin sumativa


CLASE 24 Identifican causas y
consecuencias de la crisis
religiosa.



Ruptura de la unidad
religiosa.

La Reforma.



INICIO
El docente pide a los alumnos que describan los fundamentos de
la doctrina religiosas que representan: 3 4 ejemplos.
DESARROLLO
Antecedentes de la crisis religiosa y el quiebre de la fe catlica.
El relajo del clero. La vida disipada de los monasterios. La venta
de indulgencias. La crisis y la Paz de Augsburgo (1555)
El calvinismo y Calvino como reformista protestante.
El caso de la Iglesia Anglicana.
CIERRE
En grupos de 4, elaboran informe de investigacin sobre la crisis
religiosa sucedida en Europa : protagonistas, pensamiento,
situacin poltica y bitcora de la crisis.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican las causas que
desataron la reforma
religiosa.

Identifican sus precursores
y principios fundamentales.

Conocen el pensamiento
calvinista y su repercusin
para el protestantismo

Evaluacin sumativa











Semana13 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 25 Identifican causas y
consecuencias de la crisis
religiosa.



La Contrarreforma
Catlica.

El Concilio de Trento



INICIO
Resumen de la clase anterior. Se describen los principales
acontecimientos de la crisis religiosa conocida como Reforma.
Los alumnos aportan con los apuntes de su cuaderno.
DESARROLLO
La reaccin de la Iglesia contra el protestantismo: la
Contrarreforma. El objetivo de unificacin de la Iglesia. Y de
reformar algunas de sus prcticas. Resoluciones ms importantes
del Concilio de Trento.
CIERRE
Investigar que eran el Tribunal del Santo Oficio y la Compaa
de Jess. Realizar un esquema resumen sobre las corrientes
religiosas de los luteranos, calvinistas y anglicanos, indicando
caractersticas, fundador; centro de difusin, rea o pases donde
se difundi, doctrina y organizacin.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las reformas
realizadas por la Iglesia
Catlica.

Reconocen los principios
del Concilio de Trento.

Identifican la labor de la
Compaa de Jess.



Evaluacin sumativa.

CLASE 26 Identifican causas y
consecuencias de la crisis
religiosa.



La Contrarreforma
Catlica.

El Concilio de Trento



INICIO
Resumen de la clase anterior. Se describen los principales
acontecimientos de la crisis religiosa conocida como Reforma.
Los alumnos aportan con los apuntes de su cuaderno.
DESARROLLO
La reaccin de la Iglesia contra el protestantismo: la
Contrarreforma. El objetivo de unificacin de la Iglesia. Y de
reformar algunas de sus prcticas. Resoluciones ms importantes
del Concilio de Trento.
CIERRE
Investigar que eran el Tribunal del Santo Oficio y la Compaa
de Jess. Realizar un esquema resumen sobre las corrientes
religiosas de los luteranos, calvinistas y anglicanos, indicando
caractersticas, fundador; centro de difusin, rea o pases donde
se difundi, doctrina y organizacin.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican las reformas
realizadas por la Iglesia
Catlica.

Reconocen los principios
del Concilio de Trento.

Identifican la labor de la
Compaa de Jess.



Evaluacin sumativa.







Semana 14 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 27 Vinculan ambas revoluciones
con el advenimiento de la
ideologa liberal.



La Ilustracin.



INICIO
Introduccin a los cambios culturales originados a partir del
siglo XV. Explicar el origen del trmino Ilustracin. Qu era la
razn para los ilustrados?
DESARROLLO
El docente explica que fue el movimiento ilustrado. Principales
precursores de este movimiento y por qu reciban este nombre.
Aspectos que caracterizaron este movimiento: Concepto de
razn.
Origen en Francia. La Enciclopedia.
CIERRE
Realizan una sntesis de la vida y obra de los precursores del
movimiento ilustrado.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Sala de informtica.
Identifican los principios
de la Ilustracin.

Conocen la obra y legado
de los precursores del
movimiento ilustrado.

Evaluacin formativa
CLASE 28 Vinculan ambas revoluciones
con el advenimiento de la
ideologa liberal.



La Ilustracin.



INICIO
Introduccin a los cambios culturales originados a partir del
siglo XV. Explicar el origen del trmino Ilustracin. Qu era la
razn para los ilustrados?
DESARROLLO
El docente explica que fue el movimiento ilustrado. Principales
precursores de este movimiento y por qu reciban este nombre.
Aspectos que caracterizaron este movimiento: Concepto de
razn.
Origen en Francia. La Enciclopedia.
CIERRE
Realizan una sntesis de la vida y obra de los precursores del
movimiento ilustrado.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Sala de informtica.
Identifican los principios
de la Ilustracin.

Conocen la obra y legado
de los precursores del
movimiento ilustrado.

Evaluacin formativa






Semana 15 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 29 Caracterizan al estado moderno
y establecen relaciones con el
presente.



El despotismo
Ilustrado.

Configuracin del
Estado Moderno.



INICIO
Resumen de los contenidos vistos en la clase anterior respecto
del movimiento Ilustrado. Dinmica de preguntas y respuestas.
DESARROLLO
El Despotismo Ilustrado y el estado Moderno. Describir sus
caractersticas principales fortalecimiento del poder real,
unificacin de territorios, el ejrcito, creacin de cuerpos
diplomticos, los funcionarios estatales, el desarrollo de una
identidad comn expresada en el lenguaje y las costumbres.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos polticos indicando
monarcas ilustrados y las reformas realizadas.
Investigar la vida y obra de Nicols Maquiavelo.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican el aporte de los
monarcas de la poca en la
difusin del movimiento
ilustrado.


Evaluacin formativa


CLASE 30 Caracterizan al estado moderno
y establecen relaciones con el
presente.



El despotismo
Ilustrado.

Configuracin del
Estado Moderno.



INICIO
Resumen de los contenidos vistos en la clase anterior respecto
del movimiento Ilustrado. Dinmica de preguntas y respuestas.
DESARROLLO
El Despotismo Ilustrado y el estado Moderno. Describir sus
caractersticas principales fortalecimiento del poder real,
unificacin de territorios, el ejrcito, creacin de cuerpos
diplomticos, los funcionarios estatales, el desarrollo de una
identidad comn expresada en el lenguaje y las costumbres.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos polticos indicando
monarcas ilustrados y las reformas realizadas.
Investigar la vida y obra de Nicols Maquiavelo.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.


Identifican el aporte de los
monarcas de la poca en la
difusin del movimiento
ilustrado.


Evaluacin formativa











Semana 16 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 31 Reconocen la trascendencia de
la Ilustracin en relacin con
sus ideales y sus
manifestaciones culturales.



Legado poltico e
ideolgico.





INICIO
Resumen de o estudiado sealando las ideas centrales de la
Ilustracin.
DESARROLLO
Lectura de la vida y obra de los grandes Ilustrados franceses
Montesquieu, Voltaire, Rousseau.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos culturales, cientficos y
artsticos, en un esquema indicando personajes, obras, ideas
principales.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican el pensamiento
de los principales
representantes franceses de
la Ilustracin: Voltaire,
Rousseau y Montesquieu.
.



Evaluacin formativa.

CLASE 32 Reconocen la trascendencia de
la Ilustracin en relacin con
sus ideales y sus
manifestaciones culturales.



Legado poltico e
ideolgico.





INICIO
Resumen de o estudiado sealando las ideas centrales de la
Ilustracin.
DESARROLLO
Lectura de la vida y obra de los grandes Ilustrados franceses
Montesquieu, Voltaire, Rousseau.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos culturales, cientficos y
artsticos, en un esquema indicando personajes, obras, ideas
principales.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.

Identifican el pensamiento
de los principales
representantes franceses de
la Ilustracin: Voltaire,
Rousseau y Montesquieu.
.



Evaluacin formativa.












Semana 17 Aprendizaje Esperado Contenido Actividad Genrica Recursos Indicadores de
Evaluacin
Instrumento de
Evaluacin
CLASE 33 Reconocen la trascendencia de
la Ilustracin en relacin con
sus ideales y sus
manifestaciones culturales.

Vinculan ambas revoluciones
con el advenimiento de la
ideologa liberal.



Ciencia y Cultura.




INICIO
Identifican el estilo artstico llamado Barroco y su evolucin al
Rococ. Revisan fotografas o utilizan internet.
DESARROLLO
La ciencia y la cultura en la Ilustracin. Definicin de los estilos
artsticos.
Descripcin del movimiento del Neoclasicismo
La msica en el siglo XVIII. Investigan la vida y obra de :
Bach, Haendel, Haydn y Mozart. Seleccionan piezas musicales y
las escuchan mientras trabajan.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos culturales, cientficos y
artsticos, en un esquema indicando personajes, obras, ideas
principales.
Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Textos de Ciencias
Sociales, enciclopedias y
Sala de informtica.
Identifican las principales
caractersticas del
desarrollo cultural del
perodo: en las artes
plsticas y la msica.


Evaluacin formativa
CLASE 34 Reconocen la trascendencia de
la Ilustracin en relacin con
sus ideales y sus
manifestaciones culturales.

Vinculan ambas revoluciones
con el advenimiento de la
ideologa liberal.



Ciencia y Cultura.




INICIO
Identifican el estilo artstico llamado Barroco y su evolucin al
Rococ. Revisan fotografas o utilizan internet.
DESARROLLO
La ciencia y la cultura en la Ilustracin. Definicin de los estilos
artsticos.
Descripcin del movimiento del Neoclasicismo
La msica en el siglo XVIII. Investigan la vida y obra de :
Bach, Haendel, Haydn y Mozart. Seleccionan piezas musicales y
las escuchan mientras trabajan.
CIERRE
Elaboran un resumen de los aspectos culturales, cientficos y
artsticos, en un esquema indicando personajes, obras, ideas
principales.

Cuaderno y lpices de
colores.
Pizarra y plumones.
Textos de Ciencias
Sociales, enciclopedias y
Sala de informtica.
Identifican las principales
caractersticas del
desarrollo cultural del
perodo: en las artes
plsticas y la msica.


Evaluacin formativa